№1 (304) 19 ақпан, 2015 жыл Ақпараттық, танымдық және әдістемелік басылым ж а й ы қ «Адам баласының бақыты оның жүрегінің тазалығымен байланысты»

5

 

Создание ситуации успеха на уроке - 

инновационный подход в обучение

Жайық ұстазы

Цели:  формировать  представления  о 

взаимосвязи   технического и художественного 

конструирования; учить видоизменять выкройку 

основы  плечевого  изделия  с  цельнокроеным 

рукавом в соответствии с выбранными фасонами 

швейных изделий.

Оборудование:  таблица  «Техническое 

моделирование», выкройка плечевого изделия с 

цельнокроеным рукавом. 

Ход урока: Орг. урока. Проверка готовности 

учащихся  к  уроку.  Сообщение  темы  и  цели 

урока.  Повторение  пройденного  материала. 

Проверка домашнего задания.

Учитель 

проверяет 

правильность 

построения основы чертежа плечевого изделия 

с  цельнокроеным  рукавом  в  натуральную 

величину.

Опрос  учащихся  по  вопросам.  Из  каких 

деталей  состоит  чертеж  плечевого  изделия 

с  цельнокроеным  рукавом?  Чем  отличается 

чертеж  спинки  от  чертежа  переда?  От  каких 

мерок зависит размер базисной сетки чертежа?

Опрос  учащихся  по  карточкам.  Вариант 

карточки прилагается.

Изучение  нового  материала.  Сообщение 

теоретических сведений.

Учитель.  На  предыдущем  уроке  вы 

выполнили  построение  основы  чертежа 

плечевого  изделия  с  цельнокроеным  рукавом. 

Если использовать эту выкройку без изменений, 

то  можно  сшить  простые  изделия,  например, 

ночную  сорочку.  Но  каждая  из  вас,  овладев 

элементами  технического  моделирования, 

может  на  основе  данной  конструкции 

создать оригинальные с точки 

зрения фасона и 

д е к о р а т и в н о й 

отделки модели одежды. Процесс 

создания любого изделия начинается с эскиза, 

т.  е.  с  рисунка  будущей  модели.  Этот  этап 

называется  художественным  моделированием. 

Далее  эскиз  изучают,  определяя  особенности 

модели.  Изучение  проводится  по  следующему 

плану:

-  назначение,  название  (халат  домашний, 

платье для торжественных случаев и т. д.);

- ткань;

- силуэт, стиль;

Особенности  деталей  (кокетка,  воротник, 

рельефные швы и т. д.);

Отделка.

После изучения эскиза модели приступают 

к  разработке  фасона  -  изменению  выкройки 

основы, т. е. техническому моделированию.

При этом композицию новой модели следует 

определять  с  учетом  назначения  будущего 

изделия, его конструкции, простоты технологии 

изготовления,  свойств  и  стоимости  ткани  и 

отделки,  особенностей  фигуры  и  направления 

современной моды.

Основные  элементы  композиции  костюма 

-  пропорции,  силуэт,  цвет  и  различные  виды 

отделок.

Пропорции  -  это  соотношения  частей 

костюма  по  величине  между  собой  и  в 

сравнении с фигурой человека. Сравнительная 

длина,  ширина,  объем  лифа  и  юбки,  рукавов, 

воротника,  деталей  отделки 

(оборок,  складок 

и  т. 

д.) 

влияют 

на  зрительное  восприятие 

фигуры в костюме, на мысленную оценку 

ее соразмерности.

Цвет  -  одно  из  самых  выразительных 

средств  в  костюме.  При  создании  любой 

модели  обязательно  учитываются  свойства 

цвета.  Светлые,  чистые  теплые  тона  как  бы 

приближают и увеличивают предмет, но в то же 

время делают его легче. Темные, холодные цвета 

удаляют и уменьшают, но придают тяжесть.

Все  части  костюма  по  величине,  форме, 

цвету,  пропорциям,  отделке  должны  быть 

уравновешены,  соответствовать,  «не  спорить» 

между собой.

Привести 

части 

костюма 

в 

состояние  равновесия  помогает  правило 

трехкомпонентности.  Костюм  не  следует 

перегружать  повторами  линий,  деталей, 

отделок; в то же время, если какой-то элемент 

использован  однажды,  ему  требуется  «ответ». 

Например,  при  круглом  воротнике  карманы  и 

манжеты  должны  быть  тоже  закругленными, 

если  ансамбль  решен,  скажем,  на  контрасте 

черного и белого, его очень оживит третий цвет, 

точно подобранный и в небольшом количестве 

и т. д.

Итак, для создания новой модели необходимо 

иметь  немного  фантазии, 

ч т о б ы 

представить 

с е б е 

изделие 

в 

пространстве, 

знать 

основы 

художественного  моделирования  и  уметь 

выполнять  некоторые  приемы  технического 

моделирования. 

Основные 

элементы 

технического моделирования: изменение длины 

изделия; изменение формы выреза горловины; 

моделирование  кокеток;  метод  параллельного 

расширения;  метод конического расширения.

Изучение 

приемов 

технического 

моделирования  швейных  изделий.  Учащиеся 

под руководством учителя по учебнику изучают 

приемы технического моделирования.

Практическая  работа.  Описание  внешнего 

вида  моделей.  Учащиеся  делают  описание 

внешнего  вида  моделей  по  плану:  назначение, 

название;  ткань;  силуэт,  стиль;  особенности 

деталей; отделка.

Для  описания  можно  предложить  модели, 

представленные  на  рис.  Разработка  модели 

платья,  халата  или  блузки  на  основе  чертежа 

плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

Учащиеся выполняют практическую работу. 

Учитель во время работы делает целевые обходы, 

направляя деятельность учащихся, контролируя 

правильность выполнения задания.

Елена Маслова,

Бурлинская СОШ,

Бурлинский район

МОДЕЛ

ИРОВАН

ИЕ ПЛЕ

ЧЕВОГО 

ИЗДЕЛИЯ С ЦЕ

ЛЬНОКР

ОЕНЫМ Р

УКАВОМ

Т е х н о л о г и я

В   м у з ы к а л ь н ы х   ш к о л а х

 «Музыка, единственный всемирный 

язык, его не надо переводить…

на нём душа говорит с душою!»  

На  протяжении  нескольких  лет  на 

народном  отделении  детской  музыкальной 

школы,    целенаправленно  разрабатывается 

блок  занятий  с  начинающими  домристами  

по  всему  спектру  предметов  музыкальной 

школы,  развивающих    исполнительские 

навыки.    Методы  развития  музыкальных 

способностей,    воспитания  музыкального 

вкуса,    привития  интереса  к  музыкальному 

исполнительству,  можно    использовать  на 

любом  уроке в ДМШ.  Эти методы  аппелируют 

к  творческому  началу  детей,  вовлекают  их  в 

различные  музыкально-познавательные  игры. 

В  процессе  занятий,  вырабатывается  стойкий 

интерес к  музицированию, как   соло, так и в 

ансамбле. Игровая форма,  которая доминирует 

на  занятиях,    рассчитана  на  детей  6-7-летнего 

возраста.  Сказочные  образы    помогают  

маленьким  ученикам  легко  и  непринужденно 

выполнить 

музыкально-исполнительские 

задачи,  которые  ставятся  перед  ними  на 

уроках.  Важность  этих  методов  заключается  в 

предоставлении  педагогам  музыкальных  школ 

возможности  успешного  проведения  занятий  

как со способными, так и с менее одаренными 

детьми.

Следуя 

традиционному 

принципу 

учреждений  дополнительного  образования  – 

принципу  доступности,  массовости  обучения, 

коллектив преподавателей детской музыкальной 

школы развивает творческие способности детей 

разной степени одаренности, делая акцент на том, 

что неспособных детей нет. Главная задача состоит 

в  музыкально-педагогическом  приобщении 

каждого  из  учащихся  к  богатым  музыкальным 

традициям  и  к  тем  из  новых  музыкальных 

идей,  которые  исключают  пошлость,  цинизм, 

безграмотность.  Важную  роль    в  этом  играют 

коллективные  виды  творчества:  коллективное 

музицирование;  ансамблевое,  хоровое  пение; 

индивидуальный  подход  к  обучению  игре  на 

разных  инструментах.  Совместные  концерты 

учащихся  и  преподавателей  формируют 

духовный  мир  детей,  стремление  к  добру, 

красоте, человечности.

Любая детская музыкальная школа старается 

работать  в  направлении  создания  условий  для 

успешности, максимального развития личности 

ребенка  с  учетом  ее  интересов,  способностей, 

творческого 

потенциала, 

самореализации 

в  социальной  среде,  труде,  учебе,  личной 

жизни.  Главный  смысл  деятельности  педагога 

школы  состоит  в  том,  чтобы  каждый  ребенок 

был  успешен,  это  способствует  развитию 

уверенности  ребенка  в  себе,  повышению 

самооценки,  развитию  чувства  собственной 

значимости. Основным механизмом в решении 

этой  задачи  становится  ситуация  успеха.  С 

педагогической  точки  зрения  ситуация  успеха 

–  это  целенаправленное,  организованное 

сочетание  условий,  при  которых  создается 

возможность достичь значительных результатов 

в  деятельности  как  отдельно  взятой  личности, 

так и коллектива в целом. 

Настоящий  учитель  ,  всегда  стремиться 

создать  любому,  даже  не  очень  способному 

ребёнку  «ситуацию  успеха»,  позволяющую  и 

ему ощутить и эту радость.

Мы полагаем, что даже разовое переживание 

успеха  может  коренным  образом  изменить 

состояние  ребенка,    изменить    ритм    и  стиль 

его  жизнедеятельности,  взаимоотношений  с 

окружающими. Безусловно, большое внимание 

при  этом  уделяется  этической,  нравственной 

стороне  успеха  (своим  успехом  я  обязан 

окружающим, мой успех – это результат упорного 

труда,  мой  успех  не  является  препятствием 

для других школьников и т.д.). Таким образом, 

состоявшийся 

успех 

предусматривает 

оптимальное  соотношение  между  ожиданиями 

окружающих,  личности  и  результатами  ее 

деятельности.  В  этом  случае  ситуация  успеха 

является своеобразным «пусковым механизмом» 

дальнейшего  развития  личности  ребенка.  Если 

школьник  не  имеет  успеха  в  различных  видах 

деятельности,  в  общении  со  сверстниками, 

в  разрешении  социальных  конфликтов  или  в 

преодолении неудач, то у него могут возникнуть 

проблемы  при  вхождении  во  взрослую  жизнь. 

Следовательно, необходимым условием развития 

личности,  ее  защищенности,  психологического 

комфорта 

является 

формирование 

сплоченного  и  дружного  коллектива,  создание 

доброжелательной  атмосферы  в  классе.  Опыт, 

среда  дополнительного  образования  могут,  на 

наш  взгляд,  создать  условия  для  развития  и 

формирования  потребностей  и  способностей 

каждого  школьника,  что  позволяет  сделать 

более успешной, результативной и эффективной 

деятельность,  которая  является  значимой  для 

ребенка и педагога. 

Показателем 

эффективности 

работы 

народного  отделения    служит  конечный 

результат - это публичное выступление, которое 

стимулирует  и  повышает  результативность 

обучения,  усиливает  его  привлекательность, 

воспитывает и концентрирует лучшие качества, 

помогает  ощутить  значимость  своего  труда  и 

увидеть его результат. Наряду с академическими 

выступлениями наши дети принимают активное 

участие на фестивалях, конкурсах, общешкольных 

и классных концертах для родителей, где дается 

возможность  выступить  абсолютно  всем  детям 

независимо  от  их  музыкальных  способностей. 

Всё  это  способствует  оживлению  учебного 

процесса,  росту  интереса,  расширению  рамок 

репертуара юных исполнителей.

Важнейший принцип организации учебного 

процесса  -  уважение  к  личности  ребёнка  в 

сочетании  с  разумной  требовательностью  к 

нему.  Требовательность  является  своеобразной 

мерой уважения личности ребенка. 

В  практической  работе  преподаватели 

отдела должны  делать требовательность гибкой, 

индивидуализированной. Опыт показывает,  что 

нецелесообразно требовать выполнение тех или 

иных задач в категоричной форме по отношению 

к дисциплинированному школьнику и в мягкой - 

по отношению к ленивому и безответственному. 

Требовательность,  какой  бы  справедливой 

она  ни  была,  не  принесёт  пользы,  если  она  не 

рассчитана  на  определённый  уровень  развития 

личности  ученика.  Ребенку,  как  и  взрослому, 

необходимо  время  от  времени  «обеспечить 

успех»,  который  будет  стимулировать  его  к 

дальнейшей деятельности. 

Основные первоначальные усилия педагога 

направлены  на  создание  доброжелательной 

окружающей  среды, 

в  которой  ребенок 

освобождается 

от 

соревновательного 

стресса  с  другими 

учениками, 

от 

о т р и ц а т е л ь н о й 

критики  и  сарказма, 

что 

помогает 

юному 

домристу  

достичь 

высшего 

уровня 

исполнения 

в  пределах  своих 

способностей.  Через 

игровую  форму  дети 

приучаются  получать 

удовольствие, работая 

старательно, 

как 

обычно  бывает,  когда  они  делают  что-то  с 

большим  желанием;  тем  самым  воспитывается 

внутренняя дисциплина.  

Одновременно  с  этюдами,  гаммами  и 

трудными  пьесами,  которые  способствуют 

усвоению  различных  навыков,  педагог  должен 

включить в репертуар   так же и лёгкие пьески, 

которыми ученик свободно и легко овладевает, 

что  укрепляет  уверенность  в  своих  силах, 

вызывает  желание  работать  и  воспитывает  у 

учеников с самого начала целеустремлённость, 

привычку  добиваться  намеченной  цели  и 

приучает преодолевать трудности. 

Мы  преследуем  цель  -  сделать  музыку 

достоянием  не  только  одаренных  детей, 

но  и  тех,  кто  ей  обучается.  Выявляя  в 

ученике  положительные  качества,  мы  как 

бы  предвосхищаем  процесс  становления  и 

возвышения личности.

Индивидуальный 

подход, 

личностно 

ориентированная  шкала  оценивания  учащегося 

«с самим собой вчерашним» позволяет увидеть 

успехи  каждого  обучающего,  выявить  его 

индивидуальную  динамику  развития.  Таким 

образом,  осуществляется  основной  принцип 

успешности:  «  Сегодня  ты  стал  лучше,  чем 

вчера». 

Очень  важно,  когда  ученики  на  уроке 

размышляют,  высказывают  своё  мнение, 

совместно с педагогом ищут различные способы 

работы  над  музыкальным  произведением.  Всё 

это способствует развитию творческого подхода, 

становлению  творческой  личности,  развитию 

критического мышления. 

Ученики  народного    отделения,  кроме 

индивидуальных    занятий,    любят  посещать  

и  ансамблевые,  которые  дают  возможность 

воздействия  педагога  на  ученика,  доступного 

при коллективных занятиях, где сила коллектива 

активно сказывается через соревнование, оценку 

достижений  учеников  своими  товарищами. 

Чтобы  звучание  домрового  ансамбля  при 

исполнении  двухголосных  произведений  было 

качественным  во всех голосах, мы распределяем 

учеников таким образом, чтобы в каждом голосе 

было равное количество продвинутых учеников 

и более слабых. Кроме того, такое распределение 

имеет  и  психологическое  значение,  т.к.  оно 

исключает  у  исполнителя  вторых  голосов 

чувство неравенства по отношению к играющему 

партию первого голоса.

Домровому  ансамблю необходим хороший 

ведущий  (концертмейстер),  который  во  время 

выступлений на концертах будет осуществлять 

творческое  руководство  ансамблем:  поклон, 

одновременный  подъем  инструментов,  начало 

и  завершение  игры  и  т.д.  Поэтому  педагог 

должен  выбрать    одного  из  лучших  учеников, 

обладающего  хорошим  чувством  ритма  и 

умеющего  уверенно  показать  все  вступления. 

Во время репетиционных работ роль ведущего 

выполняют  несколько  учеников  по  очереди. 

Такой подход пробуждает у ученика стремление 

к  лучшему  исполнению  своей  партии,  даёт 

возможность  почувствовать  себя  личностью, 

лидером.

Одним 

из 

главных 

принципов 

современной  методики  преподавания  является 

недопустимость  психологического  давления  на 

ученика. «В педагогике не должно быть насилия» 

(В.Б.Болдырев). С точки зрения преподавания - 

авторитарный  подход  неприемлем.  Обучение 

ребенка не должно быть принудительным, иначе 

оно  не  эффективно  и  мешает  гармоничному 

развитию  личности,  поэтому  очень  важно 

добиться, чтобы желание работать старательно 

исходило  от  самого  ребенка.  Целью  каждого 

урока  должно  быть  познание  музыки  через 

исполнение на инструменте.

В 

 

своей 

практике 

современные 

педагоги    применяют  такие  методы  обучения, 

которые  соответствуют  возрасту,  интересам, 

способностям  и  характеру  определённого 

ученика.  Управление  деятельностью  учащихся 

требует  реализации  принципа  увлечения  их 

перспективами,  создания  ситуации  ожидания 

завтрашней радости. Осознание ребёнком своего 

успеха  в  игре  на  музыкальном  инструменте  и 

ожидание  перспектив  его  развития  являются 

могучим источником нравственного достоинства, 

моральной 

стойкости 

в 

преодолении 

трудностей.  

Таковы  основные  идеи  и  принципы 

педагогики 

успеха, 

которыми 

можно  

руководствоваться    для  совершенствования 

воспитательно-образовательного  процесса    и 

достижения ее основных целей и задач.

Есть  в  мире  прозрачная,  как  утро  песня  « 

Сольвейг»,  мудрость  Баха,  печальная  прелесть 

Блоковской  «  Незнакомки»  и  драматизм 

Бетховена - та самая красота жизни, без которой 

не может дышать человек.

жүктеу/скачать 3,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: