1. Бақылау түрлері, формалары мен әдісін айтып беріңіз

1. Блум таксономиясының төменгі білу, түсіну деңгейінде ақпаратты бұлжытпай, сол қалпындақайталауы; 2. Төменгі деңгейде отырған оқушының сыни ойлауы дамымайды; 3. Жоғары деңгей күрделі болып келеді, сондықтан барлық оқушылар орындай алмауы мүмкін; 4. Тапсырмалар ойлаудың жоғары дегейіне арналғандықтан, оқушылардың жас ерекшелігі ескерілмеуі; 5. Мұғалімнің кәсіби құзіреттілігі төмен болған жағдайда таным деңгейнің жоғары деңгейлі тапсырмалар дайындау сапасы төмен болуы мүмкін;

Өз педагогикалық қызметіңізде Б.Блумтаксономиясын пайдаланудың мақсаттылығыбойынша қорытынды жасаңыз деп өзіндік жұмыстың тақырыбында айтылғандай, кестеденкөріп отырғанымыздай Блум таксономиясыныңәлсіз жағынан күшті жақтары басым екені байқалады. Сондықтан мектепте Бенджамин Блумтаксономиясын пайдаланудың негізгі мақсаттары: «Оқытуды неғұрлым тұтас нысанын құру». Осы мақсат бойынша

Интербелсенді әдістеме оқу мақсаттарын екі бағытта нақтылауды талап етеді:

1. Оқушылардың оқу материалдарын меңгеру деңгейін (сапасын) бақылау;

2. Әр оқушының дамуын қадағалау;

Оқу мақсаттары SMART мақсатқа негізделуі тиіс. Оқу мақсаттарын құру оңай емес, өйткені дәстүрлі оқытуда мұғалім оқу мақсаттарын бірінші мезеттеөзінің жоспарлауы тұрғысынан түсініп, оларды «үйрету, оқыту, түсіндіру» сияқты жалпылама етістіктерден құрастырылған. Мұ,ндай мақсаттар оқушыға, оның әрекеттері мен дамуына бағытталмаған, сондықтан да олардың тиімділігі мен нәтижелілігін айқындауда қиыншылықтартуғызады. Сол себепті бұл проблемаларды мақсаттардың нақты жүйесін, педагогикалық таксономияларды құрастыру арқылы шешу керек. Қоса мұндай жүйенің ішінде мақсаттардың ерекшеліктерін көрсететін категориялар мен деңгейлерді анықтау керек. Блум таксономиясықұрастыруды оқу үдерісінде жоспарланған мақсаттарды нақты айқындау қажеттілігімен түсіндірген. Өз педагогикалық қызметімізде оқу бағдарламалары, оқулықтар, ұстаздардыңкүнделікті практикасында келтірілетін мақсаттар кіреді. Мұндағы мақсаттар игерілген оқу материалын есте сақтау мен оны қайта келтіруденбасталып, оларды өздігінде түсініп, олардың негізінде жаңа білім құрастырып, (идеялар, әдістер,тәсілдер,әрекеттер, т.б.) сол арқылы қандай да болмасын проблемаларды шешуде пайдалану тиімді.

Когнитивтік мақсаттар сабақ барысындағы үйренушілердің әрекеттері ретінде келтіріледі, сол себепті де оларды педагогикалық диагностикадақолданған тиімді. Педагогикалық қызметте:

1. Блум таксономиясының таным деңгейлері негізінде тапсырмалар осы деңгейлерді қамтитын тапсырмалар жиыны болуы тиімді;

2. Дәлелде, жинақта, біріктір, сипатта, бағала, анықта... сияқты етістіктер арқылы оқушыны сыни ойлауға, өз ойын ашық айтып, пікірін білдіруге жетелейді;

3. Білу, түсіну төмен деңгейден өтіп, жоғары деңгейлі тапсырмаларды орындай отырып, нәтижеге жетеді;

4. Таным деңгейлерінің тағы тиімділігі оқушы күманданады, ойланады, келіседі, тұла бойынанүдерісті өткізеді, шешім шығарады;

5. Мақсат оқушыға бағытталады;

Қорыта келгенде, «Маған айтып берсең –ұмытып қаламын, Көрсетсең – есте сақтармын, Ал өзімежасатсаң-үйренемін!» деген Конфуцийдің сөзін сілтеме ретінде алу себебім, осы Блумтаксономиясының тағы бір мақсаты оқушының өзі жасауы, өздігінен орындауы, өздігінен шешім шығару болып табылады.

«Қойылған мәселелер оқушылар үшін мәнді болу керек, ол оқушылар қызығушылығынан туған жағдайда ғана мүмкін» (Дж.Дьюи,2000) деп көрсеткендей мақсаттарды қорытындылай келе күтілетін нәтижемді анықтадым: 1.Сыни тұрғысынан ойлау арқылы оқушылардың белсенділігі, өзіндік сана сезімі мен пайымыдамиды; мұғалімнің кәсіби білімі артады.

2.Сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытудағымаңызды әдіс және оның деңгейлері негізінде балаға терең білім беріледі, жеті модульдеқамтылады, әрі оқушыны бағалауда мұғалім олардың деңгейін таниды,шынайы бағалау болады.

3.Блум таксономиясының таным деңгей арқылы оқушылардың ойлауы дамиды

4.Сыныпта осындай сұрақтар қою арқылы оқушылар үйреніп қана қоймайды, сондай орта қалыптастырады.

5. Оқушылар шығармашылық деңгейге қөтеріледі.

Америка педагогикасында адамның ақылойқабілеттерінің құрылысын , танымдық үрдістің бір деңгейінен екінші деңгейіне яғни,қарапайымнанкүрделіге біртіндеп өтеді деп саналады екен. Блумжүйесінің 6 деңгейі негізінде оқушыға сапалы білім мен шығармашылығын дамыту маңызды деп санаймын.