1. Жеке тұлғаға жүйелі білім беру ретінде көзқарас қай ғалымдардың тұжырымдамаларында іске асырылған?

1). Жеке тұлғаға жүйелі білім беру ретінде көзқарас қай ғалымдардың тұжырымдамаларында іске асырылған?
@@Л.С.Выготский және А.Н.Леонтьев
@@Глейзер мен С.Л.Рубинштейн
@@А.Н.Леоньтьв, Л.Н.Божович
@@В. П. Беспалько, С. Гибсон
@@В. И. Лисовиченко, Н. Н. Орлов
{@A@}
{~1~}

2) C. Мирсейітова «бағалау» терминінің ағылшын тіліндегі қанша мағынасын келтіреді:

?
@@үш
@@екі
@@төрт
@@бес
@@алты
{@A@}
{~1~}

3) «Бағаның болмауы … бағаның ең нашар түрі болып табылады, себебі бұл бағыт беретін әсер емес, керісінше бағыт бермейтін әсер, объект жақсы ынталандырушы емес, керісінше депрессияға әкелуші, өзінің нақты білімі көрініс тапқан объективті баға негізінде өзіндік бағалауды құрудың орнына адамды субъективті түсіндірілген тұспалдарға, жартылай түсінікті жағдайларға, педагог пен оқушылардың мінез-құлқына негізделуге мәжбүрлейді» - деп тұжырымдаған ғалымды көрсетіңіз?

@@ Б.Г.Ананьев
@@Л.С.Выготский
@@Л.И.Лернер
@@А. Н. Леонтьев
@@В. П. Беспалько
{@A@}
{~1~}

4) Ғылыми әдістің негізгі мақсаты:

@@ғылыми жаңалықтар ашу
@@объективтік ақиқатты aшy
@@ғылыми мақалалар жазу
@@теорияның ақиқаттығын зерттеу
@@объектіні тану
{@B@}
{~1~}

5) "Критериалды бағалау" термині алғаш рет американдық педагог-психолог Роберт Глейзермен қай жылы қолданылды?

@@1963 ж
@@1961 ж
@@1863ж
@@1951ж
@@1970ж
{@A@}
{~1~}

6) Оқушылардың күтілетін нәтижелерге "шығуда" сәйкестілік дәрежесін белгілеуге бағалаудың бағдарлануын көздейтін тәсіл

@@кері дизайн
@@құзыреттілік
@@эвристикалық
@@технологиялық
@@тұлғалық-бағдарлық
{@B@}
{~1~}

7) ЭЫДҰ баяндамасында құзыреттіліктің неше санатын (ЭЫДҰ, 2003) бөліп көрсетілген:

@@екі
@@төрт
@@үш
@@алты
@@бес
{@C@}
{~1~}

8) Жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі және рухани дамыған азаматын қалыптастыру, оның тез өзгеретін әлемде табысты және әлеуметтік бейімделуді қамтамасыз ететін білім алу қажеттілігін қанағаттандыруды мақсат ететін бағдарлама

@@функционалдық сауаттылық
@@критериалды бағалау
@@қалыптастырушы бағалау
@@математикалық сауаттылық
@@жиынтық бағалау
{@A@}
{~1~}

9) Білім беру үдерісін педагогикалық жобалаудың арнайы технологиясы, оның басты критерийі мазмұны емес (контент), ал оқытудың жоспарланған нәтижелері – бұл

@@«кері дизайн»
@@кері байланыс
@@критериалды бағалау
@@құзыреттілік
@@функционалдық сауаттылық
{@A@}
{~1~}

10) Кері дизайн технологиясы шеңберінде білім беру процесін жобалаудың неше сатысын іске асыру болжанады?

@@екі
@@үш
@@бір
@@төрт
@@алты
{@B@}
{~1~}

11) Жеке-жеке, ұжымдық және топтық оқыту процесінде әлеуметтік құрылымдарды құруға назар аударатын теория

@@проблемалық-әрекеттік оқыту теориясы
@@бағдарламаланған оқыту тұжырымдамасы
@@оқытудың әлеуметтік-конструктивистік теориясы
@@оқу және оқыту теориясы
@@жалпы ғылымилық теориясы
{@C@}
{~1~}

12) Оқушы не істеуді үйренгенін және қандай дағдыны игергені негізінде өз түсінігін қалыптастыратын адам ретінде қарастырылады деген тұжырым авторы ...

@@Л.С.Выготский
@@И.Л.Лернер
@@Ж.Пиаже
@@А. Н. Леонтьев
@@В. П. Беспалько
{@C@}
{~1~}

13) Оқытудың міндетті түрдегі минимумына сәйкес келетін, оқушылардың білімді меңгеру деңгейін анықтау - бұл бақылаудың

@@мәні
@@мақсаты
@@міндеті
@@құрылымы
@@нәтижесі
{@A@}
{~1~}

14) Оқушылар білімін әр сабақта жүйелі түрде тексеру, сабақтың құраушы бөлігі ретінде оқытудың нақты сабақта бағалануы болып табылатын бақылау түрі

@@ағымдық бақылау
@@қорытынды бақылау
@@аралық бақылау
@@периодты түрдегі бақылау
@@ауызша бақылау
{@A@}
{~1~}

15) Бағдарламаның үлкен тарауларынан кейін немесе оқыту ұзақ уақыт жалғасқаннан соң іске асырылатын бақылау түрі

@@ағымдық бақылау
@@периодты түрдегі бақылау
@@аралық бақылау
@@қорытынды бақылау
@@жазбаша бақылау
{@B@}
{~1~}

16) Келесі сыныпқа ауысу кезінде жүріп, оқушының ары карайғы оқуын қамтамасыз ететін, дайындықтың сол қажетті минимумын белгілейтін міндетте қолданылатын бақылау түрі

@@периодты түрдегі бақылау
@@қорытынды бақылау немесе нәтижелік бақылау
@@ағымдық бақылау
@@ауызша бақылау
@@жазбаша бақылау
{@B@}
{~1~}
17) Оқушылардың монологты жауабы мен сұрақ-жауап түрдегі әңгімелесу құрайтын бақылау түрі
@@ауызша бақылау
@@жазбаша бақылау
@@нәтижелік бақылау
@@периодты бақылау
@@ағымдық бақылау
{@A@}
{~1~}

18) Бақылаудың бұл түрі оқушылардың терең және жан-жакты білімдерін тексеруін қамтамасыз етеді, мұнда оқушыға теориялық білімі мен оны практикада қолдана алатындығын көрсетуі қажет

@@жазбаша бақылау
@@ауызша бақылау
@@ағымдық бақылау
@@нәтижелі бақылау
@@периодты бақылау
{@A@}
{~1~}

19) Теориялық мәліметтерді зерттеу базасындағы әдіс-тәсілдерін, білімін құрастырып жинақтау үшін қажет жұмыс түрі

@@ғылыми жұмыстар
@@топтық жұмыс
@@практикалық жұмыстар
@@жеке жұмыстар
@@жұптық жұмыстар
{@C@}
{~1~}

20) Оқыту нәтижелерін жүйелі анықтау арқылы көрініс тауып, әр оқушыға қатысты үлгерімін, оқыту жұмыстарындағы кемшіліктер мен жетістіктерді ой елегінен өткізуге мүмкіндік береді

@@бақылаудың есептеу міндеті
@@бақылаудың ұйымдастырушылық міндеті
@@бақылаудың тексеру міндеті
@@бақылаудың диагностикалык міндеттері
@@бақылаудың оқытушылық міндеті
{@A@}
{~1~}

21) Сыныптың дайындық деңгейін, оқушылардың білім деңгейіндегі кемшіліктерден туындайтын тақырыптық түрлі сұрақтар арасында оқыту уақытын бөлу, оқыту әдістемесіне өзгертулер енгізу үшін "мұғалім-оқушы" орнына кері байланысын қамтамасыз ететін бақылау міндеті

@@бақылаудың есептеу міндеті
@@бақылаудың ұйымдастырушылық міндеті
@@түзетушілік және диагностикалык міндеті
@@бақылаудың оқытушылық міндеті
@@бақылаудың тәрбиелік міндеті
{@C@}
{~1~}

22) Ағымдық бақылау оқушылар білімін тереңдетуге әсер етіп, негізгі қателіктерді көрсететін бақылаудың міндеті:

@@оқытушылық
@@есептеу
@@тәрбиелік
@@ұйымдастырушылық
@@түзетушілік
{@A@}
{~1~}

23) Бағалау ұғымы латын тілінде … білдіреді

@@«оқыту нәтижесі»
@@мұғалімнің бағалауы
@@оқушының мұғаліммен жұмысы
@@«бірге отыру»
@@«оқу сапасы»
{@D@}
{~1~}

24) Белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі

@@қалыптастырушы бағалау
@@жиынтық бағалау
@@дәстүрлі бағалау
@@критериалды бағалау
@@формативті бағалау
{@D@}
{~1~}

25) Әрі қарай оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін бағалау критерийлері негізінде білім беру үдерісіне қатысушылардың барлығына білім алушылардың оқу нәтижесі туралы нақты ақпарат алу болып табылады - бұл критериалды бағалау жүйесін енгізудің

@@міндеті
@@қағидасы
@@нәтижесі
@@мақсаты
@@мәні
{@D@}
{~1~}

26) Барынша мазмұнды сипаттаманы бағалауды қаншалықты дұрыс өткізетінімізді және нақты нені өлшейтінімізді бағалауды ұсынатын қағида

@@ашықтық
@@үздіксіздік
@@объективтілік
@@валидтілік
@@нақтылық
{@D@}
{~1~}

27) Мақсаттар мен бағалау рәсімдерінің түсінікті, нұсқаулықтың анық және нақты, нәтижелердің пайдалы және қолжетімді болуын болжайтын қағида

@@ашықтық және нақтылық
@@валидтілік
@@объективтілік
@@үздіксіздік
@@шынайылық
{@A@}
{~1~}

28) Бағалау үдерісінің тұрақтылығы рәсімдер арасындағы өзара байланысты негіздейтін және бірыңғай білім беру жүйесін құратын қағида:

@@дамытуға бағыттылық
@@ашықтық және нақтылық
@@валидтілік
@@үздіксіздік
@@анықтық
{@D@}
{~1~}

29) Бағалау білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандыратын қағидасын атаңыз

@@үздіксіздік
@@дамытуға бағыттылық
@@ашықтық және нақтылық
@@объективтілік
@@оқыту мен бағалаудың өзара байланысы
{@B@}
{~1~}

30) Оқушыларға қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті көмек көрсету мақсатында оқу мен бағалау үдерісі кезінде қолдау көрсету теориясы:

@@жақын арадағы даму аймағы
@@білімді толық меңгеру теориясы
@@сөйлеу әрекеттерінің теориясы
@@скаффолдинг теориясы
@@оқу мақсаттарының таксономиясы
{@D@}
{~1~}

31) Баланың қойылған міндеттерді өз бетінше шешу қабілеті анықталатын дамудың нақты деңгейлері арасындағы аймақты және үлкендердің немесе қабілетті құрдасының көмегімен күрделі тапсырманы шеше алу қабілеті

@@скаффолдинг
@@жақын арадағы даму аймағы
@@сөйлеу әрекеттерінің теориясы
@@білімді толық меңгеру теориясы
@@оқудың әлеуметтік-конструктивистік теориясы
{@C@}
{~1~}

32) Бағалау негіздері «оқушы өз оқуында неге талпынады?», «оқушы оқудың қай сатысында?» және «олардың нәтижеге жетуіне көмектесу үшін не істеу қажет?» сұрақтарынан тұратын қағида

@@қалыптастырушы бағалау теориясы
@@оқудың әлеуметтік-конструктивистік теориясы
@@жақын арадағы даму аймағы
@@білімді толық меңгеру теориясы
@@скаффолдинг
{@A@}
{~1~}

33) Оқушылардың қажеттілігіне қарай білім беру үдерісіне бейімдеу мен бастапқы айырмашылығын диагностикалау

@@қалыптастырушы бағалау теориясы
@@сөйлеу әрекеттерінің теориясы
@@білімді толық меңгеру теориясы
@@жақын арадағы даму аймағы
@@скаффолдинг
{@C@}
{~1~}

34) Сингапур мектептерінің білім туралы заңдарды іс жүзінде орындауы бойынша қызметін қадағалау, білімнің дамуына қолдау көрсету және білім шарттарын жақсарту – бұл

@@ішкі бағалаудың мақсаты
@@жиынтық бағалаудың мақсаты
@@қалыптастырушы бағалаудың мақсаты
@@сыртқы бағалаудың мақсаты
@@критериалды бағалаудың мақсаты
{@D@}
{~1~}

35) Сингапур мектептерінің білім беру жүйесінің жағдайы туралы ақпаратты алу, білім беру ортасындағы жағымсыз құбылыстардың дамуына жол бермеуге және оның алдын алу, мектептің болжамдауға жататын өзгерістерінің жүйесін әзірлеу – бұл

@@сыртқы бағалаудың мақсаты
@@критериалды бағалаудың мақсаты
@@жиынтық бағалаудың мақсаты
@@ішкі бағалаудың мақсаты
@@қалыптастырушы бағалаудың мақсаты
{@D@}
{~1~}

36) Сингапурда мектептің негізгі нәтижелерін, тек білімділік емес, дамуға да және белгіленген міндеттерді орындауға да мүмкіндіктерін осы аядағы ұлттық немесе халықаралық нәтижелермен салыстыру – бұл

@@салыстырмалы бағалау
@@жағдайлық бағалау
@@тақырыптық бағалау
@@стандартталған бағалау
@@критериалды бағалау
{@A@}
{~1~}

37) Сингапурда белгіленген міндеттердің қаншалықты жақсы шешіліп отырғанын анықтау үшін, мектептердің белгілі түрлерінің қызметін, белгілі бір білімділік секторды немесе тұтас білім беру жүйесін

бағалау- бұл
@@салыстырмалы бағалау
@@тақырыптық бағалау
@@сыртқы бағалау
@@жағдайлық бағалау
@@қалыптастырушы бағалау
{@D@}
{~1~}

38) Сингапурда нақты білімділік пәндерді оқыту сапасын зерделеу, соның ішінде халықаралық деңгейде де – бұл

@@тақырыптық бағалау
@@жағдайлық бағалау
@@салыстырмалы бағалау
@@стандартталған бағалау
@@жиынтық бағалау
{@A@}
{~1~}

39) Сингапурда мектеп оқушыларының білімділік нәтижелерін тест үлгісінде іріктеп зерделеу

@@тақырыптық бағалау
@@стандартталған бағалау
@@жағдайлық бағалау
@@салыстырмалы бағалау
@@формативті бағалау
{@B@}
{~1~}

40) Ең алдымен, түрлі, елдегі оқу орындарының және тұтас мектеп білімі жүйесінің қызметі туралы өзекті және сенімгерлігі жоғары ақпаратты ұсыну арқылы мұғалімдерге және білім беру мекемелеріне қолдау көрсету - бұл

@@Сингапурдың біліміндегі бағалаудың мақсаты
@@Англияның біліміндегі бағалаудың мақсаты
@@Финляндияның біліміндегі бағалаудың мақсаты
@@Қазақстанның біліміндегі бағалаудың мақсаты
@@Францияның біліміндегі бағалаудың мақсаты
{@C@}
{~1~}

41) Ішкі, сыртқы және олардың қатар үйлесімділігі қай мемлекеттің мектеп білімін бағалауды ұйымдастырудың негізгі формалары?

@@Финляндиядағы
@@Англиядағы
@@Сингапурдағы
@@Франциядағы
@@Қазақстан
{@A@}
{~1~}

42) Орта білім деңгейінде «Ойлампаз мектеп, танымды ұлт» ұранымен жүретін қай мемлекеттің саясаты?

@@Англия
@@Уэльс
@@Франция
@@Сингапур
@@Финляндия
{@D@}
{~1~}

43) Кластер шеңберінде мектептер бір-бірімен жобаларға немесе мамандандыруын тереңдетуге арналған қосымша қаржыландыруды алу үшін жарысып отыратын мемлекет

@@Сингапур
@@Англия
@@Финляндия
@@Уэльс
@@Германия
{@A@}
{~1~}

44) Мектептердің директорларын қадағалап, қаржыландыруды үйлестіріп отыратын тұлға

@@білім министерлігі мамандары
@@ата-аналар бірлестігі
@@кластердің суперинтенданты
@@атқару органы қызметкерлері
@@облыстық басқару қызметкерлері
{@C@}
{~1~}

45) Сингапурдағы білім беру жүйесі ерекшеліктерінің бірі-

@@үлгерімі төмен оқушыларға бөлінетін назар мен жұмсалатын ресурстар
@@мүмкіндігі шектеулі оқушыларға бөлінетін назар мен жасалатын жағдай
@@мұғалімдердің жалақысының жоғарылығы
@@ана тілінен өзге ағылшын тілін меңгереді
@@бастауыш сыныпта тек ана тілінде ғана сабақтар өткізіледі
{@A@}
{~1~}

46) Сингапурда балаларды бір-бірімен қарым-қатынас құруға, ана тілінде сөйлеуге, есептеуге қайда үйретеді?

@@бастауыш сыныпта
@@бала-бақшаларда
@@үйірмелерде
@@отбасында
@@негізгі сыныпта
{@B@}
{~1~}

47) Балалар үшін бастауыш мектепте білім алу 6 жасынан басталып, 2 кезеңге бөлінген, негізгі (1-4-сынып) және бағдарлы (5 және 6-сыныптар) мемлекет

@@Сингапур
@@Франция
@@Финляндия
@@Уэльс
@@Англия
{@A@}
{~1~}

48) Элементтер мұғалімдерге және басқаларға олардың білімділік дамуына көмектесу үшін белгілі оқушыларды келесіде диагностикалық бағалаудың қажеттілігін анықтауға көмек көрсетеді. Бағалаудың бұл нұсқасы қалай аталады?

@@жиынтық бағалау
@@критериалды бағалау
@@диагностикалық бағалау
@@оқу үшін бағалау
@@оқуды бағалау
{@D@}
{~1~}

49) Қорытынды элементтер оқушылар жетістіктеріне және олардың білімдеріне, материалды түсінуіне дәлелдерді ұсынады. Бағалаудың бұл нұсқасы қалай аталады?

@@оқу үшін бағалау
@@жиынтық бағалау
@@критериалды бағалау
@@оқуды бағалау
@@қалыптастырушы бағалау
{@D@}
{~1~}

50) Стандарттармен, үдерістермен, бағалау құралдарымен, нәтижелерімен анықталады - критериалды бағалау жүйесінің ...

@@мазмұны
@@мәні
@@мақсаты
@@міндеттері
@@қағидасы
{@A@}
{~2~}

51) Оқушылардың оқу жетістіктерін нақты анықталған, ұжымдық қалыптасқан, процестің барлық қатысушыларына алдын ала белгілі білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін критерийлермен салыстыруға негізделген, оқушылардың оқу-танымдық құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

@@жиынтық бағалау
@@критериалды бағалау
@@қалыптастырушы бағалау
@@диагностикалық бағалау
@@оқуды бағалау
{@B@}
{~2~}

52) Оқушы оқыған материалды білу мен түсінігін көрсетеді, алынған білімді стандартты және өзгертілген жағдайларда қолдана алады – бұл критерий ... мазмұны.

@@білім және түсіну
@@зерттеу
@@талдау
@@жинақтау
@@қолдану
{@A@}
{~2~}

53) Оқушы математикалық әдістерді қолдана отырып, қандай да бір тапсырманы зерттейді, заңдылықтарды табады, математика тілінің көмегімен олардың арасындағы өзара байланысты сипаттайды – бұл критерий ... мазмұны.

@@білім және түсіну
@@байланыс
@@талдау
@@зерттеу
@@жинақтау
{@D@}
{~2~}

54) Оқушы тиісті ғылыми терминологияны, шартты белгілерді пайдалана отырып, ақпаратты бере алады - бұл критерий ... мазмұны

@@зерттеу
@@білім және түсіну
@@байланыс
@@талдау
@@бағалау
{@C@}
{~2~}
1
55) Бағалауды стандарттау мақсатында мұғалімдер білім алушылардың жазбаша тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстарының нәтижелерін талқылауы үшін белгіленген жұмыс түрі қалай аталады?
@@модерация
@@рубрикатор
@@баға қою
@@дескриптор
@@репетитор
{@A@}
{~1~}

56) Оқушылардың жыл бойы жасаған жұмыстары және жетістіктерінің айғағы мен дәлелі қалай аталады?

@@портфолио
@@модерация
@@рубрикатор
@@дескриптор
@@репетитор
{@A@}
{~1~}

57) Портфолионың міндетті бөлімдері мен рубрикаларының тізіміне кірмейді

@@студенттің сабаққа қатысуы
@@оқушы өзі туралы
@@пәнінің теориялық мазмұны
@@оқушының жұмыс үлгілері
@@оқушылардың ой-толғанысы
{@A@}
{~1~}

58) Оқыту үдерісінде мұғалімнің атқаратын басты қызметі

@@білім беру
@@ұйымдастырушылық
@@тәрбиелік
@@есептеу
@@жоспарлаушылық
{@A@}
{~1~}

59) Cұрақ-жауап түрінде жүргізілетін бақылау түрі қалай аталады?

@@ауызша бақылау
@@жазбаша бақылау
@@нәтижелік бақылау
@@аралық бақылау
@@ағымдық бақылау
{@A@}
{~1~}

60) Білім беру үрдісіндегі ең басты құрама бөліктердің бірі қалай аталады?

@@бағалау
@@модерация
@@рубрикатор
@@дескриптор
@@репетитор
{@A@}
{~1~}

61) Білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау жатады

@@ойлау дағдыларының деңгейлеріне
@@сөйлеу әрекетінің түрлеріне
@@түрлі деңгейдегі тапсырмаларға
@@кері байланысқа
@@бағалау нәтижесіне
{@A@}
{~1~}

62) Әртүрлі қызмет түрлеріне немесе олардың нәтижелеріне қатысты қағидаларды, жалпы қағидаттарды немесе сипаттамаларды белгілейтін құжат

@@нормативтік құжат
@@заң
@@білім стандарты
@@жалпы ережелер
@@конституция
{@A@}
{~1~}

63) Бағалауда ұсынатын қағидалар

@@бәрі дұрыс
@@ашықтық
@@дамытуға бағыттылық
@@объективтілік
@@үздіксіздік
{@A@}
{~1~}

64) Таксономия терминінің мағынасы қандай?

@@орналасу, құрылыс
@@бағалау жүйесі
@@қолдану тәртібі
@@орналастыру
@@қалыптасу
{@A@}
{~1~}

65) Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында қолданылатын негізгі токсономияны көрсетіңіз

@@Б.Блум таксономиясы
@@К.Д.Ушинский таксономиясы
@@А.С.Макаренко таксономиясы
@@Ж.Ж.Руссо таксономиясы
@@А.Маслоу таксономиясы
{@A@}
{~1~}

66) Жиынтық бағалаудың нәтижелерін білім алушыларға, ата-аналарға беретін уақытты көрсетіңіз

@@тоқсан барысында, тоқсанның соңында
@@ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау
@@күнтізбелік бағалауда
@@білім беру деңгейін аяқтағанда
@@негізгі орта, жалпы орта
{@A@}
{~1~}

67) Критериалды бағалау жүйесін ендіру тұжырымдамасы Қазақстанда қай жылдан бастап жүзеге асырылды?

@@2013ж.
@@2012ж.
@@2011ж.
@@2010ж.
@@2009ж.
{@A@}
{~1~}

68) Білім алушының пән бойынша жылдық бағасы ............... нәтижелерінен құралады.

@@барлық төрт тоқсанның нәтижелерінен
@@аралық бақылау нәтижесінен
@@барлық емтихан нәтижелерінен
@@барлық бақылау нәтижелерінен
@@барлық оқу нәтижелерінен
{@A@}
{~1~}

69) Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты

@@мектеп бітірушілердің білімін халықаралық стандартқа сәйкестендіру
@@білімді тексеруге бағытталған тесттерді қолдану
@@мектепке дейінгі балалармен жұмыс жасау үшін
@@мектеп мұғалімдерін тексеру
@@мектептегі мұғалімдердің квалификациясын көтеру
{@A@}
{~1~}

70) Қалыптастырушы бағалау нәтижесін шығаратын бақылау түрі

@@аралық бақылау
@@алдын-ала бақылау
@@периодты түрдегі бақылау
@@ағымдық бақылау
@@қорытынды бақылау
{@A@}
{~1~}

71) Өтілген материалды дәйек, жағдай, негізгі тұжырымдамалар мен жауаптарды көрсету арқылы есте сақтауды растау деңгейін көрсетіңіз

@@білу
@@түсіну
@@қолдану
@@талдау
@@бағалау
{@A@}
{~1~}

72) Жаңа білімді, әдістерді және ережелерді басқа түрде (нұсқада) қолдану деңгейін көрсетіңіз

@@қолдану
@@талдау
@@бағалау
@@жинақтау
@@түсіну
{@A@}
{~1~}

73) Біртұтас нысанды, оның болмысын жақсы түсіну және меңгеру үшін ұсақ бөліктерге ажырату деңгейін көрсетіңіз

@@талдау
@@бағалау
@@жинақтау
@@түсіну
@@қолдану
{@A@}
{~1~}

74) Жекеленген түсініктерді тұтас түсінік ретінде біріктіру үдерісті көрсетіңіз

@@жинақтау
@@талдау
@@бағалау
@@түсіну
@@қолдану
{@A@}
{~1~}

75) Анықталған стандарттар мен критерийлердің негізінде нысанның жетістіктері, кемшіліктері, құндылықтары, маңыздылығы мен басқа да сипаттарын анықтайтын үдеріс деңгейін көрсетіңіз

@@бағалау
@@қолдану
@@талдау
@@жинақтау
@@түсіну
{@A@}
{~1~}

76) Педагогтың кәсіби қызметтегі құқықтарын, материалдық қамтамасыз етуге, көтермелеуге, әлеуметтік кепілдіктерге, педагогтың міндеттеріне және т. б. құқықтарын көздейтін құжат ...

@@«Педагог мәртебесі туралы" заң
@@ҚР «Білім туралы» заңы
@@Мемлекеттік білім беру стандарттары
@@ҚР Конституциясы
@@ҚР 12 жылдық орта білім беру тұжырымдамасы
{@A@}
{~1~}
77) Қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі:
@@рефлексия
@@кері байланыс
@@Блум таксономиясы
@@критериалды бағалау
@@дамыту
{@A@}
{~2~}

78) Қалыптастырушы бағалау теориясына сәйкес үдеріске қатысушыларды есепке ала отырып, қандай позицияны ұйымдастыру қарастырылады:

@@өзара бағалау, өзін-өзі бағалау
@@мұғалімнің бағалауы, өзара бағалау, сыртқы бағалау
@@сыртқы бағалау, ішкі бағалау, мұғалімнің бағалауы
@@өзін-өзі бағалау, өзара бағалау, сыртқы бағалау
@@мұғалімнің бағалауы, өзін-өзі бағалау және өзара бағалау
{@E@}
{~2~}

79) Оқу үдерісінде өзінің күшті және әлсіз тұстарына өзі талдау жасай алуына мүмкіндік береді

@@өзара бағалау
@@мұғалімнің бағалауы
@@ата-ананың бағасы
@@диагностикалық бағалау
@@өзін-өзі бағалау
{@E@}
{~2~}

80) Білім алушыларды не білетініне, қандай дағдыларды меңгергеніне объективті қарауына, өз кемшіліктерін және нәтижесінде неге қол жеткізгісі келетінін анықтауға үйрететін бағалау –

@@өзара бағалау
@@мұғалімнің бағалауы
@@ата-ананың бағасы
@@диагностикалық бағалау
@@өзін-өзі бағалау
{@E@}
{~2~}

81) Салыстыру, аргумент келтіру, коммуникация, дәлелдер іздеу, сыни ойлау сияқты белгілі дағдыларды меңгеруге мүмкіндік беретін бағалау түрі:

@@өзін-өзі бағалау
@@өзара бағалау
@@мұғалімнің бағалауы
@@ата-ананың бағасы
@@диагностикалық бағалау
{@B@}
{~2~}

82) Оқушының мектеп мазасыздығын төмендетуге ықпал етеді, ал мұғалімдер "соңғы инстанциядағы судьялар" ауыртпалығынан арылады, оқушылардың өзін-өзі талдау, өзін-өзі бағалау, өз еңбегінің нәтижесі үшін жауапкершілік дағдыларын қалыптастыруға ықпал ететін бағалау технологиясы

@@қалыптастырушы бағалау технологиясы
@@жиынтық бағалау
@@диагностикалық бағалау
@@критериалды бағалау технологиясы
@@өзара бағалау
{@D@}
{~2~}

83) Оқытушы, бақылаушы, дамытушы, тәрбиелеуші, диагностикалық, мотивациялық - бұл

@@критериалды бағалаудың мақсаты
@@критериалды бағалаудың функциялары
@@критериалды бағалаудың міндеттері
@@критериалды бағалаудың қағидалары
@@критериалды бағалаудың тәсілдері
{@B@}
{~2~}

84) Оқушыға өзінің жұмыс деңгейін өзі анықтап, ата-анасын хабардар ете алатын бағаны шығарудың нақты алгоритмі белгілі болатын – бұл критериалды бағалаудың

@@теориялық маңыздылығы
@@өзін-өзі бағалау үдерісі
@@өзара бағалау үдерісі
@@ата-анамен байланыс орнату
@@практикалық маңыздылығы
{@E@}
{~2~}

85) Оқушыларды тек қана үйреткен нәрселерді бағалайды, өйткені бағалау критериі оқу мақсаттарының нақты көрінісі болып табылады – бұл критериалды бағалаудың

@@теориялық маңыздылығы
@@өзін-өзі бағалау үдерісі
@@өзара бағалау үдерісі
@@ата-анамен байланыс орнату
@@практикалық маңыздылығы
{@E@}
{~2~}

86) Стандарттармен, үдерістермен, бағалау құралдарымен, нәтижелерімен анықталады - критериалды бағалау жүйесінің ...

@@мазмұны
@@мәні
@@мақсаты
@@міндеттері
@@теориясы
{@A@}
{~2~}

87) Оқушылардың оқу жетістіктерін нақты анықталған, ұжымдық қалыптасқан, процестің барлық қатысушыларына алдын-ала белгілі білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін критерийлермен салыстыруға негізделген, оқушылардың оқу-танымдық құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

@@жиынтық бағалау
@@қалыптастырушы бағалау
@@диагностикалық бағалау
@@дәстүрлі бағалау
@@критериалды бағалау
{@E@}
{~2~}

88) Оқушы оқыған материалды білу мен түсінігін көрсетеді, алынған білімді стандартты және өзгертілген жағдайларда қолдана алады – бұл критерий ... мазмұны.

@@зерттеу
@@байланыс
@@талдау
@@жинақтау
@@білім және түсіну
{@E@}
{~2~}

89) Оқушы математикалық әдістерді қолдана отырып, қандай да бір тапсырманы зерттейді, заңдылықтарды табады, математика тілінің көмегімен олардың арасындағы өзара байланысты сипаттайды – бұл критерий ... мазмұны.

@@зерттеу
@@білім және түсіну
@@байланыс
@@талдау
@@жинақтау
{@A@}
{~2~}

90) Оқушы тиісті ғылыми терминологияны, шартты белгілерді пайдалана отырып, ақпаратты бере алады - бұл критерий ... мазмұны.

@@зерттеу
@@білім және түсіну
@@талдау
@@жинақтау
@@байланыс
{@E@}
{~2~}

91) Қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі:

@@кері байланыс
@@Блум таксономиясы
@@критериалды бағалау
@@дамыту
@@рефлексия
{@E@}
{~2~}

92) Қалыптастырушы бағалау теориясына сәйкес үдеріске қатысушыларды есепке ала отырып, қандай позицияны ұйымдастыру қарастырылады:

@@мұғалімнің бағалауы, өзін-өзі бағалау және өзара бағалау
@@өзара бағалау, өзін-өзі бағалау
@@мұғалімнің бағалауы, өзара бағалау, сыртқы бағалау
@@сыртқы бағалау, ішкі бағалау, мұғалімнің бағалауы
@@өзін-өзі бағалау, өзара бағалау, сыртқы бағалау
{@A@}
{~3~}

93) Оқу үдерісінде өзінің күшті және әлсіз тұстарына өзі талдау жасай алуына мүмкіндік береді

@@өзін-өзі бағалау
@@өзара бағалау
@@мұғалімнің бағалауы
@@ата-ананың бағасы
@@диагностикалық бағалау
{@A@}
{~3~}
94) Салыстыру, аргумент келтіру, коммуникация, дәлелдер іздеу, сыни ойлау сияқты белгілі дағдыларды меңгеруге мүмкіндік беретін бағалау түрі:
@@өзін-өзі бағалау
@@өзара бағалау
@@мұғалімнің бағалауы
@@ата-ананың бағасы
@@диагностикалық бағалау
{@B@}
{~3~}

95) Оқушының мектеп мазасыздығын төмендетуге ықпал етеді, ал мұғалімдер "соңғы инстанциядағы судьялар" ауыртпалығынан арылады, оқушылардың өзін-өзі талдау, өзін-өзі бағалау, өз еңбегінің нәтижесі үшін жауапкершілік дағдыларын қалыптастыруға ықпал ететін бағалау технологиясы

@@қалыптастырушы бағалау технологиясы
@@жиынтық бағалау
@@диагностикалық бағалау
@@өзара бағалау
@@критериалды бағалау технологиясы
{@E@}
{~3~}

96) Өзінің кәсіби қызметімен жоғары деңгейде айналысатын және өзінің кәсіби дамуын одан әрі жобалай білетін қабілет..

@@кәсіби құзіреттілік
@@арнайы құзіреттілік
@@әлеуметтік құзіреттілік
@@пәндік құзіреттілік
@@ақпараттық құзіреттілік
{@A@}
{~3~}

97) Білім беру қызметінде белгілі бір пәндер шеңберіне қатынасты білім, біліктілігі және дағдысы мен іс – әрекетінің сапалар жиынтығы – бұл

@@арнайы құзіреттілік
@@пәндік құзіреттілік
@@әлеуметтік құзіреттілік
@@ақпараттық құзіреттілік
@@кәсіби құзіреттілік
{@B@}
{~3~}

98) Ақпараттарды іздеп табумен, оларды сақтай білумен, таратумен ерекшелінеді

@@арнайы құзіреттілік
@@әлеуметтік құзіреттілік
@@пәндік құзіреттілік
@@кәсіби құзіреттілік
@@ақпараттық құзіреттілік
{@E@}
{~3~}

99) Өз құрамына адамдарды, идеяларды, құрал-жабдықтарды, сонымен бірге жоспарлау, қамсыздандыру, бағалау және білім меңгерудің барша қырлары жөніндегі проблемалар шешімін басқаруды қамтитын кешенді процесс - ...

@@әдіс
@@тәсіл
@@педагогикалық технология
@@әдіснама
@@педагогикалық инновация
{@C@}
{~3~}

100) Алдына қойған мақсатқа жету үшін мұғалімнің және оқушының бірлесіп, ынтымақтаса жұмыс жасауы - бұл

@@әдіс
@@педагогикалық технология
@@тәсіл
@@әдіснама
@@педагогикалық инновация
{@A@}
{~3~}

101) Шығармашылық-ізденіс қызметтерін оқу және оқудан тыс уақытта ұйымдастыруды жобалайтын тәсіл

@@тұлғаға бағытталған
@@интегративтік
@@коммуникативтік
@@зерттеушілік тәсіл
@@жүйелі-әрекеттік
{@D@}
{~3~}

102) «Мұғалім – білім алушы» өзара қарым-қатынасы сипатының ынтымақтастық жағдайына қарай өзгеруіне, сондай-ақ танымдық қызығушылығына тәрбиелеуге, білім алу мен оқуға деген оң уәждеме құруға, терең, сапалы білім алуды қалыптастыруға ықпал ететін тәсіл

@@зерттеушілік
@@тұлғаға бағытталған
@@интегративтік
@@коммуникативтік
@@жүйелі-әрекеттік
{@A@}
{~3~}

103) Оқу әрекетін белгілі бір құндылықтар тұрғысынан ұйымдастыру және жүзеге асыру, нәтижелерге қол жеткізу және пайдаланудың тәсілі ...

@@оқытудағы құндылықтарға бағытталған тәсіл
@@тұлғаға бағытталған
@@интегративтік
@@жүйелі-әрекеттік
@@саралап оқыту
{@A@}
{~3~}

104) Оқу процесін дараландыру, оның жеке психикалық және дене бітімі ерекшеліктерін, қажеттіліктері мен мінез-құлық уәждерінінің әлеуетті мүмкіндіктерін ескере отырып білім алушыны тұлға ретінде үйлесімді қалыптастыру және жан-жақты дамыту, оның шығармашылық қабілеттерін толық ашу ... тәсілдің мақсаты

@@интегративтік
@@тұлғаға бағытталған
@@оқытудағы коммуникативтік
@@жүйелі-әрекеттік
@@саралап оқыту
{@B@}
{~3~}

105) Білім алушының білімді дайын күйінде алмай, оны өзі өндіруі, өзінің оқу әрекетінің мазмұны мен түрлерін ұғынатыны, оның ережелер жүйесін түсінуі мен қабылдауы, өз кезегінде оның білімінің, біліктерінің және кең ауқымды дағдыларының белсенді әрі табысты қалыптасуына ықпал ететін тәсіл

@@іс-әрекеттік
@@интегративтік
@@оқытудағы коммуникативтік
@@жүйелі-әрекеттік
@@саралап оқыту
{@A@}
{~3~}

106) Білім алушылардың әртүрлі топтары үшін оқу процесін мамандандыруды, білім алушылардың ерекшеліктерін есепке алу мақсатында әртүрлі топтар үшін әртүрлі оқыту жағдайларын жобалайтын тәсіл

@@интегративтік
@@оқытудағы коммуникативтік
@@жүйелі-әрекеттік
@@іс-әрекеттік
@@саралап оқыту тәсілі
{@E@}
{~3~}

107) Білім алушыларды дамытуға арналған ... тәсіл барысындағы оқыту процесі әртүрлі құралдар мен бірнеше іс-әрекеттерді біріктіру қағидатына сай құрылады.

@@интегративтік
@@оқытудағы коммуникативтік
@@жүйелі-әрекеттік
@@саралап оқыту
@@іс-әрекеттік
{@A@}
{~3~}

108) Білім беруді ізгілендіру технологиясының негізін қалаған Ш.А.Амонашвили

@@Ия
@@Жоқ
{@A@}
{~3~}

109) Оқушыны өз бетімен ізденуге үйрету, олардың танымдық жəне шығармашылық икемділіктерін дамыту ... технологиясының негізгі мақсаты

@@проблемалық оқыту
@@білім беруді ізгілендіру
@@ұжымдық оқыту
@@сын тұрғысынан ойлау
@@деңгейлеп саралап оқыту
{@A@}
{~3~}

110) Оқушының белсенділігін арттыру жəне оқу материалдарын баланы қызықтыратындай құпиясы бар мəнге жеткізу проблемалы оқыту технологиясының

@@ерекшелігі
@@мақсаты
@@міндеті
@@қағидасы
@@мазмұны
{@A@}
{~3~}

111) Әр оқушының қабілетін дамыту, еңбек етуге баулу ұйымшылдық қабілеттерін ояту, ынтымақтастыққа тəрбиелеу ... технологиясының мақсаты

@@ұжымдық оқыту
@@проблемалық оқыту
@@білім беруді ізгілендіру
@@сын тұрғысынан ойлау
@@деңгейлеп саралап оқыту
{@A@}
{~3~}

112) Дамыта оқыту идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік береді ...

@@ұжымдық оқыту
@@деңгейлеп саралап оқыту
@@проблемалық оқыту
@@білім беруді ізгілендіру
@@сын тұрғысынан ойлау
{@B@}
{~3~}

113) Әр оқушыны оның қабілеті мен мүмкіндік деңгейіне қарай оқыту ... технология мақсаты

@@деңгейлеп саралап оқыту
@@ұжымдық оқыту
@@проблемалық оқыту
@@білім беруді ізгілендіру
@@сын тұрғысынан ойлау
{@A@}
{~3~}

114) Оқу ақпаратын блокты – модуль негізінде беру арқылы оқу процесін ұйымдастыру тәсілі

@@деңгейлеп саралап оқыту
@@ұжымдық оқыту
@@модульдік оқыту
@@проблемалық оқыту
@@білім беруді ізгілендіру
{@C@}
{~3~}

115) Білім алушылардың базалық дайындығының деңгейіне, жеке сұраныстары мен икемділігіне қарай оқытуды қамтамасыз ететін оқыту формасы

@@модульдік оқыту
@@деңгейлеп саралап оқыту
@@ұжымдық оқыту
@@проблемалық оқыту
@@білім беруді ізгілендіру
{@A@}
{~3~}

116) Ақпаратты табу, құру, мәліметтермен, идеялармен алмаса отырып, кең спектрлі жабдықтар мен қосымшаларды пайдалану арқылы бірлесіп қызмет жасау барысында өзінің жұмысын бағалап, жетілдіретін технология

@@ақпараттық коммуникациялық технология
@@модульдік технология
@@кейс-стади технологиясы
@@проблемалы оқыту технологиясы
@@деңгейлеп саралап оқыту
{@A@}
{~3~}

117) Нақты оқиға мен жағдаятты талдауға арналған іскерлік ойын

@@ролдік ойын
@@ПОПС формула
@@SWOT талдау
@@жоба әдісі
@@кейс-стади
{@A@}
{~3~}

118) Білім алушылар топтық сұрақ-жауап кезінде шығарылған мәселенің маңызын түсіндіріп, жағдайды бағалайды, оқиға немесе процеске талдау жасайды, өзіндік шешу жолдарын көрсетеді – бұл ...

@@кейс-стади
@@Блум таксономиясы
@@SWOT талдау
@@жоба әдісі
@@ролдік ойын
{@A@}
{~3~}

119) Білім алушылардың дайын білімді меңгеруі емес оны өндіруге, яғни теориялық білімін практикалық міндеттерді шешуге қолдану дағдыларын дамыту және мұғаліммен білім алушылардың ынтымақтаса шығармашылықпен жұмыс жасауына басты назар аударылады – бұл ..

@@жоба әдісі
@@Блум таксономиясы
@@SWOT талдау
@@Кейс-стади
@@ролдік ойын
{@A@}
{~3~}

120) «Сауаттылық-адамның әдеби тілдің нормаларына сәйкес ауызша және жазбаша сөйлеу дағдыларын меңгеруі» - анықтамасы қай сөздікте берілген?

@@қазақ тілінің түсіндірме сөздігінде
@@педагогикалық түсіндірме сөздікте
@@ғылыми еңбектерде
@@қазақ әдеби тілінің сөздігі
@@қазақ тілінің фразеологиялық сөздігі
{@A@}
{~3~}

121) «Функционалдық сауаттылық» ұғымы термин ретінде қай жылдары пайда болды?

@@1960
@@1970
@@1961
@@1974
@@1962
{@A@}
{~3~}

122) ЮНЕСКО құжаттарында «функционалдық сауаттылық»- бұл

@@оқу мен жазуды қоса алғандағы білім, білік, дағдылар жиынтығы
@@оқушылардың математикалық, нақты ғылымдар саласындағы білімдері
@@оқушылардың гуманитарлық білімдері саласындағы білім, білік, дағдылар жиынтығы
@@оқушылардың жатарылыстану білімдері саласындағы білім, білік, дағдылар жиынтығы
@@оқушылардың әлеуметтік саласындағы білім, білік, дағдылар жиынтығы
{@A@}
{~3~}

123) Тұлғаның пәндік білім, білік, дағдыларын әлеуметтік-қоғамдық ортада кез келген жағдаятқа сәйкес еркін қолдана алу мүмкіндіктерінің қалыптасқан жүйесі- бұл

@@функционалдық сауаттылық
@@математикалық сауаттылық
@@оқу сауаттылығы
@@техникалық сауаттылық
@@ақпараттық сауаттылық
{@A@}
{~3~}

124) Оқулық, әдеби, энциклопедиялық және анықтамалық кітаптар мәтіндерінен әртүрлі ақпаратты табу, таңдау, іріктеу, талдау, қайта өңдеу, қолдану біліктіліктері мен дағдыларын көздейтін...

@@ақпараттық құзыреттілік
@@тұлғалық-азаматтық құзыреттілік
@@әлеуметтік құзыреттілік
@@басқарушылық құзыреттілік
@@коммуникативтік құзыреттілік
{@A@}
{~3~}

125) Тілдің грамматикалық және синтаксистік нормаларына сәйкес ауызша және жазбаша сөйлеудің формаларын меңгеруді, мәдени қарым-қатынас нормасын сақтауды болжайтын ...

@@коммуникативтік құзыреттілік
@@ақпараттық құзыреттілік
@@тұлғалық-азаматтық құзыреттілік
@@әлеуметтік құзыреттілік
@@басқарушылық құзыреттілік
{@A@}
{~3~}

126) Мектептің білім беру тиімділігін 15 жастағы оқушылардың математикалық сауаттылығы, оқу сауаттылығы және жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы бойынша оқу жетістіктерін бағалау арқылы анықтау - бұл

@@PISA зерттеуінің мақсаты
@@TIMSS зерттеуінің мақсаты
@@PIRLS зерттеуінің мақсаты
@@PISA зерттеуінің ерекшілігі
@@PISA зерттеуінің міндеті
{@A@}
{~3~}

127) Жазба мәтіндерді түсіну, өз мақсатына жету үшін оның мазмұнын қолдану, қоғам өміріне белсенді қатысу үшін білімі мен мүмкіншіліктерін дамыту қабілеті - бұл

@@оқу сауаттылығы
@@жазу сауаттылығы
@@математкалық сауаттылық
@@жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы
@@уманиатрлық сауаттылық
{@A@}
{~3~}

128) Нақты жағдайларда ғылыми әдіс көмегімен шешілетін және зерттелінетін проблемаларды анықтау үшін, тәжірибе мен бақылау негізінде қорытындыға қол жеткізу үшін жаратылыстану білімін қолдану қабілеті – бұл ...

@@жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы
@@оқу сауаттылығы
@@жазу сауаттылығы
@@математкалық сауаттылық
@@гуманитарлық сауаттылық
{@A@}
{~3~}

129) Оқушылардың математика және жаратылыстану бағытындағы пәндерден білім жетістіктерін анықтайтын зерттеу...

@@TIMSS
@@PISA
@@PIRLS
@@ЭЫДҰ
@@WESTAT
{@A@}
{~3~}

130) Қазақстанда TIMSS зерттеу алғаш рет қай жылы өткізілді?

@@2007
@@2017
@@2008
@@2005
@@2006
{@A@}
{~3~}

131) Сауалнамалар жүргізу және тестілер алу қай зерттеудің негізгі әдіс-тәсілі?

@@TIMSS
@@PISA
@@PIRLS
@@ЭЫДҰ
@@WESTAT
{@A@}
{~3~}

132) Халықаралық TIMSS зерттеуінде қандай математикалық құзыреттiлiктiң деңгейлерi қарастырылады?

@@білім, қолдану, тұжырымдау
@@білім, тұжырымдау, сыни ойлау
@@қолдану, тұжырымдау, есептеу
@@білім, тұжырымдау, сыни ойлау
@@білім, тұжырымдау
{@A@}
{~3~}

133) Оқушылардың математикалық сауаттылығы, оқу сауаттылығы және жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы бойынша оқу жетістіктерін бағалайды

@@Халықаралық PISA зерттеуі
@@Халықаралық TIMSS зерттеуі
@@Халықаралық PIRLS зерттеуі
@@Экономикалық ынтымақтастық даму ұйымы
@@WESTAT зерттеуі
{@A@}
{~3~}

134) Халықаралық PISA зерттеуіне неше жастағы оқушылар қатысады?

@@15
@@11
@@13
@@14
@@16
{@A@}
{~3~}

135) Критериалды бағалау терминін алғаш қолданған ғалым?

@@Р.Глейзер
@@Ж.Пиаже
@@И.Кларк
@@Дж.С.Брунер
@@Коменский
{@A@}
{~3~}

136) Скаффолдинг теориясын құраған ғалым?

@@Дж.С.Брунер
@@Л.С.Выготский
@@Р.Вагенар
@@Б.Блум
@@Выготский
{@A@}
{~3~}

137) Оқу мақсаттарының таксономиясы ойлау дағдыларының неше деңгейін болжайды?

@@6
@@7
@@4
@@5
@@9
{@A@}
{~3~}

138) Толық меңгеру теориясын қай жылы, қай ғалым құраған?

@@Б.Блум,1968
@@Р.Вагенар,2008
@@И.Кларк,2012
@@Д.Кратволь,1956
@@Пиаже 1894ж
{@A@}
{~3~}

139) Диагностикалаудың негізгі құралы не?

@@критериалды бағалау
@@әлеуметтік бағалау
@@менеджмент
@@топтық бағалау
@@өзін-өзі бағалау
{@A@}
{~3~}

140) Рефлексия дегеніміз-........

@@оқушы таңдалған шешім әдісінің дұрыстығы мен ұтымдылығы
туралы ойлайды.
@@оқушы тиісті ғылыми терминологияны, шартты белгілерді
пайдалана отырып, ақпаратты бере алады.
@@оқушы оқыған материалды білу мен түсінігін көрсетеді, алынған
білімді стандартты және өзгертілген жағдайларда қолдана алады
@@оқу бағдарламасының мазмұнын жетілдіру бойынша ұсыныстар
енгізу.
@@оқыту сапасын жақсарту
{@A@}
{~3~}

141) Білім беруді ізгілендіру технологиясының негізін кім қалаған?

@@Ш.А.Амонашвили
@@В.Ф.Шаталов
@@Конфуций
@@М.М. Поташник
@@Коменский
{@A@}
{~3~}
142) Тірек белгілері арқылы оқыту технологиясының негізін кім қалаған?
@@В.Ф.Шаталов
@@Ш.А.Амонашвили
@@Конфуций
@@М.М. Поташник
@@Я.А.Коменский
{@A@}
{~3~}

143) Ынтымақтастық педагогикасы технологиясының ерекшелігіне қайсы жатпайды?

@@материалдар ірілендіріп беріледі
@@жаза қолданып оқыту
@@мұғалім де, оқушы да субъект болады;
@@басымдылық көрсетілмейді;
@@бірлік одақта қызмет етеді
{@A@}
{~3~}

144) Деңгейлеп саралап оқыту технологиясының мақсаты

@@әр оқушыны оның қабілеті мен мүмкіндік деңгейіне қарай оқыту.
@@оқушыны мұғалімнің көмегімен ізденуге үйрету
@@оқушыны өз бетімен ізденуге үйрету, олардың танымдық және шығармашылық икемділіктерін дамыту
@@баланың жеке қасиетін аша отырып, азамат етіп тәрбиелеу.
@@оқытуды оқушының әр түрлі топтарының ерекшелігіне сәйкес бейімдеу, ыңғайлау.
{@A@}
{~3~}

145) Оқыған тақырып бойынша оқушылардың білімін бағалау критерийлерінің тізімі қалай аталады?

@@рубрика
@@критерий
@@дескриптор
@@кері байланыс
@@бағалау
{@A@}
{~3~}

146) Оқытудың міндеттерімен анықталып оқушы қызметінің әр түрлі тізімі және жұмыс барысында жетістіктерін жетілдіру процесі қалай аталады?

@@критерий
@@кері байланыс
@@рубрика
@@дескриптор
@@бағалау
{@A@}
{~3~}

147) Блум таксономиясы қай жылдан бастап қолданысқа енгізіледі?

@@1956
@@1962
@@1950
@@1955
@@1958
{@A@}
{~3~}

148) Белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан, оқу жылы, білім беру деңгейі) аяқталғанда бағалаудің қандай түрі қолданылады?

@@жиынтық бағалау
@@критериалды бағалау
@@бөлім бойынша бағалау
@@тоқсандық бағалау
@@жылдық бағалау
{@A@}
{~3~}

149) Критериалды бағалау жүйесінің қандай пинциптері бар?

@@барлығы дұрыс
@@оқыту мен бағалаудың өзара байланысы.
@@ашықтық және нақтылық.
@@шынайылық, анықтық және валидтілік.
@@дамуға бағыттау және үздіксіздік
150) Күнделікті тәжірибеде білім алушылардың ілгерілеуін, меңгеру деңгейін өлшеу үшін қалыптастырушы бағалаудың түрлі әдістерін қолдануға болады:
@@«Екі жұлдыз, бір тілек»,
@@сауал, диалог,
@@«Үш минуттық үзіліс»,
@@жұптық және топтық жұмыстарда қолдануға болады
@@«Сергіту сәті»
{@A@}
{~3~}

151) Оқушының білімінің, іс-әрекетінің, дағдысы мен құзіреттілігінің қалыптасуының алғашқы деңгейін анықтауды қалай атаймыз ?

@@диагностикалық бағалау
@@критериалық бағалау
@@нормативтік бағалау
@@педагогикалық диагностика
@@қалыптастырушы бағалау
{@A@}
{~3~}
152) Әңгімелесу, оқушы әңгімесі, түсіндіру, мәтінді, технологиялық картаны, схеманы оқу және тағы басқалар қай әдіске жатады?
@@ауызша бақылау әдістері
@@жазбаша бақылау
@@практикалық бақылау
@@қалыптастырушы бағалау
@@процессуальдық тестер
{@A@}
{~3~}

153) «Балада жақсы оқысам молдадан мақтау, сый аламын, жаман болсам молдадан таяқ жеймін, ұрыс естимін деген ой болмасын. Мұндай болса, баланың іскерлігі соған жұмсалып, мұғалімнің беріп отырған сабағын білейін деген шын ынтамен тыңдамайды»- деп ой қалдырған қазақ классигі ?

@@Мағжан Жұмабаев
@@Ысқақ Дүйсенбаев
@@Мұхтар Мағауи
@@Абай Құнанбаев
@@Ілияс Жансүгіров
{@A@}
{~3~}

154) Оқушылар білімін бақылау, бағалау құқығын ақылдылықпен, объективті өлшемімен, әділеттілікпен, көрнекілікпен, жариялылықпен қолдануға шақырған педагог ғалымдар кім ?

@@Я.А.Коменский К.Д.Ушинский, А.Байтұрсынов және т.б
@@П.П.Блонский, В.А.Сластенин,В.В.Иванов
@@М.И.Калинин,В.А.Сидоров,А.С.Иващенко және т.б
@@П.Н.Артемов, С.А.Александров, М.В.Волошин және т.б
@@Я.А.Коменский,П.П.Блонский,А.Байтұрсынов және т.б
{@A@}
{~3~}
155) Педагогикалық іс-әрекетті бағалаудағы мониторингтің қанша кезеңі бар?
@@3 кезеңі бар
@@2 кезеңі бар
@@4 кезеңі бар
@@5кезеңі бар
@@6 кезеңі бар
{@A@}
{~3~}

156) Мониторинг дегеніміз ....

@@белгілі бір нәрсенің жай-күйін бақылау, бағалау, талдау және болжау жүйесі, белгілі параметрлерді анықтаудағы бақылау құралы
@@сапалы білім беру қызметін көрсету
@@мұғалімнің педагогикалық іс - әрекетінің мониторингі оқу процесінің негізі болып табылады
@@тоқсан, жартыжылдық, жыл бойында анықталған критерий бойынша бақылау жүргізіледі
@@педагог кадрлардың шеберлік біліктілігінің артуы, инновациялық тапсырмаларды іске асыру жолдарын меңгеру көрсеткіштері
{@A@}
{~3~}

157) Мониторингтің ерекшеліктері:

@@барлығы дұрыс
@@оқушының белгілі бір тақырыпты төмендеу меңгергенің, аздау алғанын байқау
@@білімдегі олқылықтарды жою мақсатында тапсырмалар жүйесі ұсынылу
@@шәкірт өз кемшілігін байқайды, өз қатарласынан қалмау үшін не істеу керектігін аңғарады.
@@өз зейінін тәрбиелейді, білім жүйелігі мен тізбекті байқайды, ойланып оқуға дағдыланады.
{@A@}
{~3~}

158) Портфолио дегеніміз тұлғаның қандай да бір ерекшеліктерін уағыздайтын, нақты бір мақсатты жүзеге асыруға байланысты құжаттармен безендірілген, оның жетістіктерінің дәлелі бола алатындай мағлұматтар жинағы және өзін-өзі бағалауы болып табылады деп анықтама берген ғалым?

@@Уильям Уорд
@@Бенджамин Блум
@@Я.С.Пономарев
@@Леонтьев
@@Роберт Глейзер
{@A@}
{~3~}

159) Мұғалімнің барлық жұмыстарын бір жүйеге біріктіретін, оның кәсіби қызметінің әр түрлі салаларын байланыстыратын жұмыстарының жиынтығы.

@@мұғалім портфолиосы
@@фотографтың портфолиосы
@@бағдарламашының портфолиосы
@@модельдің портфолиосы
@@веб-дизайнердің портфолиосы
{@A@}
{~3~}

160) Портфолио деген не?

@@белгілі бір маманның орындаған жұмыстарының сәнді де мәнді етіп жасалған тізбесі
@@белгілі бір жұмыстың аяқталуы
@@өзіндік жұмыс
@@толық мәліметтер жиынтығы
@@білім сапасы.
{@A@}
{~3~}

161) Критериалды бағалаудың басты ерекшелігін атаңыз

@@бағаның әділдігі
@@сапалы нәтиже
@@табысқа жету
@@сыни ойлау
@@сабақ сұрау
{@A@}
{~3~}

162) Критериалды бағалаудың маңызы

@@білім сапасын көтеру арқылы оқушылардың жетістіктері мен құзырлығын қалыптастыру
@@мектепте оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру
@@жеке оқушының дамуын жоспарлау
@@оқу бағдарламасын орындау
@@білімді қалыптасу
{@A@}
{~3~}

163) Критерий қай тілден енген ұғым?

@@грек
@@араб
@@латын
@@орыс
@@ағылшын
{@A@}
{~3~}

164) Ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау үдерісінің қысқартылған түрдегі атауын көрсетіңіз

@@БЖБ
@@ТЖЕ
@@ҚМО
@@ОМЖ
@@КТЖ
{@A@}
{~3~}

165) Тоқсандық жиынтық бағалау үдерісінің қысқартылған түрдегі атауын көрсетіңіз

@@ТЖБ
@@ҚМО
@@ОМЖ
@@КТЖ
@@БЖО
{@A@}
{~3~}

166) Күнтізбелік тақырыптық жоспардың қысқартылған түрдегі атауын көрсетіңіз

@@КТЖ
@@ҚМЖ
@@ОМЖ
@@ТЖБ
@@БЖБ
{@A@}
{~3~}

167) Білімділік мониторингтің деңгейлі жүйелерін көрсетіңіз:

@@Білім мекемесінің даму динамикасын байқау
@@мектеп аралық
@@Мұғалім деңгейі анықталады
@@сауалнама жүргізіледі
@@Нормативті құжаттар толтырыды
{@A@}
{~3~}

168) Жиынтық бағалау не үшін өткізіледі

@@Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша балл, баға қою үшін тоқсандық жиынтық бағалау үшін, тоқсан, оқу жылы аяқталғанда мұғалімдерге, оқушылар мен ата-аналарға оқушының ілгерілеуі туралы ақпаратты ұсыну үшін
@@Мұғалімдер үшін және ата-аналарға оқушының ілгерілеуі туралы ақпаратты ұсыну үшін және студенттерге
@@Оқу үдерісін ұйымдастыру үшін, оқу жылы аяқталғанда және басталғанда, ортасында.
@@Оқушылардың деңгейін тексеру үшін, ғылыми жоба бойынша бағалау керек
@@Мұғалімдер тоқсандық жоспар құру үшін жіне ғылыми жобаға дайндау үшін және сабақ басталғанда.
{@A@}
{~3~}
169) Тұлғааралық инновациялық қақтығыс себептердің 3 тобын көрсетіңіз:
@@Ситуация, жағдаймен байланысты себептер, Ұйымдастырушылық-басқарушылық себептері , Объективті себептері
@@Педагогикалық себептері, Объективті себептері, Тәжірибелік себептері
@@Ұжым себептері, Тәжірибелік себептері, Ситуация, жағдаймен байланысты себептері.
@@Психологиялық себептері, педагогикалық себептері, ұжым себептері
@@Кәсіби себептері, Тәжірибелік себептері, практикалық себептері
{@A@}
{~3~}
170) Бағалау түрлерін көрсетіңіз
@@өзара бағалау, өзін-өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы.
@@топтық бағалау, ұжым бағалауы, сыныптан тыс бағалау.
@@сабақ айту, өзара бағалау, өзін-өзі бағалау.
@@есептік бағалау, топтық бағалау, ұжым бағалауы.
@@жеке бағалау, топтық бағалау, ұжым бағалауы.
{@A@}
{~3~}
171) Бақылаудың түрлерін атап өтіңіз.
@@ағымдық бақылау, периодты түрдегі бақылау, қорытынды бақылау немесе нәтижелік бақылау
@@мектепішілік бақылау, ортаңғы бақылау, ағымдық бақылау
@@тақырыптық бақылау, периодты түрдегі бақылау, сырттай бақылау
@@ашық және жабық бақылау, ағымдық бақылау, сырттай бақылау
@@бастапқы бақылау, периодты түрдегі бақылау, жай бағалау
{@A@}
{~3~}
172) Қалыптастырушы бағалаудың тапсырмаларын өз бетінше құрастыру үшін
мұғалімге қажет
@@оқу бағдарламасымен танысу
@@қалыптастырушы бағалау әдістерін таңдау
@@кері байланыс беру
@@балалардың бағасын білуі керек
@@білім беру деңгейін анықтау
{@A@}
{~3~}
173) Бақылау әдістерін атап көрсетіңіз
@@ауызша бақылау
@@бастапқы бақылау
@@ортаңғы бақылау
@@қорытынды бақылау
@@нәтижелік бақылау
{@A@}
{~3~}

174) Критериалды бағалаудың функциялары:

@@Бақылаушы
@@Дидактикалық
@@Басқарушы
@@Зерттеуші
@@Қадағалаушы
{@A@}
{~3~}

175) Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады және  күтілетін нәтижелер қандай  бағаланғанда  сенімді болады ?

@@Шынайылылық
@@Қолжетімділік
@@Дамыту бағыты
@@Оқыту бағыты
@@Өзара байланыс
{@A@}
{~3~}