34
1. Нұрмұратов С. Рухани құндылықтар әлемі: әлеуметтік-философиялық талдау. – Алматы: ФСИ,
2000. – 180 б.
2. Турсунов Е.Д. Истоки тюркского фольклора. Қорқыт. – Алматы: Дайк-Пресс, 2001 – 168 с.
3. Балтабаев М.Х. Педагогическая культурология. – Алматы: РИК Каз. Акад. Образ. им. И.
Алтынсарина, 2000.
4. Арғымбаев Х. Қазақ отбасы. – Алматы: Қайнар, 1996.
5. Жарықбаев Қ., Қалиев С. Қазақ тәлім-тәрбиесі: оқу құралы. – Алматы: Санат, 1995.
6. Қалиев С.Қ. Қазақ этнопедагогикасының теориялық негіздері мен тарихы. – Алматы: Рауан,
1998.
7. Кожахметова К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика. – Алматы:
Ғылым, 1998.
8. Қазақтың тәлімдік ой-пікір антологиясы: Бірінші том. /Құраст. Қ. Жарықбаев, С. Қалиев. –
Алматы: Рауан, 1994.
9. Ұзақбаева С.А. Қазақ халық педагогикасы: оқу құралы. – Алматы: Глобус баспасы, 2013.
10. Арын М. Бес Анық. – Павлодар: Типография Сытина. 2011. – 624.
11. Табылдиев Ә. Этнопедагогикалық оқылымдар. – Алматы: Білім, 2005.
12. Бахтиярова Г.Р. Қазақ халқының дәстүрлі педагогикалық мәдениеті: тарих, теория және
практика. Монография. – Ақтөбе, 2012. – 372 б.
Қазақ филологиясы кафедрасы
Тақырыбы:
Фольклордың бастау бұлағы мен халықтық тағылымы. Күлтегін, Тоныкөк, Білге
қаған жазбаларындағы ел бірлігі тақырыбы
Сағат саны:
1
Тақырыптың негізгі сұрақтары:
1.
Фольклордыңтанымдық, эстетикалық және утилитарлық (қолданбалы) қызметі.
2.
Қазақ фольклорының поэтикасы мен тарихилық сипаты.
3.
Орхон-Енисей ескерткіштеріндегі эпикалық дәстүр.
4.
Жырға арқау болған негізгі мәселелер - елдің тәуелсіздігі, береке-бірлігі.
Әдістемелік нұсқау:
Венн диаграммасы.
Күтілетін нәтиже.
Студент жасай алады:
оқылып жатқан
проблема бойынша білімін өзектендіру;
салыстырып отырған түсінік пен құбылыстың ортақ және
жеке ерекшеліктерін анықтау,
белгілеу;
өз ойларын талдау және сараптау (шеңбер ішіндегі жазудың көмегімен);
ойлау логикасын дамыту;
таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі
Жүзеге асыру қадамдары
1-қадам: ауыз әдебиеті мен жазба әдебиеттің ерекшеліктері мен ұқсастықтарын қиылысқан
шеңберге жазу
2-қадам: дәстүрлі оқыту мен интербелсенді оқытуға ортақ қасиеттерді жазамыз.
3–қадам: ерекшеліктерін топта салыстыру.
4- қадам: салыстыру нәтижесіне презентация жасау.
Тақырыбы:
Әл-Фараби, Қ.А.Ясауи, Ж.Баласағұн, А.Йүгінеки мұрасындағы түркілік таным.
Жыраулар поэзиясындағы ұлттық идея мен рухани үндестік
Сағат саны:
1
Тақырыптың негізгі сұрақтары:
1.
Әбу-Насыр әл Фарабидің «Риторика» трактатында айтылған ой-тұжырымдардың құндылығы.
2.
Жүсіп Баласағұнның «Құтты біліг» жинағындағы шешендік шеберлік.
3.
Махмұт Қашқаридің «Диуани лұғат ат-түрік» жинағындағы даналыққа құрылған қазына.
4.
Қожа Ахмет Яссауидің ғибратқа толы толғаулары.
5.
Ахмет Югнакиде дала табиғатына лайық ой-пікірлері.
6.
«Көшпенділер философы» Асан қайғының толғаулары.
7.
Жыр, жырау, толғау деген сөздердің мағыналық байланысы мен ерекшеліктері.
35
8.
Жыраулар поэзиясындағы дидактикалық толғамдар.
Әдістемелік нұсқау:«Семантикалық карта» әдісі.
Күтілетін нәтиже. Студент
жасай алады:
бұрын меңгерілген білімді обьектінің анықталған семантикалық сипатына қарай салыстырады;
анықтайтын обьектінің қандай семантикалық сипатқа ие болатынын болжайды;
семантикалық картадағы мақұлдау немесе түзету белгілеріне қарап,
анықталатын обьекті
туралы болжамы жайында рефлексия жасайды;
мәтінмен жұмыс жасау дағдысын дамытады;
ақпаратпен жұмыс жасауға ынталы болады;
таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі.
Тақырыбы:
ХІХ ғасырлағы қазақ әдебиетіндегі Ұлт мұраты және руханият.Хакім Абайдың
адамгершілік мұраттары
Сағат саны:
1
Тақырыптың негізгі сұрақтары:
1.
1. ХІХ ғасыр әдебиетінің саяси-әлеуметтік, көркемдік негіздері.
2.
Шернияз, Шортанбай,
Махамбет, Дулаттардың ақындық мектебінің басты идеялық
нысанасы.
3.
Қазақтың ағартушы, демократ ақын-жазушыларының
шығармаларына өзек болған
мәселелер: қазақ елінің тұрмысы, әлемдік өркениет жаңалықтары.
4.
Абай поэзиясының жанрлық қырлары, өлең құрылысы, сөз өрнегі.
5.
Абайдың қара сөздері.
6.
Абайдағы дін, дүниетаным мәселелері.
Әдістемелік нұсқау:«Кілттік сөздер» немесе «Тірек сөздер арқылы әңгіме» (сурет бойынша)
әдісі
.
Күтілетін нәтиже.
Студент жасай алады:
талдайды, болжайды, қиялдайды;
әңгімелеуде өз болжамын шығармашылық тұрғыда жеткізеді;
жаңа ақпаратпен жұмыс жасау барысында ықыласты болады;
өз болжамының сәйкес келуін немесе сәйкес келмеуіне рефлексия жасайды;
таным әрекеті процесінде қарым-қатынас шеберлігі.
Жүзеге асыру қадамдары
1-қадам: оқытушы мәтіннен бірнеше тірек сөздерді тақтаға жазады. 2-қадамдары:
«а»нұсқасы:
«миға шабуыл» әдісі бойынша бұл терминдерге жалпы түсінік беруге және мәтінде бұл терминдер
қалай көрініс табатынын болжауға жұптарға 5 минут уақыт беріледі.
«б»нұсқасы: оқушыларға
топта немесе жеке
берілген сөздерді
қатыстырып әңгіме құрастыру, өз болжамдарын жазу
ұсынылады.
3-қадам: берілген мәтінмен танысу барысында «өз» болжамы мен берілген «түпнұсқаны»
салыстыру. 4-қадам: студенттер берілген тірек сөздерге қайта оралып, табылған сәйкестіктер мен
үйлесімсіздікті талдау.
Тақырыбы:
Алаш әдебиеті – тәуелсіз ұлт руханиятының негізі
.
Қ.Жұбановтың
қоғамдық-
ағартушылық қызметі мен ғибратты ғұмыры.
Сағат саны:
1
Тақырыптың негізгі сұрақтары:
1.
А. Байтұрсынұлы – қазақ жазуының реформаторы.
2.
Ә.Бөкейхановтың публицистикаларындағы ұлттық руханият мәселесі.
3.
«Алаш» зиялыларының тәлім-тәрбиелік идеялары.
4.
Шәкәрім Құдайбердиевтің «Үш анық» атты еңбегіндегі «ар ілімі» идеясы.
5.
Қ.Жұбановтың өмірі мен қызметі.
6.
Профессор Қ.Жұбанов – сан қырлы талант иесі.
7.
Жұбановтану мұрасының зерттелуі мен зерделенуі.
8.
Жұбановтар әулеті.
Әдістемелік нұсқау:
Ұйымдастыру бөлімі
.
Топтарға бөлу. «Алты қалпақ» әдісі.
36
Күтілетін нәтиже.
Студент жасай алады:
ұсынылған проблема, жасалған жұмыс бойынша өз ойына талдау жасай білу;
ұсынылған проблема, жасалған жұмыс бойынша өз көзқарасына рефлексия жасай білу;
ұсынылған проблема, жасалған жұмыс бойынша толыққанды, жан-жақты түйіндеме
жасай
білу;
Жүзеге асыру қадамдары:
1-қадам: класты 6 топқа бөлу, әр топ қалаған телпегін «өлшеп көріп» берілген проблема бойынша
өз көзқарастарын айтады:
«Ақ телпек»
СТАТИСТИКАЛЫҚ (проблемаға қатысты деректерді талассыз келтіреді);
«Сары телпек»
СӘТТІЛІК (сәтті кезеңдерді айтады);
«Қара телпек»
СӘТСІЗДІК (оқып жатқан проблеманың сәтсіз тұстарын айтады);
«Көк телпек»
АНАЛИТИКАЛЫҚ (талдау жасайды, топтар не үшін? Неге? Неге байланысты?
деген сұрақтарға жауап іздейді);
«Жасыл телпек»
ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ («ақылға сыйымсыз» идеялар мен болжамдар айтады );
«Қызыл телпек»
СЕЗІМТАЛ (топ оқиғаны оқу барысында, бастан кешірген сезімдерін
тұжырымдайды).
2-қадам: әр топтың жасаған жұмысы барысында телпек түріне
байланысты атқарған қызметі
бойынша презентацияға дайындық.
3-қадам: топтардың жұмыстары бойынша презентация.
Достарыңызбен бөлісу: