10. Педагогикалық диагностиканың қызметтері:/Функции педагогический диагностики

жүктеу/скачать 27,17 Kb. бет 1/2 Дата 23.04.2023 өлшемі 27,17 Kb. #85799

1.Кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының үшінші кезеңі қай сыныпта жүргізіледі?/В каком классе проводится третий этап работы по профориентации и выбору профессии? 8-сынып 2.Сынып жетекшісінің ата – аналармен қарым – қатынасының дәстүрлі емес формасын көрсетіңіз/Укажите нетрадиционную форму общения классного руководителя с родителями. Тақырыптық ақыл-кеңес,әңгіме,ата аналар оқуы,кеші тренингі 3.Отбасы мен мектеп бірлігінің құрылымы:/Структура единства семьи и школы: скриншот 4.Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмыстарының негізгі міндеттері:/Основные задачи профориентационной работы в школе: скриншот 5.В.Трифанов зерттеулеріндегі тәрбиесі қиын бала анықтамасы:/ Определение ребенка с особыми потребностями в исследовании В. Трифанова: 6.Педагогикалық диагностика жүрізудегі бірізділік/ Последовательность в проведении педагогической диагностики 7.Сынып оқушыларының тәрбиелілік деңгейін диагностикалау әдістері:/Методы диагностики уровня воспитанности учащихся класса: 8.5-6 сынып оқушыларының тәрбиелік деңгейін анықтау мақсаттарын көрсетіңіз:/Развитие способности совершать выбор, содействие ребёнку в преодолении страха перед неизвестным, раскрытие видения широкого диапазона возможностей таящегося в каждой ситуации это- 9.Диагностика дегеніміз-/ Эта деятельность направлена на развитие уникальности ребёнка, на становление его авторской позиции в жизни, поддержку его самостоятельности и взросления 10.Педагогикалық диагностиканың қызметтері:/Функции педагогический диагностики 11.Тәрбие үрдісінің нәтижесін оқушылардың тәрбиелік деңгейінің өзгерісі негізінде есепке алу-/Учет результата образовательного процесса по изменению воспитательного уровня ообучающихся 12.Адамның белгілі бір әрекеттерді орындау қабілетінің жоғары деңгейі/Высокий уровень способностей человека к определенной деятельности 13.Адамның белгілі бір іс-әрекет аумағында ерекше табыстарға жетуге көмектесетін, қабілет дамуының жоғары деңгейі/Высокий уровень развития способностей, который помогает человеку добиться исключительных успехов в определенной сфере деятельности Дарындылылық 14.Оқушылардың салауатты өмір салтына құндылық қатынасының құрылымдық компоненттері/Структурные компоненты ценностного отношения учащихся к здоровому образу жизни 15.Оқушылар денсаулығының құрамдас бөліктері/Компоненты здоровья учащихся 16.Салауатты өмір салты/Здоровый образ жизни 17.Салауатты өмір салтының элементтері:/Элементы здорового образа жизни: 18.Дарынды балалармен жұмыс істеу үшін мұғалімге қажетті қасиеттер:/Качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми. 19.Жаңа жағдайларды қабылдау, тәжірибе арқылы үйрену және есте сақтау, дерексіз ұғымдарды түсіну және қолдану, қоршаған ортаны басқару үшін өз білімін пайдалану қабілетінен тұратын психикалық қасиет/Умственное качество, состоящее из способности воспринимать новые ситуации, способности учиться и запоминать на основе опыта, понимания и применения абстрактных понятий, а также использования своих знаний для управления окружающей средой человека 20.Балалар мен ересектердің бірлескен қызметін жұзеге асыруына бағытталған кұндылық мұраттың (мақсаттың) болуы; ұйымға еркін ену және одна еркін шығу, ұйымдастырылған өзіндік, өзін-өзі басқару, барлығына орнатылған нормалар, ережелер, кұрамында кәмелеттік жасқа толмаған азаматтардың болуы бұл-/Наличие ценностного идеала (цели), направленного на осуществление совместной деятельности детей и взрослых; свободный вход и выход из организации, самоорганизация, самоуправление, установленные нормы и правила для всех, наличие несовершеннолетних в организации Балалар бірлестігі 21.Дүние жүзіндегі алғашқы балалар ұйымдары қай ғасырда пайда болды/В каком веке появились первые в мире детские общественные организации? 20 ғ басында 22.Педагогикалық диагностикаға қойылатын талаптар/Требования к педагогическому диагностированию 23.Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының формасы /Форма работы классного руководителя с родителями 24.Кәсіптік бағдар берудің негізгі міндеті/Основная задача профориентации 25.Кәсіптік бағдар берудің принциптері/Принципы профориентации Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі бағыттары:/ Основные направления профориентационной работы в школе: Кәсіптік бағдар берудің формалары:/ Формы профориентации: Тәрбиесі қиын оқушылардың мінез-құлықтары/Поведение учащихся с трудным воспитанием «Мінез-құлықтағы қиындық және ауытқушы мінез-құлық» ұғымы қай уақытта пайда болды?/В какое время появилось понятие«трудность в поведении и отклоняющееся поведение»? Тәрбиесі қиын оқушыларды зерттеуді ең алдымен отбасындағы тәрбие жағдайын білуден бастауды ұсынған кім?/Кто предложил начать изучение трудновоспитуемых учащихся, прежде всего, со знания условий воспитания в семье? Тәрбиесі қиын оқушылардың айырмашылығы/Отличие школьников с трудным воспитанием Тәрбиесі қиын оқушылардың пайда болуына әсер ететін факторлар/Факторы, влияющие на появление трудных учеников Тәрбиесі қиын оқушылармен жұмыс істеудің негізгі шарттары/ Основные условия работы с трудновоспитуемыми учащимися «Адамды жан-жақты тәрбиелеу үшін, оны жан-жақты зерттеу қажет»- деп атап көрсеткен педагог?/Кто тот учитель, который сказал: «Чтобы всесторонне воспитать человека, надо его всесторонне изучить»? Тәрбиесі қиын оқушылардың ата-анасы жіберетін басты қателік/ Основная ошибка родителей школьников с особыми потребностями Тәрбиесі қиын балаларды қайта тәрбиелеудің педагогикалық шарттары/ Педагогические условия перевоспитания трудных детей Тұйық балалармен жұмыс жасауда сынып жетекшілеріне берілетін ұсыныс:/Рекомендация классным руководителям в работе с замкнутыми детьми Томаға-тұйық балалардың ата-аналарына берілетін ұсыныс/ Рекомендуется для родителей замкнутых детей жүктеу/скачать 27,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу: