Шарты:  Түрлі  түсті  жіптер  арасынан  өз  то- бының түсіне сай жіпті тауып жүріп өту Төртінші кедергі: «Жалғасын тап» Шарты

27 қараша 2015 жыл

5

БАЛАЛАР  БАҚШАСЫ

ДЕТСКИЙ  САД

Мақсаты:

1 . Т а б и ғ а т т а б о л а т ы н ө з г е р і с т е р д і , о л а р д ы ң ж ы л м е з г і л д е р і н -

сипаттайтынбастыерекшеліктерінтүсіндіру.

2.  Жылмезгілдерінсалыстырубарысындатабиғаттысүюге,  онықорғайбі-

лугетәрбиелеу,  балаларғакүзмезгілітуралыәңгімелейотырып,  күздетаби-

ғаттыңбізгеберерсыйы,  жемістерменкөкөністер,  әртүрлідәрумендербаре-

кенінтүсіндіру.

3.  Жылмезгілдерітуралыжалпытүсінікберубарысында,  табиғатқұбылыс-

тарыныңөзгеріпотыратынынтүсінугежағдайтуғызу.

Көрнекілігі:  қанатты  сөздер,  жұмбақтар,  жыл  мезгілдері  бейнеленген

суреттер

Әдіс – тәсілдері:  көрсету,  сұрақ – жауап,  ойын.

Қолданылатын  құрал – жабдықтар:  интеративті  тақта,  электронды  оқулық.

Үш тілдің патшалығы

Д.С.САГИМБАЕВА

                                                                                                         №

39 «Достық» МДҰ

қазақ, орыс, ағылшын тілінің мұғалімі

Мақсаты:Балалардың тіл үйренуге

қызығушылығын арттырып, сөйле-

су үлгілерін қалыптастыру, ойлау,

еске сақтау қабілетін жетілдіру.

А.Қ.САРМАНТАЕВА,

№44 «Тұлпар»  МДҰ  тәрбиешісі

Білім  беру  саласы:  «Шығармашылық»

Бөлімі: «Мүсіндеу»

Мақсаты:

Білімділік: Балаларға күз туралы түсінік беру.

Күз  айларының  атауын  меңгерту,  мүсіндеудің

ТАБИҒАТҚҰБЫЛЫСТАРЫ

Д.М.НҰРЖАНОВА,  №44 «Тұлпар»  МДҰ  тәрбиешісі

КҮЗГІ АҒАШ

созу, шымшу, жапсыру дағдыларын қалыптасты-

ру.

Дамытушылық: Есте сақтау қабілетін дамыту,

сөздік  қорын  молайту,  қолдарын  жаттықтыру.

Тәрбиелік:  Еңбекке  деген  ынтасын  арттыру,

ұйымшылдыққа  тәрбиелеу.

Көрнекі  құралдар:  суреттер,  жапырақтар.

Қажетті  құрал – жабдықтар:  тақтайша,  ер-

мексаз,  қатты  қағаз.

Әдіс – тәсілдері:  түсіндіру,  көрсету,  сұрақ  –

жауап,  қайталау.

Сөздік жұмыс: сары күз, алтын күз.

Г.К.УМАРОВА,  №41  «Назерке»  МДҰ    тәрбиешісі

Мақсаты: Балалардың сауат ашудан игерген білімдерін пысықтау, сөз, сөйлем, буын туралы

түсініктерін  нығайту,сөзді  буынға  бөліп,  оқуға  жаттықтыру.  Түрлі  ойындар  арқылы  балалардың

байланыстырып сөйлей білуін, ойлау қабілетін, зейінділігін дамыту. Ойлауға, байқағыштыққа тәрби-

елеу.

Әдіс-тәсілдер:  сұрақ-жауап,  ойын,  көрнекілік.

Құралдар:  суреттер,  ребус,  сызбалар,  слайд,  текшелер,  әріптер.

Сөздік жұмыс. Дыбыс, әріп, сызба.

ОЙНАЙЫҚ ТА, ОЙЛАЙЫҚ!

6

27 қараша 2015 жыл

БАСТАУЫШ  МЕКТЕП

НАЧАЛЬНАЯ  ШКОЛА

Н.А.ЖУМАШЕВА,

воспитатель  Д/О № 14

«Қонжық»

Программное  содержание: сис-

тематизировать знания детей об ок-

ружающем  мире;  уточнить  знания

детей  о  цветовой  палитре;  закреп-

лять навыки рисования красками при

помощи  пальцев;  развивать  твор-

ческое  воображение;  формировать

самостоятельность, интерес и поло-

жительное  отношение  к  рисованию;

воспитывать  устойчивый  интерес  к

занятия  по  изодеятельности.

Словарная  работа: искристый

снег,  снежные  сугробы.

Техника  выполнения: рисова-

ние  пальчиками.

Материал: цветной  лист  бумаги,

гуашь,  салфетки,  непроливайки.

ТСО:  магнитофон,  аудиозапись

«Времена  года»

Ход занятия

Воспитатель: Ребята,  скажите,

пожалуйста,  какое  на  улице  сейчас

время  года?

Дети:_Зима!__Воспитатель'>Дети: Зима!

Воспитатель: Как  можно  дога-

даться,  что  наступила  зима.

Воспитатель: Тук-тук!  Кто-то  к

нам в гости пришел. Давайте посмот-

рим кто это?

- Кто это ребята?

Дети: -  Это  Незнайка.

Воспитатель: Он  нам  и  подарок

принес.  Давайте,  посмотрим,  что  у

него в коробочке. Ребята, что это?

Дети: —  это  снежные  комочки.

Посмотрите,  какие  они  белые,  лег-

кие. (Дую на комочки – они летят).

-  А  вы  хотите  подуть  на  снежин-

ку?  Давайте  подуем  на  эти  комоч-

ки? (Дети дуют).

Воспитатель:  Послушайте  вни-

мательно и отгадайте загадку:

Он летает белой ватой

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту.

Воспитатель: Что  это,  ребята?

Дети: Снег.

Воспитатель: Конечно,  снег!

Он  падает  за  землю  со  снежного

облака, а на земле от этого появля-

ются  пушистые  сугробы.  Посмотри-

те в окошко и скажите:

- какой сегодня день? (пасмурный,

зимний).

- какое небо? (темно-синее, почти

серое,  идет  белый,  пушистый  снег).

-  какой  снег? (белый,  пушистый,

холодный и т. д.)

Давайте  его  нарисуем.  Покажите

мне все свой указательный пальчик.

Этим пальчиком мы сейчас будем

рисовать на картине падающий снег

и  сугробы.

Белый  снег  пушистый

В  воздухе  кружится.

И на землю тихо

Падает  ложится!

Под аудиозапись «Времена года»

дети приступают к работе (обмакнуть

пальчик,  в  краску  и  нарисовать  па-

дающий,  пушистый  снежок).

Дети  рассматривают  готовые  ри-

сунки.

Воспитатель: Давайте  покажем

нашему  гостю  какие  у  нас  получи-

лись  рисунки!

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Лёгкие  пушинки,

Белые  снежинки.

У  нас  получился  замечательный

снегопад!

Давайте  покружимся  как  белые

снежинки.

Подвижная  игра: (  Звучит  спо-

койная  музыка)

Снежиночки – пушиночки!

Снежиночки – пушиночки!

Устали на лету,

Кружиться  перестали,

Присели отдохнуть. (Дети кружат-

ся)

Молодцы! Мы сегодня с Вами по-

говорили  о  зиме,  хорошо  поиграли,

подарили  нашему  гостю  рисунок,  а

сейчас,  давайте,  попрощаемся  с

ним!

г.АКТОБЕ

ВЫПАЛ

ПЕРВЫЙ

СНЕГ

Гульфира  ЖУМАГУЛОВА,

№37 орта мектебінің  бастауыш класс мұғалімі

Сабақтың  мақсаты:

Білімділік:Қ.Жұмаділов  туралы  мағлұмат  беру,әңгімесімен  таныстыра

отырып,мағынасын  ашу,түсінік  беру.

Дамытушылық:Оқушылардың  ой-өрісін  дамыту,талдау,салыстыра  білу

дағдыларын  қалыптастыру.

Тәрбиелік:мейірімділікке,әдептілікке,сезімталдыққа  тәрбиелеу.

Сабақтың  әдісі:ассоциация,бағытталған  оқу,эссе,ішкі  және  сыртқы  стра-

тегия,еркін  сұрақтар.

Сабақтың  түрі:аралас  сабақ

Көрнекілігі:жазушы  суреті,үлестірмелі  парақтар.

Сабақтың  барысы:

Ұйымдастыру  бөлімі:а)амандасуә)психологиялық  дайындық

Үй  тапсырмасын  тексеру: (4-5 оқушыдан  мазмұнын  сұрау,сұрақтарға

жауап  алу)

Жаңа  сабақ:Қ.Жұмаділов.Адасқан  бала

 «Бала» сөзіне ассоциация жасату

-Баланың түрлері өте көп.Балалар бір бала қызғалдақ теріп жүріп,кеш ба-

тқанын байқамай қалды.

-Бұл баланың не істеуі мүмкін?

-Әрине,адасып  кетуі  мүмкін.

-Олай  болса  ,балалар,біз  бүгін  Қабдеш  Жұмаділов  ағамыздың  «Адасқан

бала»әңгімесін  оқимыз.Қабдеш  Жұмаділов  1936  жылы  Шығыс  Түркістан-

ның Тарбағатай аумағы Шәуешек өңірінде дүниеге келген.Оның қаламынан

«Соңғы көш»,«Атамекен»,«Дарабоз», «Тағдыр» т.б. көптеген роман,повесть-

,әңгімелер  туды.

Мәтінмен  жұмыс:Бағытталған  оқу  стратегиясы  бойынша:

1.Мәтінді оқу.

АДАСҚАН БАЛА

-Қашан,қай кезде жоғалып кетті деп ойлайсыңдар?

-Жаконың үй іші бұл жағдайды естігенде қандай күйге түсті екен?

2.Мәтінді оқу.

-Жаконың ерекше белгілері қандай болуы мүмкін?

-Жако өзінің жоғалып кететінін сезінді ме?

3.Мәтінді оқу.

-Ұсақ балаларды ертпей тастап кетуге қандай амалдар қолданды деп ой-

лайсыңдар?

-Балалардың  бассейнге  кеткенін  естіген  балалар  қандай  әрекетке  баруы

мүмкін?

4.Мәтінді оқу.

-Жаконың троллейбусқа мініп кетуі мүмкін бе?

-Адамдар не ойлады екен?

5.Мәтінді оқу.

-Ең ақырғы аялдамада қандай жағдай болды деп ойлайсыңдар?

-Сержант қандай күйде болды?

-Әке-шешесін көргенде Жако қандай сезімде болды?

-Мәтін  немен  аяқталуы  мүмкін?

Оқулықпен  жұмыс:

1.Ролге  бөліп  оқу(автор,милиция,Жако)

2.Мәтіннен  Жәнібектің  түр-тұлғасын  сипаттайтын  жолдарды  тауып  оқу.

Дәптермен  жұмыс:

1.Ішкі және сыртқы стратегия бойынша:

Жағымды:

-кішкентай болса да үлкендермен тіл табысуы;

-милициядан қорықпай,сәл де болса жауап беруі;

-Жағымсыз:

-ата  –анасының  қорқынышы;

-ересек  балалардың  тастап  кетуі;

-бала бақшаға бармай қалуы;

-рұқсатсыз  үйден  шықпауы;

-мекен жайын толық жаттап алуы;

2.Өз тұрған мекен –жайыңды жаз.

Эссе жазу «Жакоға тілек»

Қорытынды  бөлім:

Еркін  сұрақтар:-Әңгіме  кім  туралы?  Жәнібек  қандай  оқиғаларды  басы-

нан кешірді?

-Ол  неліктен  әке-шешесінің  аты-жөні,мекен-жайын  жаттап  алуға  мәжбүр

болды?

Үйге  тапсырма:

1.Адасқан бала әңгімесін оқу.

2.Берілген әңгімені жалғастыр.Айбек пен Марат екеуі ойнап жүріп алысқа

ұзап  кетті.Екеуі...

Бағалау.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

Гүлнұр  САТЫБАЛДИНА,

№34  орта  мектебінің

бастауыш  класс  мұғалімі

Қазақстан  Республикасы    өзінің

тәуелсіз  мемлекет  екендігін  бүкіл

әлемге дәлелдеді. Ендігі басты міндет

– осы  мемлекеттің өркендеп өсуі, ха-

лықтың    әлеуметтік,  экономикалық

жағынан  кемелденуі  болып  табыла-

ды.  Мемлекеттің  әлеуметтік , эконо-

микалық өсіп өркендеуінің  түпқазығы

-  білім  мен  ғылым  екені  даусыз.

Елімізідің  болашақтағы  дамуы , өсіп

өркендеуі, әлемдік  кеңістіктегі  орны,

білімнің  бағыт-бағдарына  байланы-

сты  болмақ.  Бұл  білім  саласын

соның  ішінде    білім  саласынының

мамандарын  дайындауға үлкен жа-

уапкершілік    жүктейтіні    түсінікті.

Қазақстан  Республикасы  білім беру

жүйесінің  реформалануы  қоғамның

демократиялық  бағытта  дамуға  бет

алғанын айқындайды. Осыған  орай

білімге  деген  көзқарас    түбегейлі

өзгеріп,  оқытудың  жаңа    түрлері  ,

жаңа  бағыттағы мектептьер  пайда

болып , білім мазмұнының  толығы-

мен  жаңаруына  алып келді. Ұлттық

экономикамызды    дамытудың    бас-

ты    тапсырмасы – білім  саласын

адам  ресурсын    жандандыру.

Білім – қоғамды  әлеуметтік мәде-

ни,  ғылыми  үрдіспен  қамтамасыз

ететтін  ғажайып  құбылыс,  жоғары

құндылық.  Осы  ғылым  мен  білімнің

жетістігін  паш  ететіне  еліміздің  бо-

лашағы  жастар  десек,  жастардың

болашағы  олардың  саналы  тәрби-

емен , сапалы  біліммен  қаруланды-

рып,  білімі  озық  елдердің    әлемдік

озық  үлгісін,  өнегесін , тәжірибесін

үйрететін      ұстаздар  қауымына

жүктелген еңбегіне  байланысты бол-

мақ.  Осы    кезде  В.Г.Белинскийдің

«Ұстаздың  қолында  адам  өмірінің

келешектегі  тұтас    тағдыры  тұр»  -

деген    сөзі  еріксіз  еске  түседі.

Өйтлкені ұстаз – болашықтың  тұтқа-

сы,  жас  ұрпақты  тәрбиелеу    және

терең  де    жан-жақты  білім    беру

сіндегі  қоғамның  жұрт  сенген өкілі.

Ол жас ұрпақ бойына  білімді, әдепті,

дүниетанымдылық , өмірген    деген

өмірлік  мақсатын  қалыптастырушы

басты  тұлға.  Оның    үстіне    педагог

пен  психологтардың    гуманитарлық

сала ретінде   іс-әрекет  арқару үшін

жұмсайтын    басты  құралы    өзінің

жеке  басы екені  тағы  бар.  Сондық-

тьан  жеке  тұлғалық сипатын , мәнін

төмендетуге  болмайды.  Сондықтан,

бұл  біліктілік  көрсеткіштерін  толық-

тыру үшін  ескертілуі  тиіс.

Кей  зерттеушілер    біліктілік

ұғымын    «құзыреттілік»  аталымы-

мен  нақтылайды: «біліктіліктің, құзы-

реттіліктің»Маңызды    белгілері    бо-

лып  мынадай  критерийлердің   ком-

бинациясымен  белгіленетін  деңгей

саналады:

· Іскерлі пен  білімді  игеру  деңгейі

«іскерлік  пен  білім саласы)

· Іскерлік  пен білімнің  кеңдігі мен

көлемі;

· Өз жұмысын  ұтымды  ұйымдас-

тырып , жоспарлау қабілеті;

·  Тосын    жағдайларда  өз    білімін

қолдана  білуге  қабілеттілігі (техни-

ка,  технология,  еңбекті  ұйымдасты-

ру  мен    оның    шарттары  өзгерген

жағдайда  тез  бейімдеу)

Қоғамның  дамуына  сәйкес  мек-

тепті    қайта    жаңарту    жағдайында

педагог  кадрлармен жұмысты , олар-

дың  кәсіби  құзырлылығы  негізінде

негізінде ұйымдастыру  және  мұғал-

імдер үйреншікті дәстүрді тұтасымен

өзгерті   мәнді де өзекті мәселеге ай-

налып  отыр.

Қазіргі    өзгермелі    уақытта    білім

берудің    жай-күйі    дүниежүзінде  де

және  қарама- қайшылықтарға  толы.

Қоғамның  дамуы    білім  беру  сала-

сынан  үнемі  алда болды.  Күн  сай-

ын    адамға  қпарат  толқыны  келеді.

Сол себепті  мектеп  мұғалімдерінің

әдістемелік    шығармашылығын  да-

мыту, педагог  мандардың  біліктілігін

жетілдіру  жүйесіндегі ұйымдастыру

, олардың кәсіби  құзырлылығы  не-

гізінде жүзеге асыру  қажеттігі  туын-

дайды.

Мектеп  әкімшілігі  мен  білім  беру

жүйесі басқару органдарының мұға-

лімдерді тиісті ресурстармен қамта-

масыз  ету  қызметінен  гөрі,  оқушы-

ларды  тәрбиелеу,  дамытуға  бағыт-

талған  мұғалімнің  сыныптағы

күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен

оқушылардың  оқу  нәтижелеріне  оң

ықпал  етеді  Мектеп  жұмысы  мен

оқушы  жетістіктерін  өрістетудегі

негізгі тұлға – мұғалім.

Дүниежүзіндегі  көптеген  мұғалім-

дердің іс-тәжірибесінен тұрақты орын

алған  оқыту  жұмысын  ұйымдасты-

ру мен жоспарлаудың негізгі қағидат-

ПЕДАГОГТАРДЫҢ КӘСІБИ ҚҰЗЫРЛЫЛЫҒЫН ДАМЫТУҒА

ЖАҢАША КӨЗҚАРАС ҚАЛЫПТАСТАРУ ЖОЛДАРЫ

тарын қолдану орынды да нәтижелі

екендігін дәлелдейтін фактілер бүгінгі

таңда ғылыми-педагогикалық әдеби-

етте жеткілікті деңгейде кездеседі.

Сындарлы оқытудың жоғарыдағы-

дай 

сипатталып, 

түсіндірілуі

мұғалімнің  ой-пайымы  мен  негізгі

көзқарастарын, сондай-ақ сол көзқа-

рас,  пікірге  қатысты  бірқатар  бала-

малы шешімдерді білуін де қамтиды.

Психологтар  «ұстаным»  ұғымын

адамның  іс-әрекетке  бейімділігімен

байланыстырады.  Социологтар  оны

негізгі құндылық есебінде атап көрсе-

теді.  Мұғалімнің  ұстанымы  оның

көзқарастарын қалыптастыру бары-

сына зор ықпал етеді, ал көзқарасы

белгілі бір шешімдердің қабылдануы

мен  сыныптағы  іс-әрекеттерді

түсіндіру көзі болып табылады. Сон-

дықтан  кез  келген  мұғалімнің  оқыту

құралдары оның өз болжамдарының,

білімі  мен  ұстанымының,  көзқарас-

тарының  жиынтығынан  тұруға  тиіс.

Бұл  элементтердің  барлығын  жи-

нақтасақ,  жеке  тұлғаның  ерекше

«білім  беру  сызбалары»  құралады.

Пажарес (1992) оқыту стилін таңдау

кезінде мұғалімнің білімділігінен гөрі

ұстанымға  негізделген  ой-тоқтамда-

рының  ықпалы  күштірек  деп  сенді-

реді:  оқыту  үдерісінде  қалыптасқан

көзқарастар  мұғалімнің  сыныптағы

барлық  іс-әрекеттеріне  әсер  етеді.

Әдістемелік  құралдар  немесе

оқулықтардан гөрі мұғалімнің сынып-

тағы  іс-әрекеттеріне  пәннің  қалай

оқытылуы  керектігі  жөнінде  әбден

қалыптасып  қалған  пікірлер  анағұр-

лым күштірек ықпал етеді.

Мұғалімнің  ұстанымы – оның

көзқарасы,  қабылдаған  шешімінің

және  іс-әрекетінің  негізі  Алайда,  та-

мыры  тереңге  кеткен  ұстанымдар

мұғалімнің  жаңашыл  идеяларды

қабылдау  қабілетін  шектеуі  мүмкін.

Егер  де  дайын  білім  беретін

«дәстүрлі» стильмен оқытатын мұға-

лімдер сыни тұрғыдан ойлау қабілет-

тері дамыған оқушыларды қалыпта-

стырғылары келсе, өздерінің де сыни

тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыта

отырып,  жаңашыл  идеяларға  көңіл

көкжиегін  ашулары  керек

Бүгінгі таңда  біздің ұрпақ таудау-

ына  шексіз  мүмкіндік  туған  заман-

да өмір  сүріп жатыр. Бүгінгі  оқушы-

ны  әлемде болашағына  дұрыс  таң-

дау жасай  алатын , ұтымды  шешім

қабылдай алатын, өміріндегі  өзгері-

стер  ағымына икемделе  білетін  қаб-

ілетіне байланысты  өмір  сүру  тәртібі

күтіп  тұр.

Мектептегі  білім  беру    міндет-

терінің бірі – оқушыны  шынайы әлем

жағдайындағы  өмірге дайындау.

Құзыреттілік – оқушының  әрекет

тәсілдерін    жан-жақты  игеруінен

көрінетін білім нәтижесі.

Оқушының    құзырлылығын

қалыптастыру  бүгінгі  білім  беру  са-

ласының  өзекті  мәселелерінің    бірі.

Құзырлылық  тәсілді,  жоғары  айтқа-

нымыздай  білімсапасын  арттыруы  ,

дәстүрлі  тәсілмен  білім  мазмұнын

ұлоғайту  арқылы  шешудің    арасын-

дағы қарама-қайшылықтан  туында-

ған  дағдарысты    жағдайдан    шығу-

дың  бір    жолы  деп  қарастыруға  бо-

лады.Бұл  тәсіл  білім  берудің    нәти-

жесіне    басты  орын  береді.  Оның

сапасы  алған    білімнің  көптігімен

емес , сол  білімді  қолдана  білуімен

маңызды.

Жеке  тұлғаның  құзыреттіліктерін

дамыту мен қалыптастыруда нысан-

дар мен құбылыстарды  зерттеумен

байланысты    өңдеу    әрекетінің    ма-

ңызы    зор.  Мұғалім  зерттеу    әдісін

қолдану  қажеттігі  оқушының    білім

алу  процесінде  қоршаған  ортасына

қызығушылығы    мен  сүйіспеншілік-

пен  қарауы деп түсіндіреді. Оқушың

өз  бетінше  зерттеу  жүргізуі  оның

жеке    талабын    қанағаттандыруға,

мазалап  жүрген  сұрақтарға  жауап

табуға үлкен ықпал етеді. Оқушы өз

бетінше зерттеу жүргізу арқылы қор-

шаған  ортасын  тани  алады,  жаңа

білімді  дайын  күйінде емес өзі  үшін

жаңа білім ашады.

Мұғалім үшін негізгі нәтиже – зерт-

теушілік,  ізденушілік , жобалау  әре-

кеті  біртұтас  жүйе  ретінде бірізділікті

қалыптастыру.  Кәсіби  құзырлылық-

ты    дамытуға  жаңаша  көзқарасты

қалыптастыру түрлі саладығы әрбір

жеке тұлғаның  әрекетіне қажет. Шы-

ғармашылық – зерттеушілік,  ізденіс

кез-келген  кәсіптің  ажырамас бөлігі.

Осыған    байланысты  баланы  зерт-

теу  әрекетіне  дайындау,  оның  зерт-

теушлік ізденіс  білігімен дағдыларын

қалыптастыру, қазіргі білім беру ісінің

маңызды міндеті болып есептеледі.

АҚТӨБЕ  ҚАЛАСЫ

жүктеу/скачать 29,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: