15пс-аж-3мпко тапсырма
жүктеу/скачать 24,36 Kb.
|
15 ПС жұмыстары бойынша өңдеу жұмысы Е.Бердібек мпко3
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеу мақсаты
- Зертеу нысаны
- Зерттеу болжамы
- Зерттеу әдістері
| Зерттеу объектісі: Математиканы оқыту барысында оқушыларға математика тілін жаратылыстану ғылымында қолдануды игерту процессі
Зерттеу пәні: Негізгі метепте курсын математиканы жаратылыстану ғылымында қолдану ерекшеліктерін оқушыларға игерту оқытуда математика тілін жаратылыстану ғылымында қолдануды игерту процессі Зерттеу мақсаты: Негізгі мектеп оқушыларын математикалық тілді жаратылыстану ғылымында қолдану ерекшеліктерін оқушыларға игертуді математикада оқыту барысында жүзеге асыру Зертеу нысаны: Жаратылыстану ғылымында қолданылатын математикалық тіл мен пәндер арасындағы байланысты зерттеу. Зерттеу міндеттері: Зерттеліп жатқан тақырып бойынша теориялық материалды таңдау және зерттеу; Алынған ақпаратты өңдеу; Математиканың ғылыми тілдің ерекше түрі ретінде қолданысын мектеп оқушыларына игертудің жолдарын анықтау. Математиканы ғылыми тілдің ерекше түрі ретіндегі қолданысын мектеп оқушыларына игертуді жүзеге асыратын материалдар дайындау. Дайындаған материалдарды оқыту процесінде жүзеге асыру арқылы болжамды тексеру және алынған нәтижелерге талдау жасау. Зерттеу болжамы: Егер де негізгі мектепте оқушыларды математика курсында математикалық тілді жетік білсе,онда оқыту барысында математиканың ғылыми тіл ретіндегі рөлі мен маңызын, қолданысын негіздейтін ғылыми жанрды қолданса, онда оқушылардың математиканың ғылымдар арасында алатын орны мен маңыздылығын игере отырып ғылымдарға деген қызығушылықтары артады. Зерттеу әдістері: Зерделеу. Талдау. Зертеу. Жалпылау. Бақылау. МАТЕМАТИКА ОҚЫТУ ПРОЦЕСІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ МАТЕМАТИКАЛЫҚ СӨЙЛЕУ МӘДЕНИЕТІН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ 1-тарау бойынша қорытынды: Математитканы оқыту процесінде оқушылардың математикалық сөйлеу мәдениетін жаратылыстану ғылымдарында қалыптастыру әдістемесінің маңызды құрамдас бөлігі, тапсырмалар кешенін қолданумен қатар, сабақтың құрылымына өзара әрекеттесудің диалогтық формаларын жүйелі түрде енгізу болып табылады. Бұл тек сөйлеу ғана емес, сонымен қатар жоғары сынып оқушыларының танымдық белсенділігін ынталандыруға мүмкіндік береді. Диалог мұғалімнің оқушылардың барлық сұрақтарына мұқият және құрметпен қарауын, сондай-ақ оқушыларды қарастырылып отырған математикалық мәселе бойынша талқылауға және мұғаліммен ғана емес, бір-бірімен де талқылауға ынталандыруды қамтиды. Математиканы оқытуда дәстүрлі түрде қолданылатын мұғалімнің түсіндірмелері оқушыларға белгілі бір білімді беруге ғана мүмкіндік бермейді. Бұл түсініктемелер мектеп оқушыларының математикалық сөйлеуі үшін үлгі рөлін атқарады, сондықтан олардың математикалық сөйлеу мәдениетін қалыптастыру процесінде қажетті буын болып табылады. Сондықтан, бұл процестің сәтті болуының шарттарының бірі-математика мұғалімінің жоғары кәсіби сөйлеу мәдениеті, оның негізінде жалпы сөйлеу мәдениеті жатыр. Әдістемеде оқушылардың жазбаша оқыту математикалық мәтіндерімен өзіндік жұмысына көп көңіл бөлінеді. Мұндай жұмыс алгебраның негізгі оқулығын да, талдауды да, басқа оқулықтардағы мәтіндерді, дидактикалық материалдарды, мектептің ғылыми-көпшілік математикалық басылымдарын, сондай-ақ мұғалімнің өзі жасаған мәтіндерді қолдануды қамтиды. Бұл оқу процесінде әртүрлі тапсырмалардың көптеген түрлерін қолдануға мүмкіндік береді. Математикалық сөйлеу мәдениетін қалыптастырудың ұсынылған әдістемесінің ерекшелігі-диалогты, мұғалімнің түсіндірмесін және оқушылардың өзіндік жұмысын (оның ішінде жазбаша оқыту математикалық мәтіндерімен) мектеп алгебра курсы тілінің әртүрлі компоненттерімен жұмыс жасау және талдауды бастау (терминдер, символдар мен белгілер, математикалық ұғымдардың анықтамалары, Теоремалардың тұжырымдары, есептердің мәтіндері, графикалық кескіндер және т. б.).). Бұл ретте оқушылардың жазбаша оқыту математикалық мәтіндері бар өзіндік жұмысына және өзара әрекеттестіктің диалогтық формаларына (мұғалім - оқушы және оқушы — оқушы) баса назар аударылады. Оқыту экспериментінің нәтижелері алгебра мен талдау принциптерін оқыту процесінде әзірленген әдістемені қолдану оқушылардың математикалық сөйлеу мәдениетінің қалыптасу деңгейін арттыруға ықпал ететінін көрсетеді. Эксперименттік әдісті қолдану сонымен қатар орта мектеп оқушыларының математикалық білімінің формализмін азайтуға мүмкіндік береді, алгебра курсының пәндік мазмұнын игеру және талдауды бастау кезінде туындайтын көптеген қиындықтарды жеңуге көмектеседі. Табиғат кітабы математика тілінде жазылған", - деді Г. Галилей. "Әр білімде математика сияқты шындық бар", - деді И.Кант оған. Николай Бурбаки қазіргі математиканы құрылымдар туралы ғылым ретінде анықтайды, "жалғыз математикалық объектілер, шын мәнінде, математикалық құрылымдар". Бұл жағдайда құрылым белгілі бір жолмен математикалық элементтердің (сандар, функциялар және т.б.) реттелген әртүрлілігін білдіреді. Логикалық үйлесімділік, құрылыстардың қатаң дедуктивті сипаты, математика тұжырымдарының жалпыға бірдей міндеттілігі оның ғылыми білім үлгісінің даңқын тудырды. Математиканы қолданудың жаратылыстану ғылымдарының "пайдасы" әр түрлі. Көптеген жағдайларда математика әртүрлі тұжырымдарды қысқаша дәл жазу үшін арнайы жасалған әмбебап жаратылыстану тілінің рөлін атқарады. Дәлдік-бұл өзгергіштікті, мәндердің таралуын, белгісіздікті болдырмайтын бірегейлік өрнегі. Бұл математикалық белгілермен ерекшеленеді-математиканың объектілері мен операцияларын білдіретін белгілер. Нақты математика ғылымдарының үлкен жетістіктері ғалымдар арасында, әсіресе физиктер арасында, олардың тәжірибелерінде байқалған барлық нәрсе математика заңдарына ең ұсақ бөлшектерге дейін бағынады деген сенімге әкелді. Математиканың мақсаты-ол ғылымның қалған бөлігі үшін, ең алдымен жаратылыстану ғылымдары үшін, ойлау құрылымы, формулалар, соның негізінде арнайы ғылымдар мәселелерін шешуге болады. Бұл математиканың заттардың қасиеттерін емес, қасиеттердің қасиеттерін сипаттау ерекшелігіне байланысты, кез-келген нақты қасиеттерге тәуелсіз қатынастарды, яғни қатынастардың қатынастарын бөліп көрсетеді. Бұл табиғатқа терең ену математикаға жемісті идеялардың тасымалдаушысы бола отырып, әдіснаманың рөлін орындауға мүмкіндік береді. Математиканың артықшылығы кез - келген физикалық (химиялық немесе әлеуметтік қаныққан мазмұнға) қарамастан таза, ерекшелену болғандықтан, ол ғылымға әлі белгісіз күйлердің модельдерін жасайды. Натуралист олардың ішінен таңдап, зерттеу саласына қарай тырыса алады. Бұл ғылыми ізденісті ынталандырады, ғылыми ойды оятады және қоздырады. Өз уақытында және. Кант: "Математика - бұл адам әлемді өзінің мүмкін нұсқаларында зерттеуге тастаған ғылым", - деп дәл анықтады. Математиканың басқа ғылымдар үшін әдіснамалық маңызы тағы бір аспектіде көрінеді. Оның абстракциялары белгілі бір қасиеттерден алшақтатылғандықтан, ол сапалы әр түрлі объектілер арасында ұқсастықтар жасай алады, шындықтың бір аймағынан екіншісіне ауысады. Математикалық зерттеу әдістерін қолдана отырып, оларды когнитивті ізденіске тарта отырып, ғылымдар математиканың мүмкіндіктерін оның қолданылу шектерімен есептей отырып ескеруі керек. Бұл мазмұнды математикалық өңдеудің өзі, оның сандық сипаттама тіліне аударылуы ақпараттың өсуіне жол бермейді дегенді білдіреді. жүктеу/скачать 24,36 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|