Сабақка нсихологиялық талдау жасау ол
мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрсксті
Сабақта окушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы
интерпретациялау
Сабакты зерттеу тәсілін жоспарлау бармсындагы «зерттелінетін» оқушылар санаты
үлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі
Сабакты зсрртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезендердің бірі
келссі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Сөз тіркесі
Қиысу-синтаксистік, бастауыш пен баяндауышты байланыстырады Мен шықтым. Жанасу – шылау арқылы немесе ешбір жалғаусыз, іргелес, алшақ: шарықтап ұшу. шарықтап көкке ұшу.
Меңгеру – синтаксистік, Б.с, Т.с, Ж.с, Ш.с, К.с. есімді:бетегеден биік, етістікті: ауылдан келді, ортақ: айтқанын дұрыс көрді. Жатыс септігінде – анықтауыш, пысықтауыш болады.
Матасу-синтаксистік 1-ші сыңары І.с, 2-ші сыңары тәуелдік жалғауында, анықтауыштық қызмет атқарады.
Қабысу- синтаксистік, бағыныңқы, басыңқы сыңарлары жалғаусыз жалғанады: алтын сағат, ұйқысыз өткізу.
Сынақтан өткізу сұрағы
бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады
Тапсырманы орындау барысында окушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі
түрткі болу
Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар
тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай
Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде
мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс- әрекетті ұйымдастыруында
Достарыңызбен бөлісу: |
