Сабақта оқушының әрекеті мен мінез-құлқын психологиялық-
педагогикалық бағалау
(бірнеше күнгі бақылау қорытындылары енгізіледі)
Баланың аты-жөні ___________________________________ Жасы: ______
Мұғалім/психолог, педагог, логопед ______________________________
Сыныбы _______
Бақылау күні ________________________
2 б -форма сабақ барысында оқушыны бақылау нәтижесі
бойынша толтырылады.
Бақылау хаттамасында жиі қолданылған балдар әр графикке қойылады
№
|
Бағалау сипаты
|
Балдық
|
|
|
жүйеде
|
|
|
бағалау
|
|
|
|
|
I.Сыныпта өзін-өзі ұстау (мінез-құлқы)
|
|
|
|
|
1.
|
Сабақтарда тынымсыз, зейіні тұрақсыз, істі аяғына дейін
|
|
|
жеткізбейді.
|
|
|
|
|
2
|
Тапсырмаларды бірнеше рет қайталауды және ересектің тұрақты
|
|
|
бақылауына мұқтаж.
|
|
|
|
|
3.
|
Мұғалімнің нұсқаулықтарын, талаптарын бірден емес, баяу
|
|
|
қабылдайды. Артта қалушылық. Жұмысқа бірден қосылмайды,
|
|
|
ұзақ «ойланады».
|
|
|
|
|
4.
|
Сабақта мұғалімге немесе балаға кедергі келтіреді.
|
|
|
|
|
5
|
Мұғалімнің талабын, сыныптың күнделікті күн тәртібін орында-
|
|
|
майды.
|
|
|
|
|
6.
|
Мұғалімнің фронтальды нұсқаулықтарын қабылдамайды, сынып
|
|
|
жұмысына өз бетінше кірмейді (өзін жоқ деп санайды) және сынып
|
|
|
тапсырмаларын ересек адамның көмегінсіз орындамайды.
|
|
|
|
|
|
II. Қызмет қарқыны
|
|
|
|
|
1.
|
Баяу, жайбасар, басқа балаларға ілесе алмайды, үлгермейді.
|
|
|
|
|
2.
|
Жұмыс қарқыны тұрақсыз. Тез шаршап, әлсірейді: енжар немесе
|
|
|
керсінше, ширақ болу.
|
|
|
|
|
3.
|
Ынтамен жұмыс істемейды, көп қателіктер жібереді, сабақ бары-
|
|
|
сын қадағаламайды, көп алаңдайды.
|
|
|
|
|
4.
|
Жұмыс қарқыны жылдам, бірақ ретсіз және "орынсыз" жұмыс
|
|
|
істейді.
|
|
|
|
|
|
III. Танымдық дамуы
|
|
|
|
|
|
1.
|
Жеткілікті деңгейде зерек емес: қарапайым тапсырмалар мен
|
|
|
сұрақтарға жауап беруге қиналады.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Жиі қосымша көмек пен түсіндіруге мұқтаж.
|
|
|
|
|
3.
|
Оқу үшін білік пен дағды, қоршаған орта туралы білім көлемі
|
|
|
жеткіліксіз.
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Көру арқылы ақпаратты қабылдаудағы
|
қиындықтар: сурет-
|
|
|
тен қажетті белгілерді бірден көрмейді, дәптердің, жазулардың,
|
|
|
оқулықтың кеңістігінде нашар бағдарланады.
|
|
|
|
|
|
|
IV. Сөйлеу тілінің дамуы
|
|
|
|
|
|
1.
|
Сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.
|
|
|
|
|
2.
|
Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры аз. Сөйлеудің
|
|
|
грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.
|
|
|
|
|
3.
|
Айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. Бір бу-
|
|
|
ынды сөздермен сөйлеуге тырысады.
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Есту арқылы ақпаратты қабылдауы баяу,
|
ауызша өтініштер мен
|
|
|
түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.
|
|
|
|
|
|
|
V. Құрдастары және ересек адамдармен қарым-қатынасы
|
|
|
|
|
1.
|
Балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнау-
|
|
|
ды қалайды.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Балалармен көп төбелеседі, ашуланады.
|
|
|
|
|
|
3.
|
Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды.
|
|
|
|
|
4.
|
Балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарым-қатынас жа-
|
|
|
сау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай
|
|
|
береді
|
|
|
|
|
|
|
|
VI. Эмоционалдық ерекшеліктер
|
|
|
|
|
|
1.
|
Көңіл-күй аясы жоғары, көп сөйлейді, "бүкіл жерде жүреді", ескер-
|
|
|
тулер мен сындарға әлсіз жауап береді.
|
|
|
|
|
|
2.
|
Эмоционалдық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашу-
|
|
|
дан бірден жылау мен ренішке көшеді.
|
|
|
|
Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау,
|
|
|
өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)
|
|
|
|
|
|
3
|
Бала және ересек адаммен қатынас жасау кезінде агрессия таны-
|
|
|
тады.
|
|
|
|
|
|
4.
|
Көңіл-күйі төмен, қорқады және алаңдайды, жылап, өз күшіне
|
|
|
сенімсіз болады.
|
|
|
|
|
|
5.
|
Төмен бағаға, ескертулерге, сәтсіздіктерге адекватты емес реак-
|
|
|
ция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу,
|
|
|
қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)
|
|
|
|
|
|
|
VII. Моторлық дамуы
|
|
|
|
|
|
1.
|
Графикалық әрекеті нашар дамыған, жазуы, жазуы қисық,
|
|
|
түсініксіз.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Жалпы координцациясы бұзылған. Епсіз, икемсіз
|
|
|
|
|
3.
|
Еңбек және сурет салу пәнінен айтарлықтай жетістікке жетпейді.
|
|
|
|
|
4.
|
Жиі сол қолымен жұмыс жасауға құмар
|
|
|
|
|
|
VIII. Әлеуметтік-тұрмыстық дағды
|
|
|
|
|
1.
|
Өзбетінше түйме, бауды тағуда, қиімді шешу мен киюде
|
|
|
қиындықтар
|
|
|
|
|
2.
|
Өзбетінше сабаққа дайындала алмайды: сабақ үшін қажетті дәптер,
|
|
|
оқулық, оқу құралдарын алу.
|
|
|
|
|
3.
|
Ұқыпты тамақтанбайды, ұқыпсыз киінеді, "лас", барлық уақытта өз
|
|
|
заттарын жоғалтады немесе ұмытып кетеді (керегінің астын сызу
|
|
|
керек).
|
|
|
|
|
Толтырған күні « _____» _______ ______ ж.______________ Педагог/маманның қолы.
3-форма
Достарыңызбен бөлісу: |
