2022-2023 ОҚу жылында қазақстан республикасының орта білім беру ұйымдарында
жүктеу/скачать 2,28 Mb. Pdf көрінісі
|
2022-2023-ou-zhylynda-azastan-respublikasyny-orta-bilim-beru-yymdarynda-ou-trbie-protsesin-yymdastyrudy-erekshelikteri-turaly-distemelik-nsau-khat (1)
раздел/сквозную тему (таблица 9.5). Таблица 9.5. Количество суммативных оцениваний по предмету «Русский язык и литература» (определено в соответствии с приказом № 125) Класс Количество суммативного оценивания за раздел/сквозную тему 1 четверть четвчетверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 5 2 2 2 2 6 2 2 2 2 7 2 2 2 2 8 2 2 2 2 9 2 2 2 2 10 2 2 2 2 11 2 2 2 2 Примечание: По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение, чтение и письмо). В соответствии с п.11 Приказа №125 МОН РК от 18 марта 2008, с измен. от 12 мая 2022 года № 193 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» при учебной нагрузке 1 час в неделю СОР проводится не более двух раз в четверти с объединением разделов, итоговая оценка выставляется за полугодие. Форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, эссе, диктант, изложение, сочинение, тестирование) и время проведения на уроке для выполнения СОР определяются педагогом самостоятельно. Максимальный балл за СОР должен составлять не менее 7 и не более 20 баллов в 5-11(12) классах. Учителю важно знать, что при проверке суммативных работ обучающихся за раздел/четверть и выставлении итоговых баллов нельзя учитывать помарки, в том числе помарки при оформлении условий учебных заданий. Рекомендуется устанавливать баллы за СОЧ самостоятельно учителем в зависимости от сложности темы, раздела. 5 Темы элективных курсов по учебному предмету, проводимых за счет вариативного компонента Типовых учебных планов. Можно рекомендовать следующие темы элективных курсов: 147 – Комплексный анализ текста. – Культура общения. – Секреты публичного выступления. – Особенности делового письма. – Условия успешной коммуникации. – Духовно-нравственные ценности в русской и зарубежной литературе. – Секреты языка художественного текста. – Литература как искусство слова». – Классика и современность. – Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текст. 6 Темы для обсуждения на методических объединениях учителей по учебному предмету Восполнение пробелов в знаниях обучающихся. Совершенствование индивидуальной работы со слабоуспевающими. Формативное оценивание. Адаптация учебных программ для обучающихся с особыми образовательными потребностями. Реализация проектов «Читающая школа», «Дебаты», «День самоуправления», «Школьный театр». Формирование функциональной грамотности. Формы и приемы работы с текстом. Развитие речи учащихся при изучении грамматических тем. 7 Повышение образовательного потенциала содержания дисциплины и учебного процесса. Основное внимание следует обратить повышению качества знаний обучающихся и формированию читательских умений. В классах с нерусским языком обучения при восполнении знаний следует интегрировать содержание сложных тем программы предыдущего учебного года (языковой и литературоведческий материал) и программы этого учебного года, так как необходимо проведение практической работы по использованию изученного материала и выполнение учебных заданий, направленных на формирование функциональной грамотности. Восполнение пробелов знаний можно обеспечить через практическую работу по направлениям: языковой материал; типы текста; стиль текста; литературоведческий материал. К основным читательским действиям относятся найти и извлечь (информацию); интегрировать и интерпретировать (сообщения текста); осмыслить и оценить; использовать информацию из текста. Основные читательские умения: – понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.); – понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль); – понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста; 148 – устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, сходство – различие и др.); – соотносить визуальное изображение с вербальным текстом; – формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста; – понимать концептуальную информацию (авторскую позицию и т.п.). Формированию данных умений помогут различные стратегии чтения (определенные приемы работы с текстом, группы действий и операций, применяемых для полноценного освоения содержания текста на каждом этапе чтения): «Чтение про себя с вопросами»; «Чтение про себя с остановками»; «Чтение про себя с пометками»; «Дневник двойных записей»; «Фишбон – рыбья кость» (елочка); «Мышление под прямым углом»; «Дерево предсказаний». жүктеу/скачать 2,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|