5 «Б» Тип урока: изучение нового материала Тема Правописание не с существительными Цель

Технологическая карта урока  

Ф.И.О. Носкова Ольга Петровна, учитель МОАУ  «СОШ №10» г. Бузулука 

Предмет: русский язык 

Класс: 5 «Б» 

Тип урока: изучение нового материала 

Тема 

 

Правописание НЕ с существительными 

Цель 

Формировать  умение  использовать  правильный  способ  действия  при  выборе  слитного  и  раздельного 

написания НЕ с существительными 

Задачи 

 

Учить  сравнивать  данные,  анализировать,  систематизировать  знания,  устанавливать  аналогии, 

соотносить  полученные  знания  с  реальностью  (с  текстами),  понимать  позицию  других  людей,  умению 

аргументировать свое мнение и сохранять доброжелательное отношение друг к другу; 

Формировать  нравственно-эмоциональную  отзывчивость,  умению  учиться  и  способствовать  к 

организации  своей  деятельности,  умение  планировать  свою  деятельность  и  действовать  по  плану, 

целеустремленность и настойчивость в достижении цели, готовность к определению трудностей; 

Развивать  познавательные  интересы,  учебную  мотивацию,  любознательность  и  умение  выделять 

главное, существенное  

УУД 

•

 

Личностные УУД:   

•

 

 

Регулятивные УУД:  

•

 

 

Коммуникативные УУД:  

•

 

Познавательные УУД:  

Планируемые результаты 

Предметные: 

•

 

Знать  условия  выбора  правописания  НЕ  с  существительными,  опознавательные  признаки  изученных 

орфограмм 

•

 

Уметь  применять  изученное  правило,  объяснять  выбор  условия,  грамотно  строить  свою  устную  и 

письменную речь 

Личностные: 

Уметь проводить самооценку 

на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Метапредметные: 

Уметь

 

определять  и  формулировать  цель  на  уроке  с  помощью  учителя;   

планировать  своё  действие  в 

соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на 

основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 

(Регулятивные УУД). 

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). 

Всеобъемлющий  всеобъемлить  Уметь 

ориентироваться  в  своей  системе  знаний; 

осуществлять  анализ 

объектов; 

находить  ответы  на  вопросы  в  тексте, 

 

преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую: 

составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). 

Уметь обобщать и делать выводы (Познавательные УУД). 

Основные понятия 

 

Существительное, типы речи, стиль речи, орфограмма 

 

  

Ресурсы: 

•

 

 

основные 

•

 

 

дополнительные 

 

- 

Е.А.Быстрова. Русский язык. 5 класс 

- 

Компьютер,  

Мультимедийный проектор 

Интерактивная доска 

- 

Презентация к уроку 

Формы урока  

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая 

 

  

 

Ход  урока 

Этапы урока 

Содержание урока 

Формируемые умения (УУД) 

I.

 

Мотивация 

(самоопределен

ие)  к  учебной 

деятельности 

 

Все ль в порядке, 

Ручка, книжка и тетрадка? 

Все ли правильно сидят? 

Все ль внимательно глядят? 

Каждый хочет получать 

Только лишь отметку… (Пять) 

- 

Добрый  день,  ребята.  Я  рада  видеть  вас  сегодня  на  уроке. 

Давайте  поприветствуем  друг  друга  улыбкой,  поделитесь 

хорошим настроением. Надеюсь, что в течение урока оно будет 

только улучшаться.  

 

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай» 

- 

Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового). 

 

Уметь оформлять свои мысли в устной 

форме; договариваться с одноклассниками 

совместно с учителем о правилах 

поведения и общения и следовать им 

(Коммуникативные УУД). 

 

II.

 

Актуализация 

знаний 

1. Фронтальная работа 

-

Дети, посмотрите на доску. Что вы видите на доске? 

   - 

Слова. 

    - 

Прочитайте. 

    

-

Тетрадь, дерево, кошка, зеленый, мальчик, снег.

 

   -

Найдите лишнее слово. 

   -

Зеленый. 

Уметь проводить   сравнение по 

заданным критериям (Познавательные 

УУД). 

Уметь оформлять свои мысли в устной 

форме (Коммуникативные УУД). 

 

 

   -

Почему оно является лишним? Докажите. 

   -

Слово зеленый обозначает признак предмета, все остальные - 

предмет. 

   -

Как называются слова, которые называют предметы? 

   - 

Имена существительные. 

   -

Какая часть речи называется существительными? 

   -

Составьте предложение с одним из существительных. 

   -

Какие грамматические признаки имеют существительные? 

 -

Относятся к мужскому, женскому и среднему роду. 

 -

Изменяются по родам, по числам и по падежам. 

   - 

В предложении чаще всего являются подлежащими и 

дополнениями. Но могут быть сказуемыми, обстоятельствами и 

определениями. 

   -

Хорошо, ребята. С этим заданием вы справились. 

1. Работа в группах 

1гр. – синтаксический разбор составленного предложения 

2гр. – фонетический разбор слова тетрадь 

3гр. – образуйте от слова снег однокоренные слова с помощью 

разных способов словообразования. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь выполнять различные виды 

разбора (Предметные УУД) 

 

III.

 

Выявление 

места 

и 

причины 

затруднения 

Формулирован

ие  темы  урока, 

постановка 

цели 

- 

Ребята,  посмотрите  и  прочитайте  написанные  на  доске 

предложения. 

1.  И  волны,  и  суша  покорны  тебе;  завидует  недруг  столь 

дивной судьбе. (А.С.Пушкин) 

2. 

Вновь наступило ненастье. 

3. Не имя красит человека, а человек имя. (Пословица) 

4.  О  край  дождей  и  непогоды,  кочующая  тишина… 

(С.Есенин) 

5. В зоопарке были не хищники. 

 

- 

Какая  орфограмма  объединяет  все  эти  предложения?  С 

какой частью речи встречаются рядом НЕ? 

- 

А  почему  в  одном  случае  НЕ  пишется  раздельно,  а  в 

другом слитно? 

ПРОБЛЕМА

 

- 

Сформулируйте тему нашего урока 

Правописание НЕ с именами существительными. 

- 

Определим  цели  урока:  чем,  по-вашему,  мы  будем 

заниматься? 

Анализ  объектов  с  целью  выделения 

признаков;  подведение  под  понятие; 

целеполагание (П) 

Выполнение  пробного  учебного 

действия;  фиксирование  индивидуального 

затруднения;  саморегуляция  в  ситуации 

затруднения (Р) 

Выражение 

своих 

мыслей; 

аргументация  своего  мнения;  учёт 

разных мнений (К) 

IV.

 

Исследование 

языкового 

материала 

1.

 

Работа в парах 

(на  партах  лежат  карточки  с  материалом  для 

наблюдения) 

- 

Ребята,  вам  предстоит  выступить  в  качестве 

исследователей.  Ваша  задача  понаблюдать  над  языковым 

материалом и сделать выводы, а потом мы обсудим результаты 

вашей работы. 

 

Недуг                          недруг                          не друг, а враг 

Ненастье                    неправда                      не правда, а 

ложь 

Небрежность             несчастье                     не счастье, а 

горе 

2.

 

Работа с учебником  

- 

откройте  учебники  на  странице  89,  прочитайте  правило  в 

таблице. 

- 

Соответствуют  ли  выводы,  которые  вы  сделали 

самостоятельно, правилу учебника. 

- 

Итак,  мы  познакомились  с  новой  орфограммой  НЕ  с 

именем существительным. 

3. 

Составление 

опорного 

конспекта 

(САМОСТОЯТЕЛЬНО) – сильный ученик 

Слитно        

                                                  

Раздельно

 

 

Слово без НЕ не употребляется                 Употребляется без НЕ 

                                                                             

ЕСТЬ 

                                                      

                                              

Синоним             А          Отрицание 

 

Поиск  и  выделение  информации; 

синтез  как  составление  целого  из  частей; 

подведение  под  понятие;  выдвижение 

гипотез 

и 

их 

обоснование; 

самостоятельное 

создание 

способа 

решения  проблемы  поискового  характера 

(П) 

Аргументация  своего  мнения  и 

позиции  в  коммуникации;  учёт  разных 

мнений (К)

 

 

Физминутка

 

V.

 

Практическая 

деятельность 

1.

 

Упражнение 132 (по цепочке с объяснением) 

2.

 

Работа с текстом

 

Ненастье  длилось  трое  суток.  После  непогоды  небо 

прояснилось,  тучи  рассеялись,  и  из-за  горизонта  показалось 

ласковое солнышко. 

Метель  сотворила  чудо:  природу  не  узнать.  Все  вокруг 

Уметь  проводить      сравнение  по 

заданным  критериям  (Познавательные 

УУД). 

 

Уметь  оформлять  свои  мысли  в 

устной форме (Коммуникативные УУД). 

укрыто  снежным  одеялом.  Сосны  и  ели,  словно  снежные 

бабы.  А  береза?  Да  это  не  береза,  а  снегурочка  настоящая! 

Вот такие чудеса! 

- 

Что перед нами? (текст) 

- 

Докажите. 

- 

Определите стиль речи (художественный). Почему? 

- 

Тип речи (повествование, описание). Докажите (вопросы: 

что происходит? Какая? Много фото; одно фото березы) 

- 

Какие  средства  художественной  выразительности  автор 

использует  в  тексте?  (эпитеты:  ласковое  солнышко; 

метафора  -  снежное  одеяло;  олицетворение  –  метель 

сотворила,  тучи  рассеялись;  сравнения  –  словно  снежные 

бабы, береза – снегурочка) 

- 

На какой вопрос в тексте нет ответа? 

1. Как выглядели сосны и березы? 

2. Сколько дней длилось ненастье? 

3. Чем вызвано преображение природы? 

4. Где росла береза? 

- 

Найдите  слова  на  изученную  сегодня  орфограмму. 

Объясните. 

- 

Сделаем  вывод:  когда  НЕ  пишем  с  существительным 

слитно, а когда раздельно? 

- 

Какие еще орфограммы встретились в тексте (изученные 

в 5 классе: ПРЕ-ПРИ, ТВАР-ТВОР, РАСТ-РОС, приставки на -

З,-С,) 

3. Работа по группам 

1 группа: выписать слова с НЕ, раскрыть скобки 

Один  у  доски  –  остальные,  сверяясь  с  доской, 

проводят самопроверку и самооценку. 

А) После (не)погоды солнце засветит. 

Б) Ум определяется (не)возрастом, а головой. 

В) Каждая (не)удача прибавляет ум. 

Г) (Не)правдой не проживешь. 

Д) Дружба крепка (не)лестью, а правдой и честью

. 

2 группа: подобрать к словам синонимы с НЕ 

Один  у  доски  –  остальные,  сверяясь  с  доской, 

 

Уметь  определять  способ  выбора 

нужной  орфограммы  в  корне,  приставке, 

суффиксе, окончании (Предметные УУД) 

 

Уметь 

находить ответы на вопросы в 

тексте,  иллюстрациях;

 

преобразовывать 

информацию  из  одной  формы  в  другую: 

составлять 

ответы 

на 

вопросы 

(Познавательные УУД). 

Уметь  оформлять  свои  мысли  в 

устной  форме,  слушать  и  понимать  речь 

других (Коммуникативные УУД). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь распределять слова по группам 

в  зависимости от условий написания НЕ с 

существительным (Предметные УУД) 

 

Уметь находить слова нужной 

группы, планировать своё действие в 

соответствии с поставленной задачей 

(Регулятивные УУД). 

Уметь преобразовывать 

проводят самопроверку и самооценку. 

Ложь – неправда 

Горе – несчастье 

Болезнь – нездоровье 

грубость – невежливость 

беспорядок – непорядок 

враг – неприятель  

подозрительность – недоверие 

3 группа: составить предложения, используя слова 

с НЕ или связный текст. 

3.

 

Выборочная работа 

Упражнение 135 (по вариантам) 

1 вариант – первое задание 

2 вариант – второе задание 

3 вариант – третье задание 

  

информацию из одной формы в другую: 

(Познавательные УУД) 

Способность к самооценке на основе 

критерия успешности учебной 

деятельности (Личностные УУД).

 

Уметь 

вносить 

необходимые 

коррективы  в  действие  после  его 

завершения  на  основе  его  оценки  и  учёта 

характера 

сделанных 

ошибок 

(Регулятивные УУД). 

VI.

 

Рефлексия 

- 

Итак, вы сегодня, ребята, выступали в роли исследователей и 

самостоятельно 

вывели 

правило 

написания 

НЕ 

с 

существительными. 

- 

Какую цель ставили? Достигли цели? 

- 

Что нового вы узнали? 

- 

Эта работа для вас оказалась трудной? 

- 

Что помогло вам справиться с трудностями? 

Уметь  оформлять  свои  мысли  в 

устной форме (Коммуникативные УУД). 

Уметь 

оценивать 

правильность 

выполнения 

действия 

на 

уровне 

адекватной 

ретроспективной 

оценки 

(Регулятивные УУД).

 

Способность  к  самооценке  на  основе 

критерия 

успешности 

учебной 

деятельности (Личностные УУД).

   

VII.

 

Домаш

нее  задание  (на 

выбор) 

Комментирование домашнего  задания.  

(дифференцированное) 

На выбор 

1.

 

Упр. 133 или 137 

2.

 

Найти из различных источников пословицы, поговорки, 

фразеологизмы, где встречается правописание НЕ с именем 

существительным 

 

УУД 

- 

преобразование учебного материала 

- 

выделение существенного 

- 

отзыв  о  конкретных  ситуативных 

значениях 

- 

формирование обобщенных знаний