Бақылау нысандары
Өздік жұмыс бойыншаәр білім алушы жеке тақырыптар бойынша жобалық тапсырмалар жасақтайды. CӨЖ презентациясы; практикалық бақылау. Бақылау әдісі ретінде пратикалық тапсырмалар, коллоквиум және бағдарламалық жоба қабылданады.
2.6 Оқу сабақтарының мазмұны, бақылау және бағалау нысаны
Аралық бақылауға арналған тапсырмалар
№ тақырыптары
|
Тапсырмалар
|
Әдебиет
|
Бақылау түрі
|
Тапсыру мерзімі (апта)
|
Макс.
балл
|
1
|
Жеке тақырып бойынша жоба құрылымын, web-сайттың негізгі дизайнын, мазмұнын әзірлеу.
|
1-5
|
Бағдарламалық қосымшаны перзентациялау
|
7 апта
|
100
|
2
|
Жоба құрылымын динамикалық элементтермен толықтыру, кері байланыс қөұралдарын, интерактивті тапсырмала ендіру. Web-сайтты жариялау.
|
1-5
|
Бағдарламалық қосымшаны перзентациялау. Жобаны қорғау
|
15 апта
|
100
|
Оқыту нәтижелерін критериалды бағалау
|
№
|
Модуль бойыншатапсырмалар (CӨЖ)
|
Орындауұзақтығы
|
Бағалаукритерийлері
|
Жетістік көрсеткіштері
|
Бал
дар
|
|
1 Аралық бақылау
|
|
№
|
Тапсырма
|
|
Критерий
|
Жетістік көрсеткіштері
|
Балдар
|
|
Жеке тақырыпта жоба жасақтау.
|
7 апта
|
Критерий компонеттері мотивациялық, мазмұндық және ақпараттық-техникалық компонеттерді қамтиды.
Жеке тақырып бойынша жоба құрылымын, web-сайттың негізгі дизайнын, мазмұнын әзірлеу.
|
Web-бағдарламау пәнін оқу нәтижесінде меңгерген теориялық білімдері, білігі мен дағдыларын бақылауға арналған шығармашылық жұмыс. Оқу курсының алғашқ кезеңінде бағдарламал\ық жобаның негізгі құрылымы мен мазұмны, негізгі блімдік деңгейлері анықталады.
|
Макс.
100
|
2 Аралық бақылау
|
|
Жеке тақырыптағы жобаны қорғау
|
8-15 апта
|
Жоба құрылымын динамикалық элементтермен толықтыру, кері байланыс құралдарын, интерактивті тапсырмала ендіру. Web-сайтты жариялау.
|
Жоба құрудың екінші кезеңі білім алушылардың пән бойынша арнайы білімдерін бақылауға арналған. Мазмұндық, ақпараттық-техникалық компоненттер бойынша біліктері мен дағыдарын анықтауды көздейді.
|
Макс.
100
|
Қорытынды бақылау
|
Емтихан
|
№
|
Қорытынды сұрақтарға жауап беру.
|
Сұрақтарға толық әрі нақты жауап беру. Ғылыми теориялық фактілер мен дәлелдерге сүйену. Тәжірибелік тапсырмаларды орындау білігі мен дағдысының болуы.
|
Студенттердің білімі, біліктілігі мен дағдылары үш деңгейде анықталады. Жоғары 90-100%.
Жеткілікті 70-89%.
Төмен 0-69 %.
|
Макс.
100
|
Қорытынды баға
|
Семестрге қорытынды бақылау
|
Бағалау (білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың балдық-рейтингтік жүйесіне сәйкес)
|
И = RD*0,6+ Е*0,4
|
Студенттердің білімі, біліктілігі мен дағдылары келесі жүйе бойынша бағаланады:
Әріптікжүйебойыншабаға
|
Балдардыңсандықбаламасы
|
Пайыздықмазмұны
|
Дәстүрліжүйебойыншабағалау
|
А
|
4,0
|
95-100
|
өтежақсы
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
жақсы
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
2,0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
|
Fх
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
F
|
0
|
0-24
|
3. Оқу пәнінің саясаты
Тапсырмаларды орындаудағы әділдіктің университет миссиясы үшін де және студенттің құқығын дамытуда да зор маңызы бар. Жадыгөйлік, плагиат немесе академиялық әділетсіздіктің басқа да түрлері орын алмауы тиіс және ондай жағдайлар тапсырмаларды орындай алмау, курстан көше алмау, т.б. сияқты шараларға әкеледі.
Академиялық адалдықты немесе академиялық алаяқтық – ғылыми және білім беру қызметімен байланысты алаяқтық немесе алдау кез келген түрі болыа табылады. Академиялық әділетсіздік түрлері жатады:
Плагиат – басқа біреудің жұмысының мақсаты мен қолданыс көлеміне қарамастан, академиялық дереккөзге сілтеме жасамай, өз жұмысы ретінде ұсыну. Плагиат мысалдары: көшіру, сөзбе сөз жеткізу, идеяларды қолдану, дереккөзге сілтеме жасамай интернет желісінен ақпарат көшіріп алу.
Фабрикация: деректер, сілтемелер немесе оқу процесіне байланысты кез келген басқа да ақпаратты бұрмалауы.
Алдау, мысалы, оқытушыға немесе әріптесіне жалған ақпарат беру, мысалы, сабақтан қалу себебін немесе жұмысты тапсырылғандығы туралы жалған пайымдау.
Емтиханда көшіру: рұқсатсыз сыртқы көмекті пайдалануға әрекет ету немесе пайдаланылған көмекті негізсіздеу.
Саботаж: басқалардың жұмыс істеуіне кесел келтіру немесе олардың жұмыс істеуін болдырмауға бағытталған әрекеттер.
4. Пәннің оқу-әдістемелік қамтамасыз етілуі
№
|
Авторы, атауы, шыққанжылы
|
Ақпараттасушы
|
Қолда бар (дана))
|
кітапханада
|
кафедрада
|
Негізгіәдебиеттер
|
1
|
Халықова Г.З. Кеңесбаев С.М., Мафухаева Р.М. Macromedia Flash МХ технологиясы. Оқу құралы. - Алматы: Казақ Мемлекеттік қыздар педагогикалық институты, 2006. – 253б.
|
баспа
|
1
|
1
|
2
|
Б. Сандерс. Эффективная работа: Flash 5. СПб: Питер, 2001. -352 с.:ил.
|
баспа
| |
1
|
3
|
Этан Уотролл, Норберт Гербес. Flash MX. Санкт-Петербург, 2003
|
| |
|
4
|
С.И.Переверзев. Macromedia Flash в школе. Информатика и образование. 2003. № 5,6,11,12. 2004. № 1,3
|
| |
|
5
|
А.Кишик, П.Галушкин. Flash МХ. Эффективный самоучитель: -СПб.:ООО «ДиаСофтЮп», 2003.-416 с.
|
| |
|
6
|
Обучение Macromedia Flash МХ. СфD. 2003
|
| |
|
Қосымша әдебиеттер
|
7
|
Халыкова К.З. Информатиканы окыту әдiстемесi. Алматы, Издательство “Бiлiм”, 2000 . –196 стр.
|
электрон.
ресурс
|
|
1
|
8
|
Гузеев В. О технологии обучения и предмете педагогической информатики. Журнал «Информа тика и образование».N 1, 1989
|
электрон.
ресурс
|
|
1
|
9
|
Информатика және компьютерлік техника. Қазақ тілі терминдерінің салалық ғылыми түсіндірме сөздігі. Алматы. : Мектеп, 2002.
|
электрон.
ресурс
|
|
1
|
Достарыңызбен бөлісу: |
