Часть первая. Теория и практика психологии развития развития определенных способностей, именно тогда индивид особенно чувствите-
лен к воздействиям со стороны окружающей среды. Однако границы этого перио-
да определены менее четко, чем границы критического периода. Развитие той или
иной способности может произойти и позже, но это будет сопряжено с большими
трудностями [Берк, 2006].
К этологическим теориям, рассматривающим человеческое развитие, в пер-
вую очередь можно отнести теорию привязанности Джона Боулби (1907–1990),
на формирование которой также большое влияние оказала психоаналитическая концепция. Привязанность рассматривается Боулби как поиск и установление тес-
ной эмоциональной близости с другим человеком [Боулби, 2003]. Он полагает, что
проявления привязанности у младенцев, например, улыбка, лепет, плач, являются
врожденными социальными сигналами, которые стимулируют родителей подхо-
дить к младенцу, ухаживать за ним, общаться. Такое поведение, способствуя тому,
чтобы мать находилась рядом, гарантирует, что ребенок всегда будет защищен от
опасности и окружен необходимыми для развития заботой и вниманием.
Согласно Боулби, эмоциональная привязанность ребенка к матери (или к
обес печивающему уход человеку) развивается аналогично импринтингу у живот-
ных. Однако формирование привязанности у младенцев — более сложный и дли-
тельный процесс, чем импринтинг у птенцов. Он выделил несколько фаз разви- тия привязанности у ребенка к матери или к лицу, ее заменяющему [Боулби,
2003].
Фаза 1 — фаза недифференцированной привязанности (от рождения до 6 не-
дель). Младенцы реагируют на любого человека одними и теми же базовыми спо-
собами, врожденными сигналами: плач, сосательный рефлекс, хватание, присталь-
ный взгляд в глаза взрослому и др. Все эти реакции удерживают мать на близком
расстоянии и приводят к взаимодействию малыша и матери, являясь эффектив-
ным привязывающим средством. Однако младенцы еще не привязаны к матери и
поэтому точно так же реагируют и на любого незнакомого взрослого.