А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Часть четвертая. Психология взрослости
Такой же вид обработки проводится и по результатам всего теста в целом. Пример: тестирование проведено в группе, где 100 человек. На основании по- лученных по тесту баллов выделяем первую группу в 10 человек, получивших наи- высшие баллы. Допустим, средний процент выполнения в этой группе равен 85. Вторая группа (20 человек) в среднем выполнила задания на 67%, третья (40 че- ловек) — на 43%, четвертая (20 человек) — на 27%, пятая группа (10 человек) — на 11%. Находим в системе координат соответствующие точки: А с параметрами 1 и 85, Б — 2 и 67, В — 3 и 43, Г — 4 и 27, Д — 5 и 11. По точкам строим график (рис. 14.14). 5. Качественный анализ тестовых результатов (как индивидуальных, так и групповых) проводится по следующим направлениям: А. Для набора заданий № 3 выявляются: а) самый отработанный (легкий) и наиболее трудный типы логических связей из следующих заложенных в тест: вид — род, причина — следствие, часть — целое, противоположность — функци- ональные связи; типичные ошибки при установлении логических связей; б) наи- более усвоенные и наименее усвоенные области содержания теста (литература, история, математика, география, физика, биология) и циклы школьных дисциплин (общественно-гуманитарный, естественно-научный, физико-математический). Б. Для набора заданий № 4 устанавливается: а) задания, которые выполняются лучше и хуже; б) задания какого типа (с конкретными или абстрактными поня- тиями) выполняются хуже, провоцируют большое число ошибок. В. В наборе заданий № 5 выявляются: а) характер типичных обобщений (по конкретному, видовому, категориальному признакам); б) характер типичных оши- бок и на каких понятиях (абстрактных или конкретных), а также на каком содер- жании они возникают. 14.4 Методы диагностики развития личности В психодиагностической терминологии под личностными тестами принято пони- мать методики для измерения таких особенностей, как эмоциональная регуляция, мотивационные и ценностные свойства, интересы, установки, направленность, са- моотношение и представление о себе. Наиболее распространенными личностны- ми тестами являются опросники и проективные тесты. Однако применение любых из имеющихся типов личностных тестов связано с серьезными трудностями, как практическими, так и теоретическими, прежде всего с тем, что диагностика лич- ности и те методические средства, которые при этом используются, определяются многообразием и неоднозначностью концепций и теорий психологии личности. В данном параграфе описаны методики, направленные на исследование раз- ных сторон развития личности. |