А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет55/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть первая. Теория и практика психологии развития
о том, что первое соперничество с другой женщиной за любовь мужчины закончи-
лось поражением, а потому они могут испытывать неуверенность в своих будущих 
успехах [Крэйн, 2002].
Латентная стадия (6–12 лет) получила свое название благодаря тому, что 
в этот период наблюдается временное затухание интереса к сексуальной жизни; 
сексуальные и агрессивные фантазии и желания прочно удерживаются в бессозна-
тельном, попадая под контроль Я. Психическая энергия, будучи оторванной от 
сексуальной цели, направляется на усвоение новых социальных ценностей, обще-
человеческого культурного опыта, на конкретные, социально приемлемые занятия: 
спорт, общение с друзьями, учебу, познание.
Генитальная стадия (12–18 лет) — это период интеграции всех эрогенных 
зон, достижение половой зрелости, нормального взрослого сексуального поведе-
ния, установления доверительных и интимных отношений с лицами противопо-
ложного пола. Пубертат способствует пробуждению сексуальных импульсов фал-
лической стадии. Главная начальная задача данного периода — «освобождение от 
родителей», преодоление зависимости от них, поскольку сексуальная энергия, со-
крытые в бессознательном желания и фантазии, в первую очередь комплекс Эдипа 
(Электры), с новой силой, уже присущей взрослому человеку, выходят на поверх-
ность, угрожают разрушить защитные механизмы подростка и прорваться в созна-
тельную часть психики. Постепенно объектом энергии либидо становится партнер 
противоположного пола. В норме в юности происходит формирование зрелой сек-
суальности, выбор брачного партнера, создание семьи, нахождение баланса между 
работой и любовью. Генитальный характер — это идеальный тип личности, это 
зрелый и ответственный в социальных и сексуальных отношениях человек.
Итак, по З. Фрейду, психическое развитие индивида связано с процессами 
преобразования сексуальной энергии и ее перемещением от одной эрогенной зоны 
к другой. При этом ранний опыт, травматические переживания в детстве, фиксация 
либидо создают модели поведения, сохраняющиеся на протяжении всей жизни, 
и предопределяют личностное развитие человека, образование тех или иных невро-
тических симптомов. Фрейд открыл не только важность детства для дальнейшего 
развития личности, но и важную роль социального опыта, главным образом в виде 
взаимодействий в диаде «родитель—ребенок». Однако точка зрения З. Фрейда на 
развитие детей подвергалась и острой критике. Во-первых, теория преувеличивала 
влияние сексуальных переживаний на развитие. Во-вторых, Фрейд не изучал детей 
непосредственно, а строил свою теорию на воспоминаниях своих взрослых паци-
ентов. В-третьих, все свои наблюдения он проводил несистематически и неконтро-
лируемым образом (он никогда не делал дословных записей сообщений пациента; 
более того, исходные записи отсутствуют; он не проверял тщательным образом 
сообщения пациентов о своих детских переживаниях). В-четвертых, подвергалось 
критике фрейдовское неприятие свободы воли, его преимущественная сосредото-
ченность на прошлом опыте в ущерб анализу надежд человека и его целей на бу-
дущее. В-пятых, будучи основанной на проблемах взрослых людей с подавленной 
сексуальностью, теория не работала в рамках культур, отличающихся от виктори-
анского общества XIX в. [Берк, 2006; Шульц, Шульц, 2002].


61


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   51   52   53   54   55   56   57   58   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет