А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор


Вторая стадия — мышечно-анальная —



Pdf көрінісі
бет60/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Вторая стадия — мышечно-анальная — продолжается от 1 года до 3 лет. Зона 
концентрации либидо — анальная. Основными модусами этой стадии являются 
задержание и выделение, которые относятся не только к анальной зоне. Ребенок 
на этой стадии учится доставать и держать, бросать и толкать, приближать к себе и 
удерживать предметы на расстоянии. Отрываясь от органа, эти модусы создают та-
кие модальности поведения, как отпускание и удерживание. Дети открывают но-
вые возможности самостоятельно действовать, самостоятельно исследовать мир, 
управлять своим телом, делать выбор между противоречивыми импульсами: удер-
живать или отбрасывать; подчиниться или стоять на своем. По мнению Э. Эрик-
сона, вся эта стадия становится сражением за автономию.
Основной психосоциальный конфликт — автономия против стыда и со-
мненияРазумная дозволенность, внешний контроль, убеждающий ребенка в соб-
ственных силах и возможностях, поддержка способности ребенка самостоятельно 
делать выбор в пределах разрешенного способствуют становлению автономии ре-
бенка. В ситуации гиперопеки или, наоборот, отсутствия поддержки у ребенка раз-
виваются чувство стыда перед другими, сомнения в своей способности управлять 
собой и контролировать окружающий мир. Стыд появляется от чувства саморазо-
блачения, от ощущения, что выставлен на «всеобщее обозрение», что собственные 
недостатки видны всем. Стыд развивается как от первых впечатлений ребенка, 
когда он впервые встает на ноги и чувствует себя маленьким и беспомощным во 


65
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
взрослом мире, так и от воспитательных методов, заключающихся в пристыжи-
вании, высмеивании ребенка, в требовании того, что лежит за пределами его воз-
можностей. Сомнение, по Э. Эриксону, связано с ощущением того, что у человека 
есть «перед» и «зад». Ребенок не может видеть задней части своего тела, тогда как 
другие «могут магически властвовать» в этой области, «с боем» вторгаться в нее, 
главным образом в ситуации приучения к горшку, называя «плохими» функции 
кишечника и «гадкими» его продукты. Отсюда формируется базисное чувство со-
мнения во всем, что человек оставил сзади, проистекают иррациональные страхи 
скрытых преследователей, угрожающих откуда-то сзади.
Разрешение конфликта данной стадии — автономия или стыд и сомнение — за-
висит от соотношения «любви и ненависти, сотрудничества и своеволия, свободы 
самовыражения и ее подавления. Из чувства самоконтроля, как свободы распоря-
жаться собой без утраты самоуважения, берет начало прочное чувство доброжела-
тельности, готовности к действию и гордости своими достижениями; из ощущения 
утраты свободы распоряжаться собой и ощущения чужого сверхконтроля проис-
ходит устойчивая склонность к сомнению и стыду» [Эриксон, 2000, c. 242].
Если ребенок разрешает кризис данной стадии позитивным образом, с преоб-
ладанием автономии над стыдом и сомнением, у него формируется такое качество 
Эго, как воля, т.е. «неукротимая решимость осуществлять свободный выбор, а так-
же сдерживать себя» [Крэйн, 2002, с. 368].
Основная ритуализация, вырабатываемая на этой стадии, — критическая
выражающаяся в различении добра и зла, хорошего и плохого, разрешенного и за-
прещенного и опирающаяся на суд как особый социальный институт, основанный 
на принципе правопорядка, справедливости и законности.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет