Стадия 1. Сенсомоторный интеллект

75
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
ния как более эффективного сосания (быстрее находит материнский сосок, луч-
ше захватывает его и проч.), так и для обеспечения исследовательского поведения 
к непищевым объектам.
2. Первичные круговые реакции (от 1 до 4 месяцев). Круговые реакции по-
являются тогда, когда малыш случайно совершает какое-либо новое действие и 
пытается его повторить, т.е. когда рефлексы начинают координироваться с другим 
действием. Реакция является круговой, так как ребенок снова и снова пытается по-
вторить событие. Например, рука ребенка случайно приходит в контакт со ртом, и 
он рефлекторно начинает ее сосать. Когда рука опускается, малыш пытается вер-
нуть ее в прежнее положение, чтобы воспроизвести приятные ощущения. Это ему 
не сразу удается: он машет рукой, бьет ею по лицу, следует ртом за рукой и проч., 
постепенно он организует движение руки ко рту и сосание пальца. Таким образом, 
первичные круговые реакции включают в себя организацию двух независимых 
телесных схем и движений. Это простые моторные привычки, центрированные на 
собственном теле младенца: например, приблизить руку ко рту и начать ее сосать; 
приблизить руку к лицу и разглядывать ее.
3. Вторичные круговые реакции (от 4 до 8 месяцев). Возникает координация 
первичных круговых реакций друг с другом. Если первичные круговые реакции 
ребенка сосредоточены на его теле, то вторичные имеют место тогда, когда младе-
нец обнаруживает и воспроизводит какое-то интересное событие вне своего тела. 
Интерес детей смещается от повторения действия ради него самого к изучению 
его последствий. Например, ребенок случайно задевает рукой погремушку, кото-
рая производит некие звуки. Услышав их, ребенок снова хватает погремушку и 
начинает ее трясти. Вновь услышав, как она гремит, ребенок выражает большое 
удовольствие, улыбается, смеется. Такие действия им повторяются многократно. 
Пиаже называл эту стадию «продлением интересных зрелищ» [Крэйн, 2002].
4. Координация вторичных круговых реакций (от 8 до 12 месяцев). Если на 
3-й стадии младенец совершает одно какое-либо действие с целью достижения 
определенного результата, то на 4-й стадии он начинает координировать независи-
мые схемы для достижения результата, т.е. ребенок для достижения цели способен 
организовать несколько последовательных действий. Вторичные круговые реакции 
координируются, иерархически интегрируются между собой по критерию «сред-
ства — цель». Пиаже приводит такое наблюдение за своим сыном Лораном, когда 
тот захотел схватить спичечный коробок. Ж. Пиаже поместил свою руку у него 
на пути. Сначала Лоран пробовал обойти ее сверху и сбоку, когда это не удалось, 
он прибегнул к «магическим» действиям: махал рукой, мотая головой из стороны 
в сторону. Только через несколько дней Лоран смог удалить препятствие, вытолкав 
руку с помощью ударов, и схватить коробок [Там же]. Ребенок здесь координирует 
две схемы: отталкивание руки и хватание. Схема нанесения ударов — это средство, 
чтобы достичь цель: схватить коробок. Дифференциация средства и цели — это 
первый признак намеренного целенаправленного поведения.
Именно на этой основе, по мнению Ж. Пиаже, разворачивается активный по-
иск исчезнувшего предмета. Извлечение спрятанных предметов свидетельствует 
о том, что младенцы начинают овладевать понятием постоянства объекта — 

76

жүктеу/скачать 4,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: