А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- Кризис ранней юно- сти
| 294
9 глава ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ 9.1 Кризис ранней юности В возрастной периодизации Д.Б. Эльконина [1989] эпоха подростничества де лится на младшее и старшее подростничество (ранняя юность). Кризис ранней юно- сти — переходный период между подростковым и юношеским возрастом (при- близительно 15 лет) — наименее изучен и часто трактуется по-разному. К.Н. По- ливанова [2000] указывает, что симптоматика данного возрастного кризиса оказы- вается слишком разнородной, чтобы рассматривать ее как характеристику норма- тивного кризиса. Если в другие возрастные кризисы ребенок открывает для себя особую, новую, но устойчивую форму следующего возраста, то в период перехода к юности подросток встречается с изменяющимся миром, поэтому его развитие становится все более зависимым от конкретных обстоятельств и социокультурных особенностей. Неопределенное будущее вызывает рост тревожности, переживание страха, сильного волнения. Как указывает Б. Ливехуд [2000], для этой кризисной фазы пробуждения личности главными вопросами являются: «Кто я?», «Чего я хочу?», «Что я могу?». Но на эти ключевые вопросы еще нет ответа, поэтому основная ха- рактеристика отрочества — временный характер: подросток еще не определился и не нашел призвание. В последнее время именно для 15-летних все чаще оказыва- ется актуальной проблема профессионального самоопределения [Практическая пси- хология, 2000], поскольку период обучения в старших классах школы стано вится, скорее, периодом специальной профессиональной подготовки. По существу, от старших подростков общество требует профессионального самоопределения: они должны выбрать профессию и дальнейший путь обучения. Большинство подрост- ков вынуждены принимать достаточно серьезные решения: остаться в школе или уходить (куда?), пойти в другую школу (какую?), выбрать класс (математический или гуманитарный; более сильный или слабый) и т.д. Многие подростки тревож- ны, эмоционально напряжены и боятся любого выбора, поэтому они предпочи- тают либо продолжить обучение в своей школе и в своем классе, либо переложить выбор на родителей. Однако зачастую этот вопрос не зависит лишь от желания подростка или его родителей, и здесь возникают новые волнения. Очень важно, с точки зрения Б. Ливехуда [2000], чтобы молодые люди (пусть и с помощью взрос- |