А. В. Ивенских. Вызовы системы образования инновационной экономики и лицейская образовательная практика

Научно-методический сборник № 2

г. Пермь • 2010

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 10»

2  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

СОДЕРЖАНИЕ

А.  В. Ивенских. Вызовы системы образования инновационной экономики 

и лицейская образовательная практика ....................................................................................................  4

СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА КАК ИСТОЧНИК 

ИННОВАЦИОННЫХ ИДЕЙ ДЛЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И.  В. Ивенских, А.  В. Ивенских. Проект «Создание системы Международного бакалавриата 

в школах Пермского края» и качественные изменения в образовательной среде региона 

(на примере МАОУ «Лицей № 10» г. Перми) ............................................................................................  6

А.  В. Ивенских. Система Международного бакалавриата как источник инновационных 

идей для российского образования .......................................................................................................... 10

                           Развитие основных компетенций у студентов Дипломной программы 

                           Международного бакалавриата ......................................................................................... 13

А.  В. Вяткина. Extended Essay как технология измерения качества формирования 

образовательных компетенций у студентов Дипломной программы 

Международного бакалавриата ................................................................................................................ 18

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА 

В ЛИЦЕЙСКУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ

М.  Ю. Лялина. Деятельностные способности учащихся как компонент учебных 

достижений младших школьников в компетентностно-образовательной парадигме ........................... 21

С.  Б. Гришина. Алгоритмизация процесса обучения в начальной школе ................................................ 25

С.  К. Гасанова. Из опыта введения критериального оценивания на уроках математики 

в 6-м классе ............................................................................................................................................... 28

Н.Г. Горгадзе. Компетентностно-ориентированные задания по физике как технология 

измерения качества формирования образовательных компетенций учащихся ..................................... 34

ВНЕДРЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 

В ЛИЦЕЙСКУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРАКТИКУ

Л.  В. Золотухина. Построение графиков, содержащих модуль, на основе геометрических 

преобразований. Создание ЦОРов ........................................................................................................... 37

М.  С. Удот. Цифровые образовательные ресурсы как способ повышения 

эффективности урока ............................................................................................................................... 41

И.  Н. Мизёва. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики 

и ИВТ – инновационное требование к качеству международного образования ................................... 46

О.  М. Денисова. Внедрение цифровых ресурсов на уроках биологии – инновационное 

требование к качеству международного образования ............................................................................. 48

А.  Ю. Белева. Использование ЦОРов на уроках русского языка и риторики ......................................... 50

Н.  М. Михеева. Использование цифровых образовательных ресурсов при работе 

над социальным проектом «Птицы Пермского края» ............................................................................. 54

М.  В. Бурсук. Активизация мыслительной деятельности на уроках литературы с помощью ИКТ ....... 63

И.  А. Катаева. Использование цифровых ресурсов на уроках художественного труда ......................... 66

И.  Ю. Колотова. Организация учебно-познавательной деятельности на уроках литературы 

с использованием электронных презентаций .......................................................................................... 68

ИКТ КАК РЕСУРС СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА 

В ЛИЦЕЙСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

Н.  Л. Ваганова. Использование ИКТ на уроках по предмету «Музыка» ................................................. 73

Научно-методический сборник № 2  

|  3

И.  Г. Додолева. Нарушение лексико-фразеологических норм. Типология ошибок ............................... 77

И.  А. Никитина. Создание компьютерных презентаций как форма проверки 

сформированности информационной компетенции .............................................................................. 79

Л.  В. Баранова, Е.  А. Яцук. Использование Интернета во внеурочной деятельности 

учащихся. Клуб по переписке “Friends` Dialogue” .................................................................................. 82

4  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

Андрей Викторович ИВЕНСКИХ,

заместитель директора МАОУ «Лицей №10» г. Перми,

к. ист. н.

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

Наш Лицей за последние три года сделал мощный рывок, приближаясь к международным стандартам 

качества оказываемых образовательных услуг. 

В 2007 году мы впервые набрали первые классы, первые 52 человека. До этого времени Лицей ассо-

циировался в городе и крае как лицей для старшеклассников. Но уже на сегодняшний момент мы имеем 

конкурс в начальную школу на уровне 10 человек на место. 

Наши малыши активно участвуют в исследовательских проектах. Запросы и ожидания детей и ро-

дителей задают достаточно высокую планку образования, особенно на уровне перехода из начальной в 

подростковую школу. И это первый вызов для нас, коллеги. 

Начальная школа должна давать мощный импульс для выпускников 4-х классов, позволяющий им 

успешно обучаться в подростковой школе и расширять там набор учебных компетенций. 

С 2011 года мы должны перейти на качественно иной уровень исследовательской работы младших клас-

сов. Проекты учеников должны быть самостоятельно сделаны и буквально «прожиты» их авторами. А это 

требует корректирования работы педагогов, в том числе при проведении классных урочных занятий.  

Огромное значение для нас имеет совершенствование языковой подготовки в начальной школе. На 

выходе из 4-го класса ученик должен уже довольно бегло говорить на английском языке. Только подоб-

ная цель языкового образования в начальной школе приблизит нас к реализации идеи создания PYP- 

системы Международного образования. 

В целом необходимо расширять базу для качественного набора в 1-е классы. Одна из возможностей 

— заключение соглашения о сотрудничестве с МДОУ «Детский сад № 233» и курирование там групп с 

«экономической» профилизацией. Подобные соглашения позволят расширить навыки наших педагогов 

при работе с детьми младшего возраста, 5–6 лет.

С 2007 года в Лицее действует подростковая школа с 5-го класса. Проблемы повышения мотивации 

учащихся к обучению, проблемы подросткового возраста, проблемы внедрения новых методов обучения 

и воспитания бросают нам мощный второй вызов. Мы должны отойти от, к сожалению, устоявшегося в 

городе стереотипа о том, что средняя школа всегда провальная. Целый ряд предпосылок говорит против 

этого утверждения. Но идеи перфектного отношения к делу, идеи повышения качества образовательных 

услуг не должны останавливать нас на достигнутом, а подстегивать к новым свершениям. Тем более что 

сделать предстоит еще очень много: внедрить модернизированную систему мониторинга и коррекции 

образовательных результатов учащихся, широко применять альтернативные методы оценки достиже-

ний учащихся, прежде всего систему критериального оценивания, широко использовать современные 

методы обучения, в том числе с применением информационных технологий, расширить применение 

проектных методов как обучения, так и воспитания. Одна из целей подростковой и предпрофильной 

школы — создать языковую и учебную стартовую базу выпускнику 9-го класса для поступления в классы 

Международного бакалавриата.

В 2007 году Лицей вошел в губернаторский проект «Международный бакалавриат — детям Пермского 

края». В рекордные сроки, за 2,5 года, мы выстроили совершенно иную, международную систему об-

разования, где преподавание ведется на английском языке, а уровень требований к преподавательскому 

составу выше, чем к работникам вузов. В 2009 году Лицей с честью прошел авторизацию международ-

ной комиссией, получив статус школы Международного бакалавриата. В послании губернатора Перм-

ского края О.  А. Чиркунова в 2010 году были поставлены достаточно высокие требования: в 2012 году 

международно признанные дипломы получат 25 выпускников, а с 2013 года — по 50 человек ежегодно. 

И это третий вызов для нашего учреждения. Еще раз повторю, что выполнение губернаторского заказа 

во многом зависит и от качества работы подростковой школы. На сегодняшний день ведется работа по 

значительному снижению, а возможно, и бесплатности для родителей, стоимости обучения в классах 

Международного бакалавриата. В целом необходимо создать в Лицее англоговорящую среду, причем без 

привязки к учебному времени пребывания детей в школе.

Старшая школа, созданная самой первой в 2003 году, требует модернизации согласно современным 

требованиям к международным образовательным учреждениям. И это четвертый вызов. В 2009 году ГУ-

Научно-методический сборник № 2  

|  5

ВШЭ стал национальным исследовательским университетом, а значит, готовит кадры для новой, ин-

новационной экономики, основанной на умственном потенциале сотрудников. Качество выпускников 

вуза напрямую ставится в зависимость от качества подготовки в 10-11-х классах школы. 

Выпускник Лицея в новых экономических условиях должен обладать целым набором обязательных 

компетенций: уметь извлекать пользу из полученного опыта, организовывать взаимосвязь своих знаний 

и упорядочивать их, постоянно пополняя и модернизируя знания, уметь самостоятельно решать пробле-

мы, уметь работать с информацией (уметь искать, вычленять нужное, схематизировать, синтезировать 

новую информацию из полученной), уметь критически относиться к тому или иному аспекту. 

Старшая школа обладает качественно иными материально-техническими ресурсами, нежели другие 

ступени. Но надо научиться все это грамотно и системно использовать в образовательной практике. Не-

обходимо прежде всего нам, педагогам, научиться учить по-новому, лично отвечая за результат, приме-

няя новые методы обучения, совершенствуясь самим и совершенствуя своих учеников. 

Нужно качественно по-другому выстроить систему научно-исследовательской работы лицеистов. Ис-

пользование имеющихся ресурсов, прежде всего уникальной в Пермском крае нашей библиотеки, должно 

стать обязательным как во время выбора темы, так и при написании самой работы. Исследовательские про-

екты наших лицеистов должны быть интересны не только на уровне города и края, но и на уровне России 

и международных конкурсов. Призываем вас, коллеги, уже сейчас подумать над этим аспектом,  возможно, 

создать группы педагогов с привлечением вузовских специалистов для реализации плана победы научных 

работ лицеистов на уровне края, России, мира. Кроме традиционных исследований по экономике и гума-

нитарным дисциплинам, призываю активнее включиться преподавателей естественно-научных дисциплин 

и максимально использовать ресурсы имеющихся современных лабораторий.

Лицей традиционно по результатам сдачи ЕГЭ входит в пятерку лучших образовательных учреждений 

края. Однако и здесь есть элемент развития. Амбиции учреждения не должны останавливаться на «пя-

терке», задача максимум — возглавить рейтинг образовательных учреждений Пермского края по итогам 

сдачи ЕГЭ. А для этого необходимо увеличить количество 100-балльников, разработать индивидуальные 

программы работы с отстающими, наконец получать более высоко подготовленных и мотивированных 

девятиклассников из предпрофильной школы.

Амбициозные задачи ставят и перед нами, коллеги, новые цели, как с точки зрения повышения соб-

ственной квалификации, так и с точки зрения изменения своего мировоззрения. Последнее — самое 

сложное, почти невозможное, но столь же нужное для нашего коллектива действие. Лицей должен стать 

для вас не только местом работы, но и местом профессиональной реализации, воплощения ваших амби-

циозных планов в области предмета, личных научных и методических достижений. 

Задача для педколлектива — соответствовать современным требованиям к учителю — профессиона-

лу в своем предмете, в возрастной психологии, в научно-методической работе. Мы должны создать не 

менее 4–5 постоянно действующих семинаров для педагогов города и края. Данная задача неминуемо 

должна повлечь организацию внутренних научно-методических площадок, причем не только в рамках 

одного методического объединения, дискуссионных столов, групп ad hoc, то есть для специальной цели. 

Педагоги Лицея должны печататься в специализированных профессиональных периодических изданиях 

при среднем количестве подобных публикаций не менее 5–10 от коллектива в год. Лицейская образова-

тельная практика должна стать передовой и вызывать интерес у профессионального сообщества России 

и мира. И это пятый вызов для нас.

Еще один, шестой вызов — создание комфортной и современной инфраструктуры Лицея. Многое из 

данного направления сделано в старшей школе. Многое предстоит сделать для младшей и подростковой 

школ. В ближайшие пять лет эти задачи будут выполнены. Однако от нас, коллеги, зависит, насколько 

рационально мы будем использовать данные ресурсы. Создание комфортной среды обучения невозмож-

но без применения здоровьесберегающих технологий. Мы призываем учителей физической культуры 

рассмотреть варианты максимального задействования спортивных залов, особенно во втором корпусе 

Лицея. Необходимо предложить учащимся подростковой школы целый набор спортивных секций вну-

три учреждения. Следует продолжить практику проведения совместных спортивных соревнований де-

тей и родителей. Предлагаем также организовать олимпиаду и среди преподавательского состава Лицея. 

Нужно прививать нашим учащимся любовь к занятиям спортом и ведению здорового образа жизни, в 

том числе через собственный пример.

Уважаемые коллеги, ответив на эти вызовы, мы сможем совершить значительный рывок по сравнению 

с другими образовательными учреждениями города и края и стать в один ряд с ведущими европейскими 

школами.  Только ставя трудные задачи, беря высокие планки, мы, преодолевая себя, становимся лучше!

6  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

СИСТЕМА МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 

КАК ИСТОЧНИК ИННОВАЦИОННЫХ ИДЕЙ ДЛЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И. В. Ивенских

директор МАОУ «Лицей №10» г. Перми, 

зам. председателя Общественной палаты Пермского края

А. В. Ивенских

зам. директора МАОУ «Лицей №10» г. Перми, 

к. ист. н.

ПРОЕКТ

«Создание системы Международного бакалавриата в школах Пермского края» 

и качественные изменения в образовательной среде региона 

(на примере МАОУ «Лицей № 10» г. Перми)

Современные реалии глобального финансового кризиса актуализировали проблему перехода от 

экономики, опирающейся на продажу сырья, к экономике, которая основывалась бы на совокупном 

интеллектуальном потенциале нашей страны, на использовании передовых информационных и ком-

муникативных технологий, прежде всего в науке и образовании.  В этой области государство должно 

ответить на два вызова: вызов внедрения инновационных технологий в школу и вызов построения 

глобальной модели обучения, которую бы могли легко принять за основу в образовательной системе 

любой страны. 

Главным итогом обучения по программе Международного бакалавриата становятся личности — Граж-

дане Мира, которые уверены в себе, способны анализировать встающие на их пути важные и сложные 

проблемы, находя оптимальные и позитивные решения. 

Выпускник системы IB обладает квалификацией специалиста мирового уровня, которая подтверждается 

международным дипломом и сертификатами, высоко оцененными более 2500 ведущих вузов всего мира.

Идея создания школ Международного бакалавриата в нашем крае принадлежала губернатору Перм-

ского края Олегу Анатольевичу Чиркунову, который в докладе Законодательному собранию края в 2006 

году указал на необходимость создания образовательных учреждений, работающих по программам 

Международного бакалавриата. 

Согласно идее губернатора система Международного бакалавриата должна качественно изменить 

роль школы в обществе и саму школу, в целом повлияв на инвестиционную привлекательность нашего 

региона. Именно в такой школе происходит становление иной личности ученика и учителя. Они ста-

новятся творческими «менеджерами» своего будущего, а значит, и будущего нашего Пермского края. 

Проект был направлен также на создание качественно иного кадрового потенциала школы, обладающе-

го высоким уровнем коммуникационной компетенции (особенно в части знаний английского языка) и 

имеющего серьезную научно-исследовательскую и методическую подготовку. 

Общее научное руководство проекта возглавил профессор, заместитель научного руководителя ГУ-

ВШЭ г. Москвы Лев Львович Любимов. Проект находился на личном контроле министра образования 

Пермского края Николая Яковлевича Карпушина. Для осуществления вопросов подготовки кадров к 

преподаванию учебных предметов в школе на английском языке, а также для осуществления консал-

тинговых и методических услуг был создан Кадровый ресурсный центр, базирующийся в Пермском го-

сударственном педагогическом университете.

В качестве главных консультантов для реализации проекта были приглашены специалисты ГОУ «Гим-

назия № 45» города Москвы: директор гимназии Михаил Яковлевич Шнейдер, заместитель директора 

по УВР Ольга Михайловна Тришневская, координатор DP Лариса Анатольевна Корабельщикова. 

В качестве основных исполнителей были на конкурсной основе определены три школы г. Перми: МОУ 

«СОШ № 7», реализующая PYP (начальная школа), МОУ «СОШ № 9», создающая MYP (средняя школа), 

и МАОУ «Лицей № 10», которому доверили самую эксклюзивную программу – DP (старшая школа).

Подобный сетевой подход имеет ряд преимуществ:

1. Возможность практически одновременного запуска всех трех программ Международного бакалав-

риата в регионе.

Научно-методический сборник № 2  

|  7

2. Оптимальное распределение кадровых ресурсов.

3. Привлечение большего числа учащихся для реализации программ.

4. Специализация каждой школы на конкретной программе, при закладывании достаточно устойчи-

вого позитивного основания для авторизации на базе одной школы всех трех ступеней Международного 

бакалавриата.

5. Снижение авторизационной нагрузки на школу.

Результатом Послания губернатора стал проект «Международный бакалавриат — детям Пермского 

края», рассчитанный на 2007–2009 годы, для реализации которого из краевого бюджета было выделено 

85 миллионов рублей.

При реализации проекта в Лицее № 10 г. Перми прежде всего была создана рабочая группа, включаю-

щая координатора программы, замдиректора по научно-методической работе и директора.

Целевой группой проекта стали выпускники 9-х классов общеобразовательных учреждений г. Перми 

и Пермского края, а также наиболее активная часть родителей, заинтересованных в получении детьми 

образования на уровне международно признанных стандартов качества.

Были определены цели реализации проекта на уровне Лицея: 

Среднесрочная цель: предоставить населению Пермского края возможность получить образование по 

программе для старшеклассников системы Международного бакалавриата.

Долгосрочная цель: создать в Пермском крае интеллектуальную элиту, получившую образование в ве-

дущих вузах мира, способную к инновационному развитию нашего региона. 

Согласно поставленным целям определились и задачи:

1. Создать организационные, информационные и научно-педагогические условия для реализации 

Дипломной программы Международного бакалавриата и получения выпускниками старших классов 

Диплома международного образца.

2. Создание системы повышения квалификации сотрудников программы согласно требованиям Ор-

ганизации Международного бакалавриата.

Основные мероприятия при реализации проекта в Лицее можно условно разделить на три блока: 

1. Создание кадрового потенциала реализации Дипломной программы.

2. Создание научно-методических основ программы.

3. Создание материально-технических условий.

Без сомнения, одой из самых главных проблем, связанных с реализацией программы, была проблема 

с кадрами. Преподаватель Дипломной программы Международного бакалавриата должен быть не толь-

ко предметным экспертом, но и обладать высоким уровнем знания английского языка, поскольку все 

предметы Дипломной программы, кроме курса «Родной язык и литература», преподаются на англий-

ском языке. 

На сегодняшний день преподавание по программе Международного бакалавриата в Лицее осущест-

вляют 11 человек. При этом коллектив педагогов очень молод, средний возраст не превышает 33 лет.

Каждый педагог программы и координатор прошли обучение на семинарах, проводимых Организа-

цией Международного бакалавриата («IBAEM-DP Workshop for New Teachers to the programme»). Кроме 

того, каждый преподаватель прошел online-курсы по проблематике преподаваемых предметов. Таким 

образом, к авторизации программы абсолютно все сотрудники, занятые в реализации проекта, имели 

сертификат IBO, подтверждавший квалификацию преподавателей и координатора.

Сотрудники программы активно участвовали в конференциях Ассоциации школ Международного 

бакалавриата: «Оценивание в IB — это развитие или констатация» в г. Красноярске, 2008 год, и «Портрет 

ученика в фокусе программ Международного бакалавриата» в г. Перми, 2009 год. Преподаватель матема-

тики и библиотекарь прошли обучение на семинарах АШМБ в г. Москве.

Три преподавателя занимались на подготовительных языковых курсах в Пермском государственном 

педагогическом университете. Координатор DP и преподаватель английского языка прошли семинар 

«Современные технологии обучения иностранным языкам» в ПГПУ.

Для организации особой языковой среды внутри Лицея были проведены визиты иностранных спе-

циалистов:

1. Семинар «Внедрение деятельностного подхода в образовательный процесс» (семинар вела пригла-

шенный преподаватель, тренер по программе CAS Сюзанна Агостини). 

2. Семинар «Предметный курс по Теории познания в рамках Дипломной программы Международно-

го бакалавриата» (семинар проводился директором Campus des Nations Международной школы Женевы, 

преподавателем ТОК Эндрю Хэндом). 

8  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

Ряд сотрудников программы прошли обучение на семинарах в школах Международного бакалавриата 

в г. Стамбул Турция (в программу визита входило посещение двух школ Международного бакалавриата 

(

), а также одной школы-кандидата (ITU 

GVO Ozel Ekrem Elginkan Lisesi)). 

Таким образом, менее чем за два года был организован сплоченный молодой и высокопрофессио-

нальный коллектив, готовый к реализации довольно амбициозной идеи – авторизации Дипломной про-

граммы Международного бакалавриата.

На основе гайдов Организации Международного бакалавриата были созданы предметные программы 

по предлагаемым курсам:

• Родной язык и литература (на стандартном уровне).

• Английский язык (на высоком уровне).

• Бизнес и менеджмент (на стандартном уровне).

• Психология (на стандартном уровне).

• Биология (на стандартном уровне).

• Физика (на стандартном уровне).

• Математика (на высоком и стандартном уровнях).

Кроме того, были подготовлены программы по Теории познания и CAS (социально-деятельностной 

практике студентов Дипломной программы), создана необходимая для функционирования программы 

научно-методическая и педагогическая документация, в том числе оформленная в специальный сбор-

ник для студентов и их родителей. Были разработаны единые подходы к системе критериального оцени-

вания достижений студентов Дипломной программы.

Достаточно сложной была проблема интеграции международной и российской программ, ведь вы-

пускник Дипломной программы одновременно получает два документа об образовании: российский 

аттестат о среднем (полном) общем образовании и международный Диплом IB. Основными формами 

изучения российской программы были выбраны экстернат и модульное изучение предметов. Все пред-

меты российской программы изучаются на базовом уровне, необходимом для сдачи ЕГЭ в 11-м классе. 

Некоторые программы 10-го класса вынесены на модульное изучение в июне.

Большой и очень важной работой становится общение с Организацией Международного бакалавриа-

та, центральная штаб-квартира которой находится в Женеве (Швейцария). В 2007 году Лицей получил 

статус «интересующаяся школа», а на следующий год — «школа-кандидат». Подобное быстрое продви-

жение обусловливалось не только жесткими временными границами проекта, но и четкой организацией 

авторизационного процесса и сплоченностью коллектива Лицея.

Важным вопросом было развитие инфраструктуры Лицея и приведение ее к международным стан-

дартам. За два года реализации проекта была создана инфраструктура принципиально нового качества, 

соответствующая инновационным и технологическим достижениям. Прежде всего были организованы 

лаборатории физики, химии и биологии, оснащенные немецким и английским оборудованием, позво-

ляющим проводить максимально возможное количество экспериментов самими студентами Диплом-

ной программы. Появились мультимедийный языковой центр, многофункциональный актовый зал, все 

аудитории были оснащены мультимедийным и интерактивным оборудованием. 

Особой гордостью Лицея стал информационно-библиотечный центр с системой открытого досту-

па к фондам для учащихся. В рамках проекта было закуплено свыше 11 тысяч изданий на английском 

и французском языках, более 100 наименований общих и отраслевых справочников и энциклопедий, 

сформирована база аудиоизданий и наглядных пособий. 

Результатом деятельности Лицея стал авторизационной визит специалистов Организации Междуна-

родного бакалавриата. Авторизационный визит экспертов Организации Международного бакалавриа-

та состоялся 27–28 мая 2009 года. В составе экспертной комиссии были представитель регионального 

офиса Организации в странах Африки, Европы и Ближнего Востока господин Пол Эллис и директор 

Московской экономической школы Юрий Хаскович Шамилов.

В течение двух дней были проведены встречи с администрацией Лицея, с председателем Управляюще-

го совета, с преподавателями, планирующими свою деятельность в Дипломной программе, с будущими 

учениками и их родителями. Особая заинтересованность была проявлена к материально-технической 

базе Лицея, соответствующей мировым стандартам, к уникальным библиотечному и медиафондам. 

В рамках визита были отмечены эффективная работа коллектива Лицея по подготовке к внедрению 

Дипломной программы Международного бакалавриата, высокий уровень профессионального мастер-

ства педагогов, а также личностная мотивация лицеистов не только к обучению, но и к осуществлению 

Научно-методический сборник № 2  

|  9

социально-культурных проектов в городе и крае. Эксперты обратили внимание на общую атмосферу 

поддержки всеми участниками лицейского сообщества внедрения данной образовательной программы 

и «отеческое» отношение со стороны Государственного университета — «Высшая школа экономики» в 

Перми в адрес Лицея, а также заинтересованность вуза в будущих выпускниках Международного бака-

лавриата.

15 июня 2009 года Лицей получил официальный Сертификат об авторизации с правом преподавания 

по Дипломной программе Международного бакалавриата.

Благодаря организованным подготовительным курсам уже в первый год обучения удалось набрать

7 студентов. В 2010 году конкурсный отбор в класс Международного бакалавриата прошли 18 человек. 

На сегодняшний день программа Международного бакалавриата пользуется мощной поддержкой со 

стороны как краевых органов власти, так и городских.  В докладе Законодательному собранию в 2010 

году губернатор Пермского края О. А. Чиркунов поставил перед Лицеем амбициозные задачи в 2012 году 

международно признанные дипломы должны получить 25 выпускников, а с 2013 года — по 50 человек 

ежегодно.

10  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •