Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
| vision of the future. Visions of a better world for every living thing. Students are capable of having greater
visions than any adults have. They do not have the prejudices and the fears adults get with the years. Look around you, do you like what you see? How would you make every thing a little bit better? Далее предлагаются более подробные вопросы для обсуждения, в котором независимо друг от друга участвуют студенты разных стран мира. Наибольшую ценность в данном случае представляют собой результаты такого обсуждения, которые размещаются на сайте разработчика данной прог- раммы и в дальнейшем прочитываются студентами других стран, обсуждаются и сопоставляются. Таким образом, в процессе изучения иностранного языка приобретается опыт интерпретации одного и того же явления с точки зрения представителей разных культур, формируется толерантное отно- шение к культурным различиям. Таким образом, в зарубежной теории и методике обучения иностранным языкам достаточно широко разрабатываются и применяются различные подходы к использованию культурологических аспектов ресурсов Интернет с тем, чтобы, с одной стороны, расширить и дополнить материалы учебников современными аутентичными материалами, представленными в Интернет-среде в мульти- медийном режиме, а, с другой стороны, создать студентам условия для самостоятельного исследования материала, полученного от самих носителей изучаемого языка и культуры. Анализ отечественной научной литературы по подобной проблеме позволяет говорить о том, что здесь также начинают разрабатываться отдельные направления, касающиеся вопросов интеграции Интернет-ресурсов, отражающих культурную специфику страны изучаемого языка, в учебный про- цесс школы и вуза. В частности, можно выделить научное направление, посвященное реализации личностно-ориентированного подхода на основе телекоммуникационных культурологических проектов [8]. Культурологические проекты предполагают развитие языковых и речевых умений и навыков на более продвинутом уровне владения языком посредством организации межкультурного общения с целью ознакомления с культурой, историей, этнографией, географией, экономикой, политикой, госу- дарственным устройством стран-партнеров, искусством, литературой, архитектурой, традициями и бытом народов и т.д. Такие проекты носят ярко выраженный исследовательский характер. Они осу- ществляются совместно с носителями языка и являются, по сути, телекоммуникационными между- народными проектами. Иностранный язык в данном случае выступает в роли средства общения; естественная языковая среда способствует потребности использования иностранного языка как средства коммуникации. С точки зрения содержания культурологические проекты разрабатываются по различным темати- ческим направлениям. В зависимости от тематического направления они систематизируются следующим образом: ‒ историко-географические, знакомящие с историей страны, города, местности; с географией страны, города, местности; ‒ этнографические, нацеленные на изучение традиций и быта народов, народного творчества, этнического состава народа, проживающего на данной территории, национальных особенностей культуры разных народов; Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 72 ‒ политические, цель которых – ознакомление с государственным устройством стран, полити- ческими партиями и общественными организациями, со средствами массовой информации и их влия- нием на государственную политику, законодательством страны; ‒ посвященные проблемам искусства, литературы, архитектуры, культуры страны изучаемого языка; ‒ экономические, посвященные проблемам финансовой и денежной системы, налогообложения, инфляции [8, c.178]. Неоспоримой ценностью и яркой чертой данного подхода является воспитание у студентов социо- культурной восприимчивости, наблюдательности, способности делать определенные заключения только после собственных наблюдений и обсуждения конкретных проблем с носителями языка и культуры. Анализ современных подходов к использованию культурологических материалов, созданных и создаваемых носителями изучаемого языка и культуры в условиях Интернет-среды, обеспечивающих неограниченный доступ и возможность использования их в учебном процессе, позволяет сделать вывод, что каждый из них направлен на решение конкретных методических задач. По своей дидактико- методической направленности рассмотренные подходы не противоречат, а дополняют друг друга, отвечают потребностям и интересам студентов. Данные подходы и технологии создают благоприятные условия для формирования поликультурной языковой личности, однако являются недостаточными для реализации задач овладения концептуаль- ными системами, характерными для носителей различных лингвокультур. В этих целях мы считаем необходимым разработать комплексную методическую систему, как всеобщую модель учебного процесса, соответствующего методической концепции формирования поликультурной языковой личности. 1 Brinkley A., Dessant B., Fleming M., Forcey C., Rothschild E. The Chicago handbook for teachers. A practical guide to the college classroom. 1999. 2 Krajka, J. Some possibilities for using online newspapers in the ESL classroom // The Internet TESL Journal. 2000. - IV (4). 3 Bermejo J.L. Teaching EFL/ESL students how to read Time and Newsweek// The Internet TESL Journal. 2000. - VI (6). 4 Tuzi F. Real audio to augment real listening in the ESL classroom // The Internet TESL Journal.1998. - IV (3). 5 Abrate J. Using the World Wide Web to teach culture: Making the world a smaller place// R. Di Donato (ed.). Building community through language learning. Selected papers from the 1997 Central States Conference on the teaching of foreign languges. - Lincolnwood, 1L.: National Textbook, 1997. - P. 150-162. 6 Spinalli E. and Flood C.G. Language, culture and the World Wide Web. A guide for the preparation and use of materials// Celabrating diversity in the language classroom. - Lincolnwood, IL.: National Textbook, 1998. - P. 13-30. 7 Fischer, G. Towards the creation of virtual classrooms. Electronic mail and cross-cultural understanding// Celabrating diversity in the language classroom. - Lincolnwood, IL.: National Textbook, 1998, - P. 31-48. 8 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е.С. Полат. 9 М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издат. центр «Академия», 1999. - 224 с. жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|