Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
pednauki 2016.4
| Ключевые слова: успешность, профессиональное самопознание, эмоциональный интеллект, факторы успеха,
профессиональное самосовершенствование. Современный этап развития общества характеризуется высокими требованиями, предъявляемыми учителю. Именно от учителя, его компетентности и профессионализма зависит решение ответственных социальных задач воспитания граждан, подготовки сознательных людей к успешной деятельности в жизни. Учителю принадлежит важная роль в выполнении намеченных задач по совершенствованию казахстанской модели образования на основе дальнейшей демократизации и участия общества в управлении образованием, а также интеграции в мировое образовательное пространство, развития образования с учётом исторических, национальных, демографических, географических, экономических и культурных особенностей Казахстана. В этих условиях на передний план выдвигаются профессио- нальная компетентность учителя, его способность постоянно учиться, его стремление к самопознанию и самосовершенствованию. Олицетворяя представителя образовательного сообщества, учитель, несомненно, должен обладать особыми профессиональными компетенциями и готовностью к осуществлению своей образовательной миссии. Поэтому одной из главных задач современной системы педагоги- ческого образования является подготовка высококвалифицированного компетентного учителя, который сможет заложить основы новой педагогической практики, реализовать новую концепцию среднего образования в школе 21века. Современной школе приходится сегодня постоянно адаптироваться к современным моделям развития, которые общество предлагает школе. В этих условиях важнейшим элементом адаптации выступает качественная организация педагогического процесса школы, которая определяет успешность результатов ее работы. От качества подобной организации зависит насколько образованным выйдет школьник за пределы своей школы – в социум. Однако, учеными доказано, что только успешный учитель может обогатить социальный опыт ребенка, скорректировать его при необходимости и помочь в решении возникающих жизненных трудностей. Как известно, критерии успешности интегрируются и структурируются в соответствии с психоло- гической концепцией, разработанной российскими психологами, например С.Л. Рубинштейном и др. Согласно данной концепции, труд учителя есть сложнейшая психическая реальность, представленная в виде многомерного пространства, состоящего из трёх взаимосвязанных факторов: педагогической деятельности; личностного потенциала учителя; психолого-педагогического общения. Все эти три пространства объединены единой глобальной задачей развития личности ученика, его социализации, что, в конечном счёте, влияет и на успешность самого педагога. Практика показывает, что в труде учителя эти факторы взаимосвязаны, но при этом они не накладываются друг на друга, а вступают в сложные диалектические отношения и в процессе его профессиональной деятельности выступают то как предпосылка к выбору методов влияния, то как сам метод, средство или технология, то как результат развития и воспитания. Как отмечают спе- циалисты, учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. Успешного учителя невозможно загнать в «прокрустово ложе» каких-то формул, концепций или педагогических парадигм, которые сегодня появляются и навязываются гораздо чаще, чем возможность их осмысления и развёрнутой реализации [1]. Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №4(52), 2016 ж. 93 В условиях интеллектуальной конкуренции непрерывное самосовершенствование на основе само- познания, педагогический поиск и творчество являются, по сути дела, одними из обязательных требо- ваний, которые предъявляются к современному учителю. Профессиональная успешность учителя в значительной степени зависит от уровня его мастерства и потребностей в профессиональном само- познании, развитии себя и обучаемых, от способов его мышления. Условием успешности деятельности учителя является осознание необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и поиска новых возможностей профессионального развития. Педагогу следует позитивно смотреть на себя, осознать себя как уникальную личность, которая несет в детскую среду духовную культуру, нравственные ценности, щедрость души, уверенность в лич- ностном росте каждого человека. Как показывает современная литература, успешным учителям присущи следующие компетентности: управление вниманием учащихся, управление смыслом обучения и развития, управление мышлением, ростом, управление доверием в классе, в школе, управление собой. Очевидно, что «мышление роста» у успешного учителя является сегодня конкурентным преи- муществом образовательного учреждения, позитивно работает на его корпоративный имидж и репу- тацию в образовательной среде. Думающий, успешный, коммуникативно компетентный учитель развивает у молодых людей, будущих членов трудового коллектива, стратегии сотрудничества и партнёрских отношений, способствующих не только развитию личности каждого, но и конкуренто- способности выпускника школы. Следовательно, современный учитель это управляющий ростом, создатель видения, картины желательного будущего для каждого ученика [1]. Такая эмоциональная насыщенность педагогической деятельности требуют от учителя пристального изучения себя как профессионала, как компетентного специалиста. В профессиональном самопознании учителю необходимо научиться обеспечивать комфортные условия для учебы детей, создавать такую образовательную среду, в которой дети чувствовали бы безопасность, защищенность, благоприятные возможности для приобретения знаний и развития своих способностей. Существуют исследования, в которых доказано, что одним из важнейших факторов успеха педагога жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|