Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
| является его эмоциональный интеллект [2,3,4]. По Д. Векслеру, интеллект есть умение действовать
целенаправленно, рационально и эффективно с целью достижения успеха в данных условиях. Определяя сущность понятия «эмоциональный интеллект», следует отметить, что это качество, которое характеризует знания человека по управлению своими эмоциями, а также эмоциями партнеров по общению. Психологи Salovey и Mayer в своей статье «Эмоциональный интеллект» в 1990 году [5], а затем Дэниел Гольман в 1995 году в названии своего труда: «Эмоциональный интеллект: почему он может иметь более важное значение, чем IQ» определили эмоциональный интеллект как: «Понимание собственных чувств, сопереживание чувствам других людей и регуляции эмоций таким образом, что улучшает жизнь» [6]. Таким образом, Salovey и Mayer считают, что одной из основных форм осознания своей индивидуальности человеком является характер его эмоционального состояния. Для профессионального самопознания будут полезными идеи Дэниела Гольмана, который на основе глубокого исследования, пришел «к выводу о том, что наиболее успешными в жизни бывают люди, которые умеют сочетать разум и чувства. Именно люди с высоким эмоциональным интел- лектом лучше принимают решения, эффективнее действуют в критических ситуациях и лучше управляют своими подчиненными, что соответственно, и способствует их росту по служебной лестнице» [6,С.33]. Из сказанного становится очевидным, что высокий уровень эмоционального интеллекта учителя является обязательным условием успешного влияния на обучаемых. Учёными доказано, что эмоциональный интеллект учителя положительно влияет не только на его личную успешность, но и на показатели профессиональной деятельности. Замечено, что у учителей с развитым эмоциональным интеллектом улучшается качество и результаты обучения, повышается мотивация к самосовершенствованию и самореализации, что, в свою очередь, способствует раскрытию личностного потенциала, как самого учителя, так и каждого ученика и его успешности, конкуренто- способности [1]. Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 94 Для формирования профессионального самопознания учителя интерес представляют факторы успеха, изложенные в книге Томаса Стэнли. По результатам опроса 733 мультимиллионеров США в числе первых были названы следующие факторы: - Честность перед всеми людьми - Дисциплина - Умение ладить с людьми - Поддержка супруга (супруги) - Высокая работоспособность Все пять факторов имеют немаловажное значение для формирования эмоционального интеллекта как части профессионального самопознания любого работающего человека, в том числе и учителя. Эмоциональная реакция учащихся на действия учителя является показателем психологической компетентности учителя. К психологической составляющей успеха отечественные и зарубежные ученые относят: - уровень притязаний - мотивы, диспозиции к достижениям - самооценку - уровень развития самосознания - ценностные структуры личности - самоконтроль Умение учителя управлять своим психоэмоциональным состоянием, проявление эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности способствуют созданию благоприятного психологического климата в педагогическом процессе. В.Б. Ольшанский пишет: «Психологический климат, или микроклимат, или психологическая атмосфера – все это скорее метафорические, чем строго научные, выражения, очень удачно отражают существо проблемы. Подобно тому, как в одном климате растение может зачахнуть, а в другом может пышно расцвести, человек может испытывать внутреннюю удовлетворенность и быть хорошим работником в одном коллективе и совершенно захиреть в другом» [7, 260 с.]. Создание на уроке психологического комфорта способствует проявлению положительной мотивации учения, познавательной активности, стремления учениками добиваться успеха. В создании психологического комфорта важное значение имеют голос, речевая культура, такт, жесты, мимика и другие показатели педагогической техники учителя. Психологический комфорт – жүктеу/скачать 5,18 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|