Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
pednauki 2016.4
| Ключевые слова: классификация, язык, культура, Национальный корпус русского языка, языковая лич-
ность, конкорданс, оценка. Выбор нашего исследовательского материала можно отнести к одной из наиболее острых для современной лингвистики и педагогики. На протяжении последних лет в отборе и анализе материала в «уровневой» лингвистике помогает обращение к языковым Корпусам. Основным достоинством Корпуса является возможность проконтролировать различные виды коммуникаций: необходимые для темы исследования. Тексты в Корпусах богатой дополнительной информацией об авторах, времени и месте создания данного текста, жанровой принадлежности и т.п. Благодаря ей мы получаем возмож- ность работать с текстами, характеристики которых оказываются существенными для проводимого исследования. Корпус является идеальным источником данных, справочным материалом для анализа дискурсивных явлений. Корпусы ориентированы преимущественно на анализ лексических и/или грамматических явлений, а единицы коммуникации, которые не имеют стандартных способов выражения (например, речевые акты), в корпусах не аннотируются. В нашем исследовании мы остановимся лишь на классификации категории оценки, которую нужно найти в текстах Национального корпуса. Поскольку оценка не имеет постоянных способов выражения, имеющиеся Корпусы оказываются малоинформативными: морфологической, синтакси- ческой и семантической разметки не хватает для обнаружения оценки. Так, в Национальном корпусе русского языка (далее – НКРЯ) можно обнаружить только 6 случаев указания на оценку говорящего с помощью пометы [с усмешкой] в устном подкорпусе: Ну / дать ему еще денег побольше / у него мало денег (сказанос усмешкой). В настоящее время в состав корпуса входит 100 статей на русском языке объёмом около 107 тыс. словоупотреблений. Материалы корпуса хранятся в текстовом формате. Национальный корпус позволяет формировать конкордансы контекстов, в которых оценочная интенция маркирована эксплицитно, например, с помощью глагола усмехаться или говорить с усмешкой. Конкорданс – это список всех употреблений заданного языкового выражения (например, слова) в контексте, возможно, со ссылками на источник. В этом значении данный термин широко исполь- зуется в корпусной лингвистике. Поиск в корпусе данных позволяет по любому слову построить конкорданс – список всех употреблений данного слова в контексте со ссылками на источник. Обычно конкордансом называют список примеров, полученных в результате поиска по корпусу интере- сующего пользователя языкового выражения со ссылками на источник. В первом своем значении этот термин также употребляется для обозначения списка ключевых слов книги или работы, расположенных в алфавитном порядке, с их непосредственными контекстами. Конкорданс (в первом упомянутом значении) является одним из основных понятий корпусной лингвистике. Конкордансы часто используются на занятиях по русскому языку: в лексикографии, при анализе текста, при обучении и изучении языка, при переводе. Конкордансы используются для решения следующих лингвистических задач: • сравнение различных использований одного слова, • анализ ключевых слов, • анализ частотности слов и словосочетаний, Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 312 • поиск и исследование фраз и идиом, • поиск перевода, например, терминологии • создание списков слов (что используется в публикации). Таким образом, НКРЯ оказывается полезным материалом для изучения металингвистической деятельности: в исследовании категории оценки корпус дает возможность студентам выяснить, какие высказывания классифицируются носителями русского языка как оценочные. В заключение проведенного эксперимента была проделана следующая группировка слов: 1. оценка человека (характер) 2. оценка деятельности человека (взрослого) 3. бытовые предметы (утварь, посуда, инструменты, предметы обихода): жердь, кадка, как полотно, кубышка, от горшка два вершка, ила; 4. предметы: жемчужина, заноза, марионетка; 5. исторические события: войной идти; 6. имена исторических персонажей: мать Тереза; 7. литературные персонажи: баба яга, ведьма, великан, дюймовочка; 8. религия: ангел, бог; 9. мифология: Апполон, богиня, идол; 10. животный мир: белая ворона, белка в колесе, блоха, жаворонок; 11. механизмы: вертолёт, тормоз; 12. профессия, род деятельности: академик, актриса, баснописец; 13. физиология человека: встать на ноги; комок нервов, скелет; 14. природные явления: ждать попутного ветра; 15. растительный мир: колючка, процветать; 16. еда: выжатый лимон, ни рыба ни мясо, отрезанный ломоть; 17. здание, сооружение: каланча, крепость; 18. природный материал: каменное лицо; 19. одежда, обувь: два сапога пара; 20. социальный слой: аристократ, барин; 21. эмоции: быть в шоке; 22. сплав, металл: железная леди; железное здоровье; 23. семья: маменькин сынок; 24. деятельность: зайти в тупик, заметать следы, спать; 25. ландшафт: гора, сидеть на мели; 26. болезнь: язва; 27. математика: ноль без палочки. После проведенного анализа численного состава вышеуказанных тематических групп, студенты определили те позиции, которые занимает в данном списке каждая из них. Наиболее часто приме- нялись обозначения, относящиеся к тематической группе “животный мир”, количество которых составило 89 единицу, что составляет 33,5 % от общего количества рассматриваемых нами оценочных метафор русского языка. Далее со значительным отрывом следует тематическая группа “бытовые предметы”, в которую вошли 33 обозначений (15,6 %), на основе которых был осуществлен метафорический перенос. Единичными случаями употребления (0,8 – 1%) были отмечены те обозначения, которые отно- сятся к таким тематическим группам как “имена исторических персонажей”, “эмоции”, “семья”, “болезнь”, “ландшафт”, “математика”. Осуществленный анализ позволяет признать наличие обозначений, относящихся к разным тематическим группам и послуживших основой метафорического переноса при образовании метафор, служащих для оценки человека и его деятельности. Сопоставив разные тематические группы по их численному составу, студентами было сделано заключение, что наибольшей частотой употребления характеризуются обозначения, относящиеся к тематической группе “животный мир”. Нам представилось интересным сравнить какой вид оценки (положительная, отрицательная или нейтральная) доминирует в исследуемых нами метафорах русского языков. С этой целью мы распределили все отобранные метафоры на 3 группы: |