Абай атындағы Қазақ
жүктеу/скачать 5,18 Mb. Pdf көрінісі
|
pednauki 2016.4
| Ключевые слова: профессиональная направленность, фундаментальность, критерий, интерактивная лекция.
На современном этапе развития высшего педагогического образования главная роль отводится углублению научной подготовки будущих педагогов. Характерной особенностью содержания про- фессиональной подготовки будущих учителей математики является преобладающая роль курса математики как составляющей теоретический базис общепрофессиональных и специальных дисциплин. Однако типовая программа по математике для педагогических вузов не отражает профессиональной направленности обучения, т.е. студенты не видят связи математики с общепрофессиональными и специальными дисциплинами и не могут применять теоретические знания на объектах профессио- нальной деятельности. Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 304 Решение проблемы мы видим в разработке спецкурсов по математике как средства совершенство- вания профессионально-направленной подготовки студентов педагогических вузов. Анализ практики преподования математических диссциплин в педагогических вузах показывает, что доминируют цели, связанные с усвоением учебного предмета, но в малой степени связано с про- фессиональной подготовкой. Сказанное обуславливает актуальность рассмотрения проблемы преподавания спецкурсов по математике в педагогическом вузе. Цель спецкурсов – расширение, углубление знаний, развитие интересов и способностей студентов в избранных ими областях знаний и воспитание у них определенных навыков самостоятельной работы. Содержание спецкурсов по математике определено содержанием учебного материала, которое включает фундаментальные и профессионально-направленные знания. Оно систематизирует имеющиеся у студентов знания и подготавливает их к сознательному восприятию новой научной информации, к пониманию основных идей современного естествознания, создавая основания для более широких обобщений. Методика спецкурсов по математике в педагогическом вузе – это совокупность взаимосвязанных, образующих целостность элементов: целей обучения, педагогического взаимодействия преподавателя и студента, переводящего студента в состояние субъекта образовательной деятельности посредством комплекса педагогического воздействия (содержание, организационные формы, методы, средства), комплекса спецкурсов по математике. Главная цель методики – научить студентов применять основные математические теории к раз- личным объектам профессиональной деятельности. Но преподавание спецкурсов по математике для студентов педагогического вуза имеет и специфи- ческие цели – создание научной базы студента для изучения общепедагогических и специальных дисциплин; формирование видов деятельности, адекватных профессиональной деятельности педагога; формирование способности студентов к научно-исследовательской деятельности и др. Поэтому обучение на втором – варьируемом (прикладном) уровне ориентировано на применение математической теории при решении конкретных задач. При разработке содержания учебного материала спецкурсов по математике целесообразно исполь- зовать следующие критерии: 1. Критерий наличия межпредметныхсвязей, т.е. изучаемый материал должен рассматриваться как в общем курсе математики, так и в рамках спецкурсов по математике. 2. Критерий преемственности содержания. Преемственность содержания рассматривается как «стыкуемость» имеющейся у студентов математической информации с элементами информации прикладного характера. 3. Критерий ограниченного введения прикладной информации. Крайне осторожно следует затрагивать прикладную информацию, так как в рамках спецкурсов по математике она неизбежно будет изложена упрощенно и схематично. 4. Критерий опережающего введения информации. Опережение создает образовательный задел и формирует ориентировочную основу действий не только на период обучения в вузе, но и на опре- деленный период профессиональной деятельности. 5. Критерий последовательности введения содержания курса в логике профессиональной деятель- ности. Введение содержания спецкурса в логике профессиональной деятельности позволяет значительно повысить интерес к изучаемому материалу и комплексно актуализировать уже имеющиеся математи- ческие знания. 6. Критерий полноты содержания курса в пределах отведенного времени. В рамках ограниченного времени поставлена задача рассмотреть наиболее значимые вопросы с точки зрения будущей профес- сиональной деятельности. 7. Критерий комплексного рассмотрения математических основ функционирования ее прикладной направленности. Мы должны проследить комплексное использование математической теорий и их взаимосвязьдля создания полноценной картины работы. Такое построение содержания спецкурсов по математике позволяет актуализировать целые комплексы математических знаний, полученных при изучении основныхматематических курсов. |