Қазіргі мектептердегі негізгі оқыту технологиясы Мангейм оқыту жүйесі B

1. 
   Мангейм оқыту жүйесі
   
2. 
   BБригадалық – лабораториялық оқыту
   
3. 
   Ара қашықтық оқыту технологиясы
   
4. 
   Кредиттік оқыту технологиясы
   
5. 
   Сынып – сабақтық оқыту технологиясы
   

1. 
   Педагогикалық процесті үздіксіз қадағалау
   
2. 
   Мектеп оқушысының жеке тұлға ретінде дамуы
   
3. 
   Жеке тұлғаның өзіндік ерекшеліктері
   
4. 
   Субьект – субьектік іс – әрекет
   
5. 
   Оқушылардың іс – әрекетін ұйымдастыру
   

1. 
   Пәнді оқыту ғылыми дәлелденген әдістер, ережелер, тәсілдер, жүйесі.//оқулық, 357-бет.
   
2. 
   Педагогикалық процесті ұздіксіз байқау
   
3. 
   Оқушылардың іс – әрекетін белсендендіру
   
4. 
   Мұғалімнің педагогикалық техникасы
   
5. 
   Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістерінің жүйесі.
   

1. 
   Оқыту процесінің алдын – ала жоспарланған,оқытудың диагностикалы қойылған мақсатына практикада жүйелілік және бірізділікпен жету құралдары
   
2. 
   Педагогикалық ықпал ету тәсілдері
   
3. 
   Педагогикалық процестік «қозғаушы механизімі»
   
4. 
   Бастапқы оқытудың тәжірибелік жүйесі
   
5. 
   Іс – әрекетті ұйымдастыру мне мінез – құлық тәжірибесін қалыптастырудың әдістері
   

1. 
   Н.Д. Хмель, Г.Т.Хайруллин
   
2. 
   Г.К. Селевко, В.В.Юдин
   
3. 
   В.С. Безрукова, Г.Ю. Ксензова
   
4. 
   А.Я. Савельев, Г.Д. Левитес
   
5. 
   В.В. Гузеев, В.П. Беспалько
   

1. 
   Оқушы мен мұғалімнің өзін – өзі дамыту құралдарын қамтамасыз ету.
   
2. 
   Әрбір баланың потенциалды мүмкіндігінің дамуы.
   
3. 
   Педагогтың кәсіби шеберлігінің дамуы.
   
4. 
   Бала мен педагогтың дамуына қажетті жағдай жасау.
   
5. 
   Мектептің оқу – тәрбие процесін басқару.
   

1. 
   Ұйымдастырушылық қызметі
   
2. 
   Дамытушылық қызметі
   
3. 
   Қатынастық қызметі
   
4. 
   Рефлексиялық қызметі
   
5. 
   Өндірістік қызмет
   

1. 
   П.М.Әрдниев
   
2. 
   Е.Н.Ильин
   
3. 
   Н.Д.Хмель
   
4. 
   Г.Т.Хайруллин
   
5. 
   В.Ф.Шаталов.
   

1. 
   Қарыма – қайшылық.
   
2. 
   Оқу топтары.
   
3. 
   Оқушының іс – әрекеті.
   
4. 
   Мұғалімнің бағалауы.
   
5. 
   Оқу танымдық біліктері.
   

1. 
   Әлеуметтік тәжірибені игерудегі субъект позицияларын қалыптастыру мүмкіндігімен әрбір оқушыны қамтамасыз ететіндей мұғалім ұйымдастырған білімдік диалогтың барысындағы оқушылардың біріккен іс – әрекеті.
   
2. 
   Сынып жетекшісінің координациялау қызметі.
   
3. 
   Оқыту мазмұнының оқушылар дамуына әсері.
   
4. 
   Жанұяның салауаты өмір салты .
   
5. 
   Оқушылармен жүргізілетін қосымша жұмыстар.
   

1. 
   Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы.
   
2. 
   Жұмыстар мен қызметтерді оқушыларға тиімді бөлініп берілуі.
   
3. 
   Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің пайда болуы.
   
4. 
   Бірыңғай кеңістіктің болуы және ұжымның барлық мүшелерінің жәке іс-әрекеттерінің бір уақытта жүзеге асырылуы жалпы нәтижелердің болуы.
   
5. 
   Өндірістік іс – әрекеттің ерекшеліктері.
   

1. 
   Ассистенттер мен кеңесшілер.
   
2. 
   Мектеп директорының орынбасары.
   
3. 
   Мектеп директоры.
   
4. 
   Ата-аналар қоғамдастығы.
   
5. 
   Мектеп дәрігері.
   

1. 
   Сабақты даярлау бойынша пән мұғалімінің көмекшісі.
   
2. 
   Оқушылардың жұмыс орнының дайындығын тексереді.
   
3. 
   Қажетті көрнекі оқу құралдарын,техникалық,дидактикалық құралдарды дайындау.
   
4. 
   Оқушыларға дидактикалық материалды таратуда және жинауда мұғалімге көмектеседі.
   
5. 
   Сабақ өткізу.
   

1. 
   Балалар мен жастарды мәдениет құндылықтарына бейімдеу.
   
2. 
   Спорт түрлеріне үйрету.
   
3. 
   Эстетикалық тәрбие беру.
   
4. 
   Қозғалыс біліктерін дамыту.
   
5. 
   Оқу ынтымақтастығының идеалды моделі.
   

1. 
   Іс – әрекет теориясы.
   
2. 
   Тролизм теориясы.
   
3. 
   Таным теориясы
   
4. 
   Бейнелеу теориясы
   
5. 
   Даму теориясы
   

1. 
   Іс – әрекеттік тәсіл.
   
2. 
   Зерттеушілік тәсіл.
   
3. 
   Тұлғалық тәсіл.
   
4. 
   Оқытуды компьютерлеу
   
5. 
   Математикалық және статистикалық әдістер.
   

1. 
   Оқушылар ортақ тапсырма орындауда өз істерін үйлестіріп,жұмысты өзара бөліп, әркімнің міндетін мұғалім ұйымдастырып беретін, яғни іскерлік тәуелділік жағдайда пайда болады.
   
2. 
   Педагогтың өзін – іс жүзінде көрсетуі.
   
3. 
   Әр түрлі адамдардың балалар тәрбиесіне ең маңызы жалпы икемділіктерді балаға үйрету.
   
4. 
   Тіршілік әрекеттің шындық процесінде ең маңызды жалпы икемділіктерді балаға үйрету.
   
5. 
   Оқушылар мен педагогтың арасындағы қатынас.
   

1. 
   Жоба әдісі.
   
2. 
   Проблемалық әдістер
   
3. 
   Жаңа техникалық құралдар пайдалану әдістері
   
4. 
   Ауызша баяндау әдісі
   
5. 
   Дидактикалық рөлдік ойындар.
   

1. 
   Өздігінен білімін жетілдіру жоспарын жүзеге асыру үшін қолданбалы ұсыныстар.
   
2. 
   Оқушылардың бағдармалық талаптарды орындауы.
   
3. 
   Педагогикалық іс – әрекет табыстарын айқындайтын кәсіби сапалықтың императивтік жүйесі.
   
4. 
   Мұғалімге арналған әдістемелік нұсқаулар.
   
5. 
   Бір жағынан, мұғалімдер мен мектептердің жұмыстарын тексерудің әкімшілік – ресми тәртібі;екінші жағынан, мұғалімнің оқушылар білімін тексеруі мен бағалауы
   

1. 
   Мұғалімнің , оның педагогикалық қабілеттілігінің дамуын бағалау.
   
2. 
   Мектеп директорының беделі.
   
3. 
   Мектептің қоғамдық рейтингі.
   
4. 
   Мектеп оқушыларының мектептен тыс шараларға, спорттық жарыстарға белсенді қатысуын бақылау.
   
5. 
   Тұтас педагогикалық процеске түзетулер енгізу мақсатында оқу - тәрбие процесін жан – жақты зерттеу мен талдау.
   

1. 
   Оқу процесінің тиімділігі туралы мағлұмат алу мақсатында оқыту процесінде қарама – қарсы байланысты қамтамасыз ететін мұғалім мен оқушылардың өзара байланысты диагностикалық қызметтерінің жүйесі.
   
2. 
   Педагогикалық құбылыстарды өту ерекшеліктерін, жүйелі , мақсатты белгілеу.
   
3. 
   Білім беру мекемесіне қойылатын біліктілік талаптары.
   
4. 
   Тұлғаға әсерін тигізу тәсілдері.
   
5. 
   Балаларды салыстырмалы зерттеу жүйесі.
   

1. 
   Оқушы әңгімесі
   
2. 
   Шығарма
   
3. 
   Диктант
   
4. 
   Реферат
   
5. 
   Мазмұндама
   

1. 
   Мәтінді оқу, сұқбат .
   
2. 
   Түсіндірме, баяндама.
   
3. 
   Бақылау жұмыстары, реферат.
   
4. 
   Тәжірибе туралы хабарлар.
   
5. 
   Сұрақ – жауап алу.
   

1. 
   Дидактикалық тест
   
2. 
   Бақылау жұмысы
   
3. 
   Оқушының монологиялық жауабы
   
4. 
   Мазмұндама
   
5. 
   Реферат
   

1. 
   Сауалнама
   
2. 
   Әңгіме-сұқбат
   
3. 
   Бақылап – қарау
   
4. 
   Тестілеу (тәрбиелік көрсеткіштерді)
   
5. 
   Диктант
   

1. 
   Тақырыптың ерекшеліктері.
   
2. 
   Мұғалімнің даралығы мен дайындығы.
   
3. 
   Оқушылардың дамуы мен қабілеттілігінің деңгейі.
   
4. 
   Мұғалімнің педагогикалық техникасы.
   
5. 
   Мектеп директорының беделі.
   

1. 
   Білім алушылардың мүдделерін,бейімділігі мен қабілеттерін ескере отырып, оқытуды саралау және даралау процесі
   
2. 
   Білім алушыны мақсатты педагогикалық қолдау.
   
3. 
   Арнайы жағдайларды қамтамасыз ету арқылы мүмкіндігі шектеулі адамдарды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу.
   
4. 
   Білім алушы сабаққа үнемі қатыспай-ақ тиісті білім беру бағдарламасымен оқу пәндерін өз бетімен оқыту.
   
5. 
   Кредитті пайдалана отырып, білім алушылардың пәндерді оқып- зерделеу дәйектілігін таңдауы және дербес жоспарлауы негізіндегі оқыту-
   

1. 
   Медициналық жоғары оқу орындарының білім алушыларын даярлау нысаны.
   
2. 
   Білім алушылардың бейімділігі мең қабілетіне сәйкес қоғамдық-гуманитарлық және өзге де бағыттар бойынша кең ауқымда және тереңдете білім беруді қамтамасыз ететін жалпы орта білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.
   
3. 
   Бастауыш,негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.
   
4. 
   Оқушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес оларға кең ауқымда және тереңдете жаратылыстану-математикалық білім беретін оқу орны.
   
5. 
   Мамандықтардың бір-екі топтары бойынша жоғары білім беретін оқу орны.
   

1. 
   Оқушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес оларға кең ауқымда және тереңдете жаратылыстану-математикалық білім беретін оқу орны.
   
2. 
   Бастауыш,негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.
   
3. 
   Білім алушылардың бейімділігі мең қабілетіне сәйкес қоғамдық-гуманитарлық және өзге де бағыттар бойынша кең ауқымда және тереңдете білім беруді қамтамасыз ететін оқу орны.
   
4. 
   Мамандықтардың бір-екі топтары бойынша жоғары білім беретін оқу орны.
   
5. 
   Денсаулық сақтау ұйымдарының кадрларын даярлайтын арнайы жоғарғы оқу орны.
   

1. 
   Оқушылардың бейімділігі мен қабілетіне сәйкес оларға кең ауқымда және тереңдете жаратылыстану-математикалық білім беретін оқу орны
   
2. 
   Білім алушылардың бейімділігі мең қабілетіне сәйкес қоғамдық-гуманитарлық бағыттар бойынша кең ауқымда және тереңдете білім беруді қамтамасыз ететін оқу орны.
   
3. 
   Мамандықтардың бір-екі топтары бойынша жоғары білім беретін оқу орны.
   
4. 
   Денсаулық сақтау ұйымдарының кадрларын даярлайтын арнайы жоғарғы оқу орны.
   
5. 
   Бастауыш,негізгі орта және жалпы орта білім берудің жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын, сондай-ақ оқушылар мен тәрбиеленушілерге қосымша білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыратын оқу орны.
   

1. 
   Арнайы жағдайларды қамтамасыз ету арқылы мүмкіндігі шектеулі адамдарды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу.
   
2. 
   Білім алушылардың мүдделерін,бейімділігі мен қабілеттерін ескере отырып, оқытуды саралау және даралау процесі.
   
3. 
   Білім алушының және оқытушының оқу жұмысының қөлемін өлшеудің сәйкестендірілген бірлігі ретінде кредитті пайдалана отырып, білім алушылардың пәндеріді оқып зерделеу дәйектілігін таңдауы және дербес жоспарлауы негізіндегі оқыту.
   
4. 
   Алыстан ақпараттық және телекоммуникациялық құралдары қолдана отырып жүзеге асырылатын тәрбиелеу мен оқыту процесі.
   
5. 
   Дидактикалық міндеттерді шешуге бағытталған мектептегі электрондық оқыту жүйесі
   

1. 
   Педагогика тарихы.
   
2. 
   Жас ерекшелік педагогикасы.
   
3. 
   Жалпы педагогика.
   
4. 
   Арнайы педагогика.
   
5. 
   Кәсіби салалар педагогикасы.
   

1. 
   Балалардың құқықтық сана – сезімін, қоғамдағы құқықтық нормалары мен құқықтық мәдениетті сақтау, заңды құрметтеу дағдыларын қалыптастыру.
   
2. 
   Балаларды қоғамның саяси өмірінің негіздерімен таныстыру, өзінің азаматтық міндеттерін дайындығын қалыптастыру.
   
3. 
   Бала санасында табиғатты қорғау, аялау сезімін, экологиялық мәдениетті қалыптастыру.
   
4. 
   Еңбек етуге психологиялық даярлықты, еңбекке деген дұрыс көзқарасты қалыптастыру, еңбек тәртібі мен мәдіниетін меңгеру.
   
5. 
   Адам денсаулығын сақтау мен нығайту және дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.
   

1. 
   Ақпараттық технологиялар қолданалып, бірнеше оқу пәндері бойынша бір мезгілде өткізілетін емтихан нысаны.
   
2. 
   Дидактикалық процестін нәтижесін дәл анықтау мен талдау
   
3. 
   Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі.
   
4. 
   Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі және қорытынды нәтижесі.
   
5. 
   Белсенді түрде дамыта оқыту жүйесі.
   

1. 
   Кәсіптік даярлықты бағалау және дәрежесін айқындау
   
2. 
   Алыстан ақпараттық және телекоммуникациялық құралдары қолдана отырып жүзеге асырылатын тәрбиелеу мен оқыту процесі
   
3. 
   Қоғамдық-гуманитарлық және өзге де бағыттар бойынша кең ауқымда және тереңдете білім беру
   
4. 
   Жеке адамның біліктілігі мен жан-жақты дамуын қалыптастыру үшін негіз болып табылатын білім берудің әрбір деңгейі бойынша білімдер жүйесі
   
5. 
   Арнайы жағдайларды қамтамасыз ету арқылы мүмкіндігі шектеулі адамдарды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу.
   

1. 
   2019-2020 ж.ж.
   
2. 
   2015-2016 ж. ж.
   
3. 
   2014-2015 ж. ж.
   
4. 
   2013-2014 ж. ж.
   
5. 
   2012-2013 ж. ж.
   

1. 
   2012-2017 жж.
   
2. 
   2011-2020 жж.
   
3. 
   2005-2010 жж.
   
4. 
   2015-2020 жж.
   
5. 
   2013-2018 жж.
   

1. 
   Баға жан – жақты болуы шарт.
   
2. 
   Баға ынтыландыру қызметін атқаруы тиіс.
   
3. 
   Баға оқушы үшін әділ, анық, түсінікті болуы қажет.
   
4. 
   Бағаның шынайылығы,бағалау өлшеміне сәйкестілігі.
   
5. 
   Моральдық нұсқан келтіру, қысым жасау.
   

1. 
   Әдіснама.
   
2. 
   Әдіс.
   
3. 
   Тәсіл.
   
4. 
   Теория.
   
5. 
   Практика.
   

1. 
   Әдіснама.
   
2. 
   Гнесеология.
   
3. 
   Антропология.
   
4. 
   Логика.
   
5. 
   Теория .
   

1. 
   Бақылау.
   
2. 
   Сұрақ – жауап.
   
3. 
   Педагогикалық эксперимент.
   
4. 
   Сауалнама.
   
5. 
   Дәрігерлік – педагогикалық тексеру.
   

1. 
   Табиғи сараптау.
   
2. 
   Лабораториялық сараптау.
   
3. 
   Анықтаушы сараптау.
   
4. 
   Қалыптастырушы сараптау.
   
5. 
   Өндірістік сараптау.
   

1. 
   Педагогикалық эксперимент.
   
2. 
   Педагогикалық құжаттарды зерттеу әдісі.
   
3. 
   Болжау әдісі.
   
4. 
   Математикалық әдістер.
   
5. 
   Сауалнама жүргізу әдісі.
   

1. 
   Талдау мен жинақтау әдістері.
   
2. 
   Математикалық және статискалық әдістер.
   
3. 
   Индукция және дедукция әдістері.
   
4. 
   Модельдеу мен салыстыру әдістері.
   
5. 
   Тіркеу мен ранжерлеу әдістері.
   

1. 
   Әдебиеттерді салыстыру, теңестіру, оларға талдау жасау.
   
2. 
   Арнайны іріктелген танымдық сұрақтар арқылы адамдардың түрлі пікірлерін зерттеу және тағы басқа қатынастарын айқындау үшін қолданылатын зерттеу әдісі.
   
3. 
   Зерттеушінің обьектісінің белгелі бір қасиеттерін айқындап, есептеу немесе өлшеу.
   
4. 
   Жекеден жалпыға қарай және, керісінше, жалпыдан жекеге қарай қисынды салдармаларды айқындау үшін қолданылатын зерттеу әдістері.
   
5. 
   Ғылыми теория немесе болжамды растау (немесе жоққа шығару) үшін қолданылатын эмтирикалық зерттеу әдісі.
   

1. 
   Тіркеу әдісі .
   
2. 
   Зерттеу обьектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір обьектімен алмастырылатын зерттеу әдісі.
   
3. 
   Ғылыми теория немесе болжамды растау (немесе жоққа шығару) үшін қолданылатын эмтирикалық зерттеу әдісі.
   
4. 
   Педагогикалық эксперименттің (сараптау) түрі емес.
   
5. 
   Жекеден жалпыға қарай және, керісінше, жалпыдан жекеге қарай қисынды салдармаларды айқындау үшін қолданылатын зерттеу әдістері.
   

1. 
   Болжау әдісі.
   
2. 
   Дерексіздендіру әдісі.
   
3. 
   Ұқсастыру әдісі.
   
4. 
   Әдебиеттерді зерттеу әдісі.
   
5. 
   Сұрақ – жауап әдісі.
   

1. 
   Мектеп оқушыларын тәрбиелеу және оқытудың әдістері, формалары мен мазмұнын зерттейді.
   
2. 
   Тәрбие процесінен қол үзген , ұақ уақытқа емделетін ауру балаларға білім беру туралы ғылым.
   
3. 
   Әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуын,олардың жалпы және өзіндік ерекшеліктерін зерттейтін ғылым.
   
4. 
   Педагогикалық процессс пен білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым.
   
5. 
   Дене дамуында кейбір ауытқушылықтар бар балалар мен ересектерге білім беру туралы педагогика саласы.
   

1. 
   Педагогикалық процесс мен білім берудің жалпы заңдылықтарын зерттейтін негізгі ғылыми пән; тәрбиелеу мен оқытудың фундаменталды заңдарын зерттейтін педагогикалық білім саласы.
   
2. 
   Әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жұйелерінің дамуын, олардың жалпы және өзіндік ерекшеліктерін зерттейтін ғылым.
   
3. 
   Дене дамуында кейбір ауытқушылықтары бар балалар мен ересектерге білім беру туралы педагогика саласы.
   
4. 
   Тәрбие процесінен қол үзген , ұзақ уақытқа емделетін ауру балаларға білім беру туралы ғылым.
   
5. 
   Әр түрлі жастағы балалар топтарының анатомиялық, физиологиялық және психологиялық дамуының ерекшеліктеріне негізделген педагогикалық процесс пен білім берудің өзгешеліктерін зерттейтін оқу пәні.
   

1. 
   Әртүрлі деңгейлі мамандарды даярлаудың заңдылықтарын зерттейтін педагогикалық сала.
   
2. 
   Әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуын зерттейді.
   
3. 
   Педагогикалық процесс мен білім берудің жалпы заңдылықтарын зерттейтін негізгі ғылыми пән. Тәрбиелеу мен оқытудың фундаменталды заңдарын зерттейтін педагогикалық білім саласы.
   
4. 
   Танымдық әрекет әдістері мен әр пәннің ерекшеліктерін айқындайтын бағыт.
   
5. 
   Әр түрлі рангтағы әскери қызмет атқаратындарды тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін педагогика саласы.
   

1. 
   Педагогикалық шеберлік негіздері, педагогикалық техника, педагогикалық қарым – қатынас.
   
2. 
   Басқару негіздері, басқару әдістері, басқару технологиясы.
   
3. 
   Педагогиканың негіздері, тәрбие теориясы, оқыту теориясы, мектепті басқару.
   
4. 
   Әлеуметтік тәрбиенің философиясы, теориясы және әдістемесі.
   
5. 
   Педагогикалық процестің теориясы, практикасы және технологиясы.
   

1. 
   Философиялық мазмұнды лекциялар.
   
2. 
   Іс – әрекет нәтижесін және әр түрлі қылықтарды талдау.
   
3. 
   Жауапкершілік, әділдік пен әділетсіздік туралы әңгімелесу.
   
4. 
   Өмірдің мағынасы, арманы мен болашақ жоспарлары жөнінде әңгіме.
   
5. 
   Математикалық және статистикалық әдістер.
   

1. 
   Білім сияқты обьективті дүниенің субьективті көрінісі; жеке тұлғаның ішкі ұстанымдарына айналған білім.
   
2. 
   Педагогикалық процестің қозғаушы күші.
   
3. 
   Психикалық дайындық күйі.
   
4. 
   Өзін – өзі көрсету амалы.
   
5. 
   Сирек кездесетін қабілеттілік.
   

1. 
   2010 ж.
   
2. 
   2000 ж.
   
3. 
   1999 ж .
   
4. 
   1934ж.
   
5. 
   2005 ж.
   

1. 
   Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары.
   
2. 
   Күнделікті сабақ жоспары.
   
3. 
   Тақырыптық сабақ жоспары.
   
4. 
   Мектептің жылдық жұмыс жоспары.
   
5. 
   Мектептің оқушылар қоғамдық ұйымдарының жоспары.
   

1. 
   Сараптамалық кеңесті.
   
2. 
   Сынып сағатын.
   
3. 
   Педагогикалық кеңесті .
   
4. 
   Әдістемелік кеңесті.
   
5. 
   Кәсіподақ комитетінің отырысын.
   

1. 
   Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастырушы.
   
2. 
   Оқушылар белсенділері.
   
3. 
   Сынып жетекшісі.
   
4. 
   Ата – аналар комитеті.
   
5. 
   Пән мұғалімдері.
   

1. 
   Мектептің қоғамдық ұйымдары.
   
2. 
   Пәндік әдістемелік бірлестіктер.
   
3. 
   Мектептің кәсіподақ ұйымы.
   
4. 
   Сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі.
   
5. 
   Оқушылардың өзін – өзі басқару ұйымы.
   

1. 
   Әлеуметтік міндеттер.
   
2. 
   Диагностикалық міндеттер.
   
3. 
   Адамгершілік міндеттер.
   
4. 
   Даралық – тәжірибелік сипттағы міндеттер.
   
5. 
   Қозғалыс міндеттері.
   

1. 
   Қоғамдық ұйымдарының қызметі.
   
2. 
   Әдістемелік кеңестің қызметі.
   
3. 
   Сынып жетекшісінің қызметі.
   
4. 
   Аттестаттау комиссиясының қызметі.
   
5. 
   Құрылтай жиналысының қызметі.
   

1. 
   Он баллдық.
   
2. 
   Он екі балдық.
   
3. 
   Жүз балдық.
   
4. 
   Бес балдық.
   
5. 
   Үш балдық.
   

1. 
   Ұжымның өмір сүруі және психологиялық ахуалы сияқты интегративтік қасиеттері бар әлеуметтік жүйесі.
   
2. 
   Ағарту саласында мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерін жүзеге асыратын, бір – бірімен байланыста тарихи қалыптасқан түрлі типтегі мемкемелерінің жиынтығы.
   
3. 
   Мектептің тұтас педагогикалық процесі.
   
4. 
   Түрлі тәрбие мекемелерінің жиынтығы.
   
5. 
   «Авторлық» мектептердің кешені.
   

1. 
   Жалпы білім беретін мектептің сынып жетекшісі туралы қағидалары.
   
2. 
   Қосымша білім беретін мекеменің куәлігі.
   
3. 
   Мектеп оқушыларын тәрбиелеудің үлгі мазмұны.
   
4. 
   Жалпы орта білім тұжырымдамасы.
   
5. 
   Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы.
   

1. 
   Жас мөлшері.
   
2. 
   Сыртқа түйсіктер.
   
3. 
   Дарындылық.
   
4. 
   Табиғи ортамен байланыс.
   
5. 
   Адамның бір нәрсеге құмарлығы.
   

1. 
   Оның жүйке жүйесінің динамикалығы.
   
2. 
   Оның жас мөлшеріне , жыныстық және рухани дамуына , жеке тұлғалық қасиеттінің қалыптасуына байланысты.
   
3. 
   Мектеп оқушыларын шынықтыру.
   
4. 
   Тұлғаның түзетімі.
   
5. 
   Тұлғаның бағыттылы.
   

1. 
   Оқу іс – әрекеті.
   
2. 
   Құрбы – құрдастарымен қарым – қатынас.
   
3. 
   Ойын іс – әрекет.
   
4. 
   Танымдық іс – әрекеті.
   
5. 
   Еңбек іс – әрекеті.
   

1. 
   Еңбек іс- әрекеті.
   
2. 
   Бірлескен іс – әрекет.
   
3. 
   Сөйлеу іс – әрекеті.
   
4. 
   Құрбы – құрдастарымен қарым - қатынас.
   
5. 
   Оқу іс- әрекеті.
   

1. 
   Ойын іс – әрекеті.
   
2. 
   Оқу іс –әрекеті.
   
3. 
   Құрбы – құрдастарымен қарым- қатынас.
   
4. 
   Еңбек іс – әрекеті.
   
5. 
   Түйсіктік іс – әрекет.
   

1. 
   Педагогикалық жағынан қараусыз қалған, қоғамдық мінез - құлық дағдысы жоқ балаларды.
   
2. 
   Салауатты өмір салтын станатын адамдарды.
   
3. 
   Шығармашылық қабілеттері бар оқушыларды.
   
4. 
   Өздерінің дарындылығын байқатқан балаларды.
   
5. 
   Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі өсіп - жетілуі.
   

1. 
   Девианттық.
   
2. 
   Проәлеуметтік.
   
3. 
   Әлеуметтік.
   
4. 
   Қоғамдық.
   
5. 
   Ақыл – парасаттылық.
   

1. 
   Қоғамдық.
   
2. 
   Деликвенттік.
   
3. 
   Әлеуметтік.
   
4. 
   Проәлеуметтік.
   
5. 
   Инстинктивтік.
   

1. 
   Тәрбиелеу технологиясы.
   
2. 
   Тәрбие мақсаты.
   
3. 
   Тәрбиенің мазмұны.
   
4. 
   Тәрбие процессі.
   
5. 
   Тәрбиелеу тәсілдері.
   

1. 
   Мінез – құлықты түзету.
   
2. 
   Тәрбие принципі.
   
3. 
   Тәрбие түрі.
   
4. 
   Педагогикалық бақылау.
   
5. 
   Диагностика.
   

1. 
   3 – кезең.
   
2. 
   5 – кезең.
   
3. 
   8 – кезең.
   
4. 
   2 – кезең.
   
5. 
   7 – кезең.
   

1. 
   Оқушылар нашар ұйымдастырылған, ұжымға формальді түрде топтастырылған. Сынып белсенділері болмайды, соған байланысты мұғалім сыныпқа тиісті талаптарды өзі қояды.
   
2. 
   Әрбір оқушы бұл кезеңде өзін ұжым мүшесі ретінде санап, өз әрекеттерінің қоғамдық маңыздылығын түсінеді.
   
3. 
   Бұл саты қоғамдық пікірлердің ескерілуімен, оқушылардың өз – өзіне басқарудың жоғары деңгейде болуымен сипатталады.
   
4. 
   Мұғалім мен белсенділерге жоғары талап қойылады.
   
5. 
   Ұжымның барлық даму сатыларында мұғалімнің алдында үнемі тәрбиелеу міндеттері тұрады.
   

1. 
   Бұл кезеңде талаптарды тек мұғалім ғана емес, белсенді топ мүшелері де (паралельмен) қоя алады.
   
2. 
   Ұжым мүшелерінің өзара қарым- қатынасы дұрыс қалыптаспаған.
   
3. 
   Сынып белсенділері қоғамдық тапсырмаларды тек өздері орындайды.
   
4. 
   Әр оқушы өз қызметінің қоғамдық маңыздылығын түсінбеген.
   
5. 
   Талаптарды тек мұғалім ғана қояды.
   

1. 
   Бағдарлау, құнды бағдарлау.
   
2. 
   Жақын, орта, алыс (болашақ).
   
3. 
   Топтасу және қайта топтасу.
   
4. 
   Балалардың өсу кезеңдері.
   
5. 
   Болашақтық жоспарлау, жылдық және күнтізбелік жоспарлау.
   

1. 
   Жеке тұлға ұжымға тәуелді.
   
2. 
   Жеке тұлға және ұжым ынтымақтастық қатынаста.
   
3. 
   Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады.
   
4. 
   Жеке тұлға- ұжымның психологиялық және әлеуметтік қорғанысы.
   
5. 
   Іске немқұрайлы қарау.
   

1. 
   Ұжымның суверенитетін сақтау принципі.
   
2. 
   Теқ қана бір негізгі ұжымды мойындауы.
   
3. 
   Басқару мен өзін- өзі басқарудың диалектикалық тепе-теңдігі.
   
4. 
   Жеке адам тұрғысынан қарау.
   
5. 
   Өзін – өзі тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.
   

1. 
   Өзін – өзі бақылау.
   
2. 
   Өзіне – өзі талдау жүргізу.
   
3. 
   Көңіл – күй.
   
4. 
   Өзін – өзі төмен санау.
   
5. 
   Өзін – өзі күйрету.
   

1. 
   Өзіне – өзі талдау жүргізу.
   
2. 
   Өзін – өзі күйрету.
   
3. 
   Көңіл – күй.
   
4. 
   Өздігінен білімін жетілдіру.
   
5. 
   Дербестілік.
   

1. 
   Әдістемелік жұмыс.
   
2. 
   Оқу - тәрбие жұмысы.
   
3. 
   Ғылыми - зерттеу жұмысы.
   
4. 
   Бақылау жұмысы.
   
5. 
   Сараптау жұмысы.
   

1. 
   Білім беру мекемелері қызметкерлерінің кәсібилігі мен іс – әрекеті деңгейлерінің жалпы бағасы.
   
2. 
   Адамның белсенді іс – әрекетінің ең маңызды қозғаушы күші .
   
3. 
   Оқу процесінің нәжтижелігін арттырудың айқын бағыты.
   
4. 
   Педагогтар тәжірибесіндегі оқу іс – әрекетін белсендіру.
   
5. 
   Бұл педагогтың өзінің тәжірибелік іс – әрекетінде басшылыққа алатын негізгі , бастапқы жағдайлары.
   

1. 
   Дұрыс тәрбие барлық жағынан табиғатқа сәйкес болу керек.
   
2. 
   Интеллектіде ең алдымен түйсіктерден басқа ештеңе жоқ.
   
3. 
   Оқушылармен дұрыс қарым – қатынас жасай білу керек.
   
4. 
   Жалпы азаматтық тәрбие арнаулы білімнен бұрын келу қажет.
   
5. 
   Тәрбие адамдардың материалдық өмір сүруіне тәуелді.
   

1. 
   Тілдер мен барлық ғылымдарының ашық есігі.
   
2. 
   Тілдердің жаңа әдісі.
   
3. 
   Ұлы дидактика.
   
4. 
   Дүниені суреттер арқылы бейнелеу.
   
5. 
   Адам ісін түзетудің бүкілжалпылық Кеңесі.
   

1. 
   Балалық шақ – туғаннан бастап 6 жасқа дейін.
   
2. 
   Жеткіншек шақ – 6 жастан 12 жасқа дейін.
   
3. 
   Жастық шақ – 12 жастан 18 жасқа дейін.
   
4. 
   Ересек шақ – 18 жастан 24 жасқа дейін.
   
5. 
   Белсенділік шығармашылық шағы – 40 жастан – 45 жасқа дейін.
   

1. 
   Дүниені суреттер арқылы бейнелеу.
   
2. 
   Әлем тәлкегі және жүрек жұмбағы
   
3. 
   Адам ісін түзетудің бүкілжалпылық Кеңесі
   
4. 
   Жақсы ұйымдастырылған мектептің заңдары
   
5. 
   Жастарға арналған мінез- құлық ережелері.
   

1. 
   В. Фельтре
   
2. 
   Я.А. Коменский.
   
3. 
   Дж. Локк.
   
4. 
   Ж.Ж. Руссо.
   
5. 
   М.В. Ломоносов.
   

1. 
   Адамның еркін дамуын
   
2. 
   Оқытумен өндірістің байланысын.
   
3. 
   Жас кезеңдерін
   
4. 
   Элементарлық білім беруін
   
5. 
   Джентельмен тәрбиелеу жүйесін.
   

1. 
   Ұлы дидактика.
   
2. 
   Лингард және Гертруда.
   
3. 
   Бақылау әліппесі.
   
4. 
   Эмиль, немесе тәрбие туралы.
   
5. 
   Тәрбие туралы ойлар.
   

1. 
   Сократ.
   
2. 
   Демокрит.
   
3. 
   Платон.
   
4. 
   Аристотель.
   
5. 
   Пифагор.
   

1. 
   Сухомлинский В.А.
   
2. 
   Макаренко А.С.
   
3. 
   Н.И. Пирогов.
   
4. 
   Н.И. Новиков.
   
5. 
   Е. Славинецкий.
   

1. 
   Университет.
   
2. 
   Кифарист.
   
3. 
   Гимнасия.
   
4. 
   Ликей.
   
5. 
   Полестра.
   

1. 
   Л.В. Луначарский.
   
2. 
   С.Т. Шацкий.
   
3. 
   Н.А. Добролюбов.
   
4. 
   Н.И. Пирогов.
   
5. 
   Н.К. Крупская.
   

1. 
   К.Д. Ушинский.
   
2. 
   Ж.Ж. Руссо.
   
3. 
   К. Гельвеций.
   
4. 
   А.И. Герцен.
   
5. 
   В.Г. Белинский.
   

1. 
   Л.Н. Толстой.
   
2. 
   В.И. Водовозов.
   
3. 
   Н.И. Пирогов.
   
4. 
   Д.Д. Семенов.
   
5. 
   Н.И. Ильминский
   

1. 
   К.Д. Ушинский.
   
2. 
   Я.А. Коменский.
   
3. 
   А.С. Макаренко.
   
4. 
   М.В. Ломоносов.
   
5. 
   А. Дистервег.
   

1. 
   Я.А. Коменский.
   
2. 
   Ы. Алтынсарин.
   
3. 
   К.Д. Ушинский.
   
4. 
   А. Дистерверг.
   
5. 
   Н.И. Пирогов.
   

316 Афина мектебіндегі мұғалім –

1. 
   Софист.
   
2. 
   Педагог.
   
3. 
   Дидаскал.
   
4. 
   Философ.
   
5. 
   Педолог
   

317 Қазақ даласында 1841 жылы ашылған тұңғыш мектеп:

1. 
   Жәңгір хан мектебі.
   
2. 
   Омбы мектебі.
   
3. 
   Старшин мектебі.
   
4. 
   Орыс – түзем мектебі.
   
5. 
   Троицк мектебі.
   

318 1864 жылы Торғай қаласында қазақ балаларына арнап мектеп ұйымдастырған:

1. 
   Ы. Алтынсарин.
   
2. 
   Ғ. Қараш
   
3. 
   С. Торғайыров.
   
4. 
   М. Бекмұхамедов.
   
5. 
   Ш. Бөкеев.
   

319 Қазақ қыздары үшін тұңғыш мектеп ашқан:

1. 
   С. Бабажанов.
   
2. 
   С. Мендешев.
   
3. 
   Ш. Бөкеев.
   
4. 
   Ы. Алтынсарин.
   
5. 
   С. Торғайыров.
   

320 Қазақстанда педагогикалық білім берудің негізін салушы, «Ұстаздардың ұстазы»:

1. 
   К.Д. Ушинский.
   
2. 
   Қ. Бержанов.
   
3. 
   Ы. Алтынсарин.
   
4. 
   М. Жұмабаев.
   
5. 
   Ж. Аймауытов.
   

321 Қазақ балаларын ана тілінде оқыта алатын мұғалім кадрларын даярлау ісімен айналысқан:

1. 
   Ш. Уәлиханов.
   
2. 
   Ш. Құдайбердиев.
   
3. 
   А. Құнанбаев.
   
4. 
   Ы. Алтынсарин.
   
5. 
   Н. Ильминский.
   

322 Қазақ балаларына арналған 1879 ж. жарық көрген Ы. Алтынсарин оқулығы:

1. 
   Қазақ хрестоматиясы.
   
2. 
   Балалар әлемі.
   
3. 
   Оқу кітабы.
   
4. 
   Біздің дос.
   
5. 
   Жер, құрлық және мұхит.
   

323 Элементарлық білім беру теориясының авторы:

1. 
   Ж.Ж. Руссо.
   
2. 
   И.Ф. Гербарт.
   
3. 
   И.Г. Песталоцци.
   
4. 
   М.В. Ломоносов.
   
5. 
   В.Г. Белинский.
   

324 Табиғатқа сәйкес тәрбиелеу қағидасының авторы:

1. 
   К. Гельвеций.
   
2. 
   Д. Дидро.
   
3. 
   А.Н. Радищев.
   
4. 
   Я.А. Коменский.
   
5. 
   А.И. Герцен.
   

325 Я.А. Коменскийдің теориясы:

1. 
   Элементарлық білім беру теориясы.
   
2. 
   Тұтас педагогикалық процесс теориясы.
   
3. 
   Оқыту теориясы.
   
4. 
   Кәсіби дайындық теориясы.
   
5. 
   Іс – әрекет теориясы.
   

326 Алғаш рет 1922 ж. қазақ тілінде жарық көрген «Педагогика» оқулығының авторы:

1. 
   Жүсіпбек Аймауытов.
   
2. 
   Міржақып Дулатов.
   
3. 
   Халел Досмұхамедов.
   
4. 
   Мағжан Жұмабаев.
   
5. 
   Сейтқали Мендешев.
   

327 Алғаш рет қазақ тілінде жарық көрген «Психология» оқулығының авторы:

1. 
   Ахмет Байтұрсынов.
   
2. 
   Мағжан Жұмабаев.
   
3. 
   Сейтқали Мендешев.
   
4. 
   Жүсіпбек Аймауытов.
   
5. 
   Халел Досмұхамедов.
   

328 «Қазақтың қаны бір, жаны бір жолбасшысы – мұғалім» деген пікірді айтты:

1. 
   Міржақып Дулатов.
   
2. 
   Ахмет Байтұрсынов.
   
3. 
   Жүсіпбек Аймауытов.
   
4. 
   Мағжан Жұмабаев.
   
5. 
   Халел Досмұхамедов.
   

329 Афиналық тәрбие жүйесіндегі саз және ән айту мектебі:

1. 
   Кифарист.
   
2. 
   Эфебия.
   
3. 
   Грамматист.
   
4. 
   Полестра.
   
5. 
   Гимнасия.
   

330 В.А. Сухомлинский зерттеді:

1. 
   Сыныптан тыс тәрбие жұмысын.
   
2. 
   Пионерлер қозғалысын.
   
3. 
   Тұлғаны ұжымда тәрбиелеуді.
   
4. 
   Жастардың моральдық проблемаларын.
   
5. 
   Саяси – идеялық тәрбиесін.
   

331 Халықтық, оқытудың ұғынымдылығы, жеке адамды еңбек арқылы тәрбиелеу – осы педагогикалық ұстанымдарды дәлелдеген:

1. 
   А.С. Макаренко.
   
2. 
   В.А. Сухомлинский
   
3. 
   К.Д. Ушинский.
   
4. 
   В.В. Давыдов.
   
5. 
   Н.А. Добролюбов.
   

332 «Қалай Гертруда өз балаларын үйретеді» еңбегінің авторы:

1. 
   К. Гельвеций
   
2. 
   Д. Дидро.
   
3. 
   Ж.Ж. Руссо.
   
4. 
   А. Дистерберг.
   
5. 
   И.Г. Песталоцци
   

333 «Тәрбиенің мәні – жан – жақты тәрбиеленген джентльмен» деп тұжырымдады:

1. 
   Джон Локк.
   
2. 
   Ж.Ж. Руссо.
   
3. 
   А. Дистервег.
   
4. 
   В. Сухомлинский.
   
5. 
   И. Гербарт.
   

334 Қазақ мектебінің тарихын тұңғыш зерттеген ғалым:

1. 
   Ә. Сембаев.
   
2. 
   Н.Д. Хмель.
   
3. 
   Р.Г: Лемберг.
   
4. 
   Г.А. Уманов.
   
5. 
   Қ. Сейталиев.
   

335 «Педагогика тарихы» оқулығын қазақ тілінде тұңғыш жазған ғалым:

1. 
   Қ. Бержанов.
   
2. 
   Т. Тәжібаев.
   
3. 
   Р. Лемберг.
   
4. 
   Қ. Жарықбаев.
   
5. 
   Ә. Сембаев.
   

336 «Дидактикалық очеректер» және «Оқыту әдістемесі» еңбектерінің авторы:

1. 
   Н.Д. Хмель.
   
2. 
   Г.А. Уманов.
   
3. 
   Ә. Сембаев.
   
4. 
   Қ. Бержанов.
   
5. 
   Р.Г. Лемберг.
   

337 Педагогика тарихы –

1. 
   Адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін ғылым.
   
2. 
   Әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуын, олардың ерекшеліктерін салыстыра зерттейтін ғылым.
   
3. 
   Дене дамуында кейбір ауытқушылықтар бар балалар мен ересектерге білім берудің теориялық негіздерін зерттейтін ғылым.
   
4. 
   Жұмысшы кадрлармен кәсіби және сонымен бірге әртүрлі деңгейдегі мамандарды даярлаудың заңдылықтарын зерттейтін ғылым.
   
5. 
   Жеткілікті дәрежеде дербес педагогикалық пәндер тобындағы сабақтар жүйесін зерттейтін ғылыми сала.
   

338 «Педагогика тарихының» мақсаты –

1. 
   Педагогикалық құбылыстарға тарихи тұрғыдан қарауды қамтамасыз ететін, педагогикалық ұғымдармен жаңаша ойлай білетін, болашақты болжай алатын студенттердің дүниеге ғылыми көзқарасын қалыптастыру.
   
2. 
   Тұтас жеке тұлғаны спорт және дене шынықтыру тәсілдері арқылы тәрбиелеу процесінің заңдылықтарын анықтау.
   
3. 
   Студент – мигранттардың жоғары оқу орындарындағы оқу – тәрбие процесіне бейімделу деңгейін зерттеу.
   
4. 
   Бүгінгі қоғамдағы жас интеллектуал мамандардың іскерлік қарым – қатынас әдебінің аспектілерін зерделеу.
   
5. 
   Қазіргі оқушыларды жүйелі және күрделі оқытудың тиімді үлгілерін үйрету.
   

339 Педагогика тарихының міндеттерінің бірі:

1. 
   Тарихилық және қазіргі кезеңнің арақатынасы туралы базалық әдіснамалық ережелерді меңгеру.
   
2. 
   Әр түрлі рангтағы әскери қызмет атқаратындардың тәрбиелік іс – әрекеттерінің тәрбиелік заңдылықтарын зерттеу.
   
3. 
   Тәрбие процесінен қол үзген, ұзақ уақытқа емделетін ауру баларға білім беру.
   
4. 
   Әрбір елдердегі білім беру және тәрбие жүйелерінің дамуын зерттеу.
   
5. 
   Әр түрлі жастағы топтардың психологиялық ерекшеліктерін зерттеуі.
   

340 Педагогика тарихының міндеттеріне жатады:

1. 
   Әрбір халықтың мәдени дамуы мен барлық адамзат қауымдастығының даму арақатынасы жағдайында қазіргі мектептің жетілу сабақтастығын анықтау.
   
2. 
   Адам психикасының даму заңдылықтарын зерттеу.
   
3. 
   Әлеуметтік – экономикалық, демографиялық және мәдени ортаның жағдайын зерттеу.
   
4. 
   Әртүрлі деңгейдегі мамандарды даярлау заңдылықтарын зерттеу.
   
5. 
   Іс – әрекеттің шартты рефлекстігінің ғылыми негіздерін сипаттау.
   

341 Педагогика тарихын зерттеу әдістерінің әдіснамалық негіздеріне жататын:

1. 
   Ақпараттық тұрғыдан қарау.
   
2. 
   Мәдениеттану тұрғысынан қарау.
   
3. 
   Бастапқы ұстаным тұрғысынан қарау.
   
4. 
   Құрылымдық тұрғыда қарау.
   
5. 
   Өмірлік ұстаным тұрғысынан қарау.
   

342 Педагогика тарихын зерттеу әдістерінің әдіснамалық негіздеріне жататын:

1. 
   Дербес тіл табу тұрғысынан қарау.
   
2. 
   Жүйе тұрғысынан қарау.
   
3. 
   Өркениет тұрғысынан қарау.
   
4. 
   Қызмет тұрғысынан қарау.
   
5. 
   Құрылым тұрғысынан қарау.
   

1. 
   Тарихи – салыстырмалы әдіс.
   
2. 
   Полярлық балдар әдісі.
   
3. 
   Тізбекті талғау әдісі.
   
4. 
   Табиғи сараптау әдісі.
   
5. 
   Көлденең сауалдама әдісі.
   

1. 
   Көркемділік әдіс.
   
2. 
   Ретроспективті әдіс.
   
3. 
   Кибернетикалық әдіс.
   
4. 
   Референттік әдіс.
   
5. 
   Статистика әдісі.
   

1. 
   Салыстырмалы – патологиялық әдістер.
   
2. 
   Орташа қате әдістері.
   
3. 
   Деректі әдеби және мұрағат материалдарын жинақтау әдістері.
   
4. 
   Субъективтік бақылау әдістері.
   
5. 
   Тестілеуші стимул әдістері.
   

1. 
   Тәжірибені зерттеу әдісі.
   
2. 
   Семантикалық радикал әдісі.
   
3. 
   Субъективтік бақылау әдісі.
   
4. 
   Құралдарды басқару әдісі.
   
5. 
   Орталық нүкте әдісі.
   

1. 
   Психофизикалық әдісі.
   
2. 
   Бағдарламалы оқыту әдісі.
   
3. 
   Семантикалық дифференциал әдісі.
   
4. 
   Өзін – өзі байқау әдісі.
   
5. 
   Әдебиетпен жұмыс істеу әдісі.
   

1. 
   Ш. Летурно
   
2. 
   З. Фрейд.
   
3. 
   П. Монро.
   
4. 
   Р. Оуэн.
   
5. 
   Ф. Бабеф.
   

1. 
   Э. Геккель.
   
2. 
   П. Монро.
   
3. 
   А. Эспинас.
   
4. 
   Ш. Летурно.
   
5. 
   Ф. Мюллер.
   

1. 
   Тайпа
   
2. 
   Мектеп.
   
3. 
   Отбасы.
   
4. 
   Қоғам.
   
5. 
   Мемлекет.
   

1. 
   Кеңес мектебінің қайта құрылуы кезінде.
   
2. 
   Қайта өрлеу дәуірі кезінде.
   
3. 
   Алғашқы қауымдық құрылыс ыдырау кезінде.
   
4. 
   Буржуазиялық – демократиялық революциялар кезінде.
   
5. 
   Қазақ оқу – ағарту ісінің одан әрі даму кезінде.
   

1. 
   Балалардың өмірге қажетті еңбек дағдыларын қалыптастыру.
   
2. 
   Балаларды мемлекеттік рәміздерді құрметтеуге тәрбиелеу.
   
3. 
   Балалардың жеке басының дамуы үшін интелектін байыту.
   
4. 
   Балаларды әлемдік және отандық мәдениеттің жетістіктеріне баулу.
   
5. 
   Балаларды Конститутцияға қайшы көріністерге төзбеуге тәрбиелеу.
   

1. 
   Үстем тап өкілдерінің балалары.
   
2. 
   Құлдардың балалары.
   
3. 
   Бұқара халықтың балалары.
   
4. 
   Қыз балалары.
   
5. 
   Қоғамның кез – келген өкілі.
   

1. 
   Орыс тілінде.
   
2. 
   Ана тілінде.
   
3. 
   Татар тілінде.
   
4. 
   Араб тілінде.
   
5. 
   Башқұрт тілінде.
   

1. 
   Ж. Аймауытов.
   
2. 
   Т.Тәжібаев.
   
3. 
   М. Дулатов.
   
4. 
   Ы. Алтынсарин
   
5. 
   И.Мадин
   

1. 
   Ж. Аймауытов.
   
2. 
   Ы. Алтынсарин
   
3. 
   М. Жұмабаев.
   
4. 
   М. Дулатов.
   
5. 
   А. Байтұрсынов.
   

1. 
   Элементарды мектеп.
   
2. 
   Грамматикалық мектеп.
   
3. 
   Риторикалық мектеп.
   
4. 
   Мемлекеттік мектеп.
   
5. 
   Кәсіптік – техникалық мектебі
   

1. 
   Ы. Алтынсариннің оқытушылар мектебі.
   
2. 
   Архимед Ысқақовтың мектебі.
   
3. 
   Боран орта мектебі.
   
4. 
   Жалпы орта мектеп.
   
5. 
   Кәсіптік- техникалық лицей.
   

1. 
   Эксперименталдық физика, Риторика.
   
2. 
   Ресей грамматикасы, Қазақ хрестоматиясы.
   
3. 
   «Ата – аналар кітабы», «Балаларды тәрбиелеу туралы».
   
4. 
   Жаңа әліппе, Оқу құралы.
   
5. 
   «Балалар әлемі», «Ана тілі».
   

1. 
   Педагогикалық антропология.
   
2. 
   Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар.
   
3. 
   Мұғалімдерге жүз кеңес.
   
4. 
   Мектептің жас мұғалімімен әңгіме.
   
5. 
   Қарым – қатынас өнері.
   

1. 
   К. Д. Ушинский
   
2. 
   Н.Ф. Бунаков.
   
3. 
   Н.А. Корф.
   
4. 
   В.И. Водовозов.
   
5. 
   Д.Д. Семенов.
   

1. 
   Дидактиканы қалыптастыру.
   
2. 
   Сарапты оқыту.
   
3. 
   Оқушылар ұжымын қалыптастыру.
   
4. 
   Когнитивтік даму.
   
5. 
   Білім заңдылықтарын зерттеу.
   

1. 
   Тәрбиенің халықтық идеясы.
   
2. 
   Діни тәрбие идеялары.
   
3. 
   Жанама мүдделер идеясы
   
4. 
   Шетелдік тәжірибе жинағы
   
5. 
   Формальді қарым – қатынас.
   

1. 
   Оқыту.
   
2. 
   Басқару.
   
3. 
   Қабылдау.
   
4. 
   Жаңарту.
   
5. 
   Қорыту.
   

1. 
   Академия
   
2. 
   Колледж
   
3. 
   Институт
   
4. 
   Университет
   
5. 
   Консерватория
   

1. 
   Қосымша білім беру тұжырымдамасы
   
2. 
   «Мәдени мұра» мемлекеттік бағдарламасы
   
3. 
   Жалпы білім мазмұнының тұжырымдамасы
   
4. 
   Халық ағарту жүйесіндегі педологиялық бұрмалаушылықтар туралы қаулы
   
5. 
   «Бірыңғай еңбек мектебінің негізгі қағидалары» атты декларация
   

1. 
   Жалпыға бірдей міндетті жетіжілдік білім беру
   
2. 
   Жалпыға бірдей міндетті сегізжылдық білім беру
   
3. 
   Жалпыға бірдей міндетті бастауыш білім беру
   
4. 
   Жалпыға бірдей міндетті орта білім беру
   
5. 
   Жалпыға бірдей міндетті он жылдық білім беру
   

1. 
   Қосымша білім беру
   
2. 
   Жалпыға бірдей міндетті орта білім беру
   
3. 
   Бастауыш білім беру
   
4. 
   Жетіжілдік білім беру
   
5. 
   Сегізжылдық білім беру
   

1. 
   Жалпыға бірдей міндетті бастауыш оқу
   
2. 
   Жалпыға бірдей міндетті қосымша оқу
   
3. 
   Жалпыға бірдей міндетті сегізжылдық оқу
   
4. 
   Жетіжілдық жалпыға міндетті оқу
   
5. 
   Тоғызжылдық жалпыға міндетті оқу
   

1. 
   Барлық ұлттарға еңбек мектептерін ашу жөнінде құқықтары белгілінген
   
2. 
   Халықтың сауатсыздығын жоюға бір уақытта кірісу туралы айтылған
   
3. 
   Кедей шаруаларға толық және тегін білім беру міндеттері қойылған
   
4. 
   Қырғыз (қазақ) халқының барлық еңбекші бұқарасына білім беру
   
5. 
   Білім беру мен тәрбиелеудің мәселелерін шешудің жолдары белгіленген
   

1. 
   Серуен
   
2. 
   Практикум
   
3. 
   Дәріс
   
4. 
   Семинар
   
5. 
   Сабақ
   

1. 
   Хорезми
   
2. 
   Абай
   
3. 
   Әсхил
   
4. 
   Софокл
   
5. 
   Еврипид
   

1. 
   Экономикалық, экологиялық, салауаттық тәрбиелері.
   
2. 
   Дене, адамгершілік және ақыл – ой тәрбиесі.
   
3. 
   Еңбек, патриоттық және құқықтық тәрбиесі.
   
4. 
   Азаматтық, гуманистік және еңбек тәрбиесі
   
5. 
   Эстетикалық, әдеп және экологиялық тәрбиесі.
   

1. 
   Анахарсис.
   
2. 
   Сократ.
   
3. 
   Платон.
   
4. 
   Аристотель.
   
5. 
   Демокрит.
   

1. 
   Адамдар тек өзін – өзі тану мүмкін.
   
2. 
   Тәрбие мақсаты әскери жауынгер даярлау.
   
3. 
   Жан – жақты үйлесімді дамыған жастарды тәрбиелеу.
   
4. 
   Балаларды болашақ құлиеленушілер етіп тәрбиелеу.
   
5. 
   Тәрбиені мемлекет ұйымдастыруы қажет.
   

1. 
   Сократ.
   
2. 
   Демокрит.
   
3. 
   Платон.
   
4. 
   Аристотель.
   
5. 
   Сенека.
   

1. 
   Квинтилиан.
   
2. 
   Мансур.
   
3. 
   Цицерон.
   
4. 
   Платон.
   
5. 
   Златоуст.
   

1. 
   Ежелгі Қытай педагогикалық идеалы.
   
2. 
   Ежелгі Үндістан педагогикалық идеалы.
   
3. 
   Ежелгі Иран педагогикалық идеалы.
   
4. 
   Ежелгі Сирия педагогикалық идеалы.
   
5. 
   Ежелгі Палестина педагогикалық идеалы.
   

1. 
   Ежелгі Египет педагогикалық идеалы.
   
2. 
   Ежелгі Қытай педагогикалық идеалы.
   
3. 
   Ежелгі Византия педагогикалық идеалы.
   
4. 
   Ежелгі Русь педагогикалық идеалы.
   
5. 
   Ежелгі Рим педагогикалық идеалы.
   

1. 
   Элементарлық мектептері
   
2. 
   Халық мектептері
   
3. 
   «Тақта үйлері» мектептері
   
4. 
   Жрецтік мектептері
   
5. 
   «Қуаныш үйі» мектептері
   

1. 
   Идеалдық тәрбиеленген адам.
   
2. 
   Жан – жақты дамыған тұлға.
   
3. 
   Әскери даярлығы күшті, шыныққан адам.
   
4. 
   Өзінің жан дүниесінде бейбітшілік қалыптастырған адам.
   
5. 
   Әр уақытта ата – бабаның жолымен жүрген адам.
   

1. 
   Бхагавадгита.
   
2. 
   Канон Масуда.
   
3. 
   Ұлы Жасақ.
   
4. 
   Жеті Ата.
   
5. 
   Ұлы Яса.
   

1. 
   Спартандық және афиналық.
   
2. 
   Сақтар мен ғұндар елдерінің жүйесі.
   
3. 
   Алтын Ордадағы тәрбие жүйесі.
   
4. 
   Классикалық педагогикадағы тәрбие жүйесі.
   
5. 
   Медреседегі тәрбиелеу жүйесі.
   

1. 
   Спартандық тәрбие.
   
2. 
   Афиналық тәрбие.
   
3. 
   Шіркеу тәрбиесі.
   
4. 
   Медресе тәрбиесі.
   
5. 
   Шығыс ежелгі тәрбиесі
   

1. 
   Афиналық тәрбие.
   
2. 
   Спартандық тәрбие.
   
3. 
   Шіркеу тәрбиесі.
   
4. 
   Медресе тәрбиесі.
   
5. 
   Шығыс ежелгі өркениеттердегі тәрбие.
   

1. 
   Сократ.
   
2. 
   Сенека.
   
3. 
   Демокрит.
   
4. 
   Платон.
   
5. 
   Аристотель.
   

1. 
   Демокрит педагогикалық ілімі.
   
2. 
   Сократ педагогикалық ілімі.
   
3. 
   Платон педагогикалық ілімі.
   
4. 
   Аристотель педагогикалық ілімі.
   
5. 
   Сенека педагогикалық ілімі.
   

1. 
   Сақтардың тәрбие – тағылымының ерекшелігі.
   
2. 
   Антикалық әлемдегі тәрбиелеу ерекшелігі.
   
3. 
   Алтын Ордадағы тәрбиелік дәстүрлер ерекшелігі.
   
4. 
   Кеңестік кезеңдегі тәрбие- тағылымының ерекшелігі.
   
5. 
   Византияның мәдениетіндегі тәрбие ерекшелігі
   

1. 
   Квинтилиан.
   
2. 
   Аристотель.
   
3. 
   Платон.
   
4. 
   Цицерон.
   
5. 
   Сенека
   

1. 
   Дене тәрбиесі мен әскери өнер.
   
2. 
   Эстетикалық және әдеп тәрбиесі
   
3. 
   Жан және сезім тәрбиесі
   
4. 
   Құқықтық және идеялық тәрбие
   
5. 
   Зайырлық, серілік тәрбиесі
   

1. 
   Ежелгі Египетте
   
2. 
   Осман империясында
   
3. 
   Парсы империясында
   
4. 
   Алтын Ордасында
   
5. 
   Араб халифатында
   

1. 
   Цицерон.
   
2. 
   Саади.
   
3. 
   Кей-Каус.
   
4. 
   Томас Мор.
   
5. 
   В. Фельтре.
   

1. 
   Смольный институты
   
2. 
   Уездік кіші училищесі
   
3. 
   Іс-әрекет мектебі
   
4. 
   Діни мектептері
   
5. 
   Ғылымдар Академиясы
   

1. 
   Мектеп білімінің мемлекеттік жүйесі
   
2. 
   Қосымша білім беру жүйесі
   
3. 
   Мектепке дейінгі тәрбиелеу жүйесі
   
4. 
   Үздіксіз білім беру жүйесі
   
5. 
   Инклюзивті білім беру жүйесі
   

1. 
   Оқытушылар семинарлары
   
2. 
   Халық училищелері
   
3. 
   Халық ағарту министірлігі
   
4. 
   Гимназия шаруашылықтары
   
5. 
   Әйелдер курстары
   

1. 
   Оқу орындарының Уставы
   
2. 
   Халық училищелері оқытуларына Нұсқау
   
3. 
   Халық ағарту ісінің бастапқы Ережелері
   
4. 
   Балалар тәртібінің Ережелері
   
5. 
   Мектеп мәселесі және жұмысшы табы
   

1. 
   Владимир Мономахтың балаларына өсиет»
   
2. 
   «Отанның шын ұлы кім екендігі туралы әңгіме»
   
3. 
   Орхон-Енисей жазулары
   
4. 
   «Толық адам» ізгілік тұжырымдамасы
   
5. 
   Қайырымды қала тұрғындарының көзқарастары
   

1. 
   «Ұлы-жасақ»
   
2. 
   Домострой
   
3. 
   «Жеті Ата»
   
4. 
   Канон Масуда
   
5. 
   Құтты білік
   

1. 
   Біз қалай ойлаймыз
   
2. 
   Болашақтағы мектеп
   
3. 
   Балалар тәртібінің ережелері
   
4. 
   Владимир Мономахтың балаларына өсиет
   
5. 
   Демократия және білім
   

1. 
   Москва университеті
   
2. 
   Туысқандық мектебі
   
3. 
   Теңіз академиясы
   
4. 
   Кадет корпусы
   
5. 
   Казань университеті
   

1. 
   Шын мәніндегі отанның ұлын тәрбиелеу
   
2. 
   Жастардың адамгершілік жағынан азғындалуын жақтау
   
3. 
   Тәрбиені жалаң биологиялық құбылыс ретінде қарау
   
4. 
   Тәрбиені дерменсіз процесс деп есептеуі
   
5. 
   Иррационалдық пен санасыздықты дәріптеу
   

1. 
   Балалар тәртібінің ережелері
   
2. 
   Табиғаттану туралы хаттар
   
3. 
   Жастармен әңгімелесу тәжірибесі
   
4. 
   Оқытушы семинариясының жобасы
   
5. 
   Орыс тілінің грамматикасы
   

1. 
   Катехумендер мектебі
   
2. 
   Шіркеу мектебі
   
3. 
   Мұсылман мектебі
   
4. 
   Математика және навигация ғалымдарының мектебі
   
5. 
   Кафедралды мектебі
   

1. 
   Жалпы біліммен қатар, оқушыларға белгілі мамандықтардан арнаулы даярлық берілді
   
2. 
   Оның бағдарламасы «жеті серілік өнерді» қамтыды
   
3. 
   Мектептегі негізгі міндет балаларды құранның тексін оқуға үйрету болды
   
4. 
   Алдымен арабтың әдеби тілін меңгеру міндеттелді
   
5. 
   Латын тілінде дұға оқуға, діни әндер айтуға,кейде жазуға үйретті
   

1. 
   Ұлы дидактика
   
2. 
   «Ақылды тәрбиелеу туралы»
   
3. 
   Ана тілі
   
4. 
   Балалар әлемі
   
5. 
   Риторика
   

1. 
   Орынбор татар мектебі
   
2. 
   Омбыдағы азиат мектебі
   
3. 
   Омбыдағы әскери училищесі
   
4. 
   Мұсылман мектебі
   
5. 
   «Э-дубба» мектебі
   

1. 
   Кемеңгерлік меруеті
   
2. 
   Үзгі қала тұрғындарының көзқарасы
   
3. 
   Ғылымдардың шығуы
   
4. 
   Бақытқа жету
   
5. 
   Метафизика
   

1. 
   Омбыдағы кадет корпусы
   
2. 
   Жәңгір хан мектебі
   
3. 
   Омбыдағы әскери училищесі
   
4. 
   Ауыл шаруашылық училищесі
   
5. 
   Қолөнер училищесі
   

1. 
   Омбыдағы Сібір кадет корпусы
   
2. 
   Неплюев кадет корпусы
   
3. 
   Орынбордың 7-жылдық мектебі
   
4. 
   Орыс-түземдік мектебі
   
5. 
   Орынбор татар мектебі
   

1. 
   VI-VIII ғғ. қазіргі түркі тілдес халықтардың бәріне ортақ қоғамдық сананың алғаш дүниеге келу кезеңі
   
2. 
   Орта ғасырлардан бастап,Казақстаннын Ресей қол астына кіру үрдісі сақталғанға дейінгі демократиялығы басым тәлімдік ой-пікір кезеңі
   
3. 
   Ұлттық педагогикалық ой-пікірдің кеңес өкіметі жылдарында даму кезеңі
   
4. 
   Қазақстан Республикасының егемендік алудағы педагогикалық ой-пікірдің даму кезеңі
   
5. 
   Батыс Еуропаның ертедегі ортағасыр және Реформация даму кезеңі
   

1. 
   «Орхон-Енисей» жазулары
   
2. 
   Құтатғу білік
   
3. 
   Диуан лұғат ат түрік
   
4. 
   Ғылымдардың шығуы
   
5. 
   Диуани Хикмет
   

1. 
   Адамдарда дара табиғи ерекшеліктердің болмайтындағы туралы тұжырым
   
2. 
   Тәрбиені мемлекет ұйымдастыруы қажет деп есептеді
   
3. 
   Тек тәрбие арқылы әлеуметтік құрылысты да өзгертуге болады
   
4. 
   Алдымен дене тәрбиесіне көңіл бөлінуі талап етілед3
   
5. 
   Баланың табиғи және даралық ерекшіліктерін дамыту қағидалары
   

1. 
   Ерікті туған азаматтарды тәрбиелеу қағидасын ұсынды
   
2. 
   Алғаш педагогика тарихында адамды қалыптастыратын факторларды толық ашып берді
   
3. 
   Болашақ джентльменді қара халықтың балаларынан бөлек тәрбиелеу қажет деп есептеді
   
4. 
   Оқытуды қоршаған ортадағы шындықпен байланыстыру туралы кеңестер берді.
   
5. 
   Феодалдық қоғамның шырмауынан еркін жаңа адамды тәрбиелеудің жолдарын көрсетіп берді.
   

1. 
   Қоғамдағы заңдар мен тәрбие негізгі
   
2. 
   Жастарды тәрбиелеудегі поэзияның ролі
   
3. 
   Маман адамдар даярлап шығару мәселесі
   
4. 
   Адамдардың мінез-құлқы мен әдет-ғұрыптарының қалыптасуы
   
5. 
   Адам табиғатын өзгермейтін абстрактылық зат деп қарастыру
   

1. 
   Гимназия,коллегиум
   
2. 
   Кадет корпусы
   
3. 
   Мұсылман мектептері
   
4. 
   «Э-дубба» мектептері
   
5. 
   Полестра мектептері
   

1. 
   Педологтар
   
2. 
   Құлиеленушілер
   
3. 
   Педагог-гуманистер
   
4. 
   Монахтар
   
5. 
   Дін иелері
   

1. 
   Информатика,валеология
   
2. 
   Сызу,ән-күй және музыка
   
3. 
   Химия,биология, тарих
   
4. 
   Қазақ тілі мен әдебиеті
   
5. 
   Математика,физика,астрономия
   

1. 
   Кафедралды мектептерінде
   
2. 
   Полестра мектептерінде
   
3. 
   Грамматист мектебінде
   
4. 
   Мемлекеттік мектебінде
   
5. 
   Мұсылман мектебінде
   

1. 
   Монастырлық, кафедралды, приходтық мектептері
   
2. 
   Мемлекеттік, жекеменшілік мектептер
   
3. 
   Жалпы білім беретін мектептер
   
4. 
   Кәсіби білім беретін мектептер
   
5. 
   Еңбек, политехникалық мектептері
   

1. 
   В.Фельтре
   
2. 
   Квинтилиан
   
3. 
   Томас Мор
   
4. 
   Кампанелла
   
5. 
   Франсуа Рабле
   

1. 
   Марк Фабий Квинтилиан
   
2. 
   Томазо Кампанелла
   
3. 
   Витторина да-Фельтре
   
4. 
   Химия,биология, тарих
   
5. 
   Қазақ тілі мен әдебиеті
   
6. 
   Математика,физика,астрономия
   

1. 
   Кафедралды мектептерінде
   
2. 
   Полестра мектептерінде
   
3. 
   Грамматист мектебінде
   
4. 
   Мемлекеттік мектебінде
   
5. 
   Мұсылман мектебінде
   

1. 
   Монастырлық, кафедралды, приходтық мектептері
   
2. 
   Мемлекеттік, жекеменшілік мектептер
   
3. 
   Жалпы білім беретін мектептер
   
4. 
   Кәсіби білім беретін мектептер
   
5. 
   Еңбек, политехникалық мектептері
   

1. 
   В.Фельтре
   
2. 
   Квинтилиан
   
3. 
   Томас Мор
   
4. 
   Кампанелла
   
5. 
   Франсуа Рабле
   

1. 
   Марк Фабий Квинтилиан
   
2. 
   Томазо Кампанелла
   
3. 
   Витторина да-Фельтре
   
4. 
   Омар Хайям
   

1. 
   Асан-қайғы жыраудың толғауында
   
2. 
   Жүсіп Баласағұнның «Құтты білік» дастанында
   
3. 
   Шалкиіз толғауларында
   
4. 
   Махмуд Қашқари «Жинағында»
   
5. 
   Ахмет Жүгінекидің дастанында
   

1. 
   Бакалавриат
   
2. 
   Университет,академия
   
3. 
   Магистратура, докторантура
   
4. 
   Институт,колледж
   
5. 
   Гимназия,лицей
   

1. 
   Педагогикалық ой-пікірлер
   
2. 
   Педагогикалық ойтолғау
   
3. 
   Педагогикалық оқу
   
4. 
   Педагогикалық талғам
   
5. 
   Педагогикалық көрме
   

1. 
   Ақпараттық қисында жүйесі
   
2. 
   Ағарту, білім беру жүйесі
   
3. 
   Симпатикалық жүйеке жүйесі
   
4. 
   Психологиялық жүйе
   
5. 
   Өмиемдер жүйесі
   

1. 
   Педагогикалық құбылыс
   
2. 
   Педагогикалық стиль
   
3. 
   Педагогикалық көзқарастар
   
4. 
   Педагогикалық ұжым
   
5. 
   Педагогикалық жағдаят
   

1. 
   Педагогикалық ықпал
   
2. 
   Педагогикалық техника
   
3. 
   Педагогикалық антропология
   
4. 
   Педагогикалық психология
   
5. 
   Педагогикалық теория
   

1. 
   Этностық қоғам
   
2. 
   этнография
   
3. 
   этнопсихология
   
4. 
   этнопедагогика
   
5. 
   экстериоризация
   

1. 
   Халықтық мереке
   
2. 
   Халықтық тәрбие
   
3. 
   Халық психологиясы
   
4. 
   Халық серуені
   
5. 
   Халық шығармашылығы
   

1. 
   мектеп
   
2. 
   кәсіпорын
   
3. 
   қозғалыс
   
4. 
   бірлестік
   
5. 
   өнеркәсіп
   

1. 
   Парсы жазуы
   
2. 
   Араб жазуы
   
3. 
   Шумер жазуы
   
4. 
   Латын жазуы
   
5. 
   Грек жазуы
   

1. 
   Медреселер
   
2. 
   Собор мектебі
   
3. 
   Шіркеу мектебі
   
4. 
   Приход мектебі
   
5. 
   Палестра мектебі
   

1. 
   Түсіндіру, ұғындыру
   
2. 
   Сендіру, нұсқа беру
   
3. 
   Жазалау, мадақтау
   
4. 
   Қоғамдық пікір, өнеге
   
5. 
   Жарыстыру, әңгімелесу
   

1. 
   Бастауыш білім
   
2. 
   Құран мектебі
   
3. 
   Парсы мектебі
   
4. 
   Парсы тілі және Құран мектебі
   
5. 
   Шумер мектебі
   

1. 
   Үндістанда
   
2. 
   Сирияда
   
3. 
   Түркияда
   
4. 
   Иранда
   
5. 
   Қытайда
   

1. 
   Ежелгі Үндістанда
   
2. 
   Ежелгі Египетте
   
3. 
   Ежелгі Қытайда
   
4. 
   Ежелгі Палестинада
   
5. 
   Ежелгі Месопотамияда
   

1. 
   Жағрафияға
   
2. 
   Физикаға
   
3. 
   Математикаға
   
4. 
   Астрономияға
   
5. 
   Экологияға
   

1. 
   Ежелгі Египет мектебінде
   
2. 
   Ежелгі Русь мектебінде
   
3. 
   Ежелгі Месопотамия мектебінде
   
4. 
   Жәңгір-хан мектебінде
   
5. 
   Жрецтік мектептерде
   

1. 
   Тақтық идеяға
   
2. 
   Білім-ғылымға
   
3. 
   Схоластикалық көзкарасқа
   
4. 
   Феодалдық сенімге
   
5. 
   Бужуазиялық ұстанымға
   

1. 
   Жаман қылықтардан сақтандыру
   
2. 
   Қара басының қамын ғана ойлау
   
3. 
   Білімді шен алу үшін пайдалану
   
4. 
   Тән қажеттігін өтеуді ғана ескеру
   
5. 
   Әкімдер алдында жағымпаздану
   

1. 
   Оқыту формалары
   
2. 
   Оқыту технологиялары
   
3. 
   Оқытудың әдістемесі
   
4. 
   Оқыту принциптері
   
5. 
   Оқыту әдістері
   

1. 
   Дени Дидро
   
2. 
   Иммануил Кант
   
3. 
   Адольф Дистервег
   
4. 
   Иоанн Златоуст
   
5. 
   Джон Дьюи
   

1. 
   Плифон
   
2. 
   М. Пселл
   
3. 
   В. Кесарийский
   
4. 
   М.Исповедник
   
5. 
   К.Гельвеций
   

1. 
   Философия консулы
   
2. 
   Дидаскал
   
3. 
   Педолог
   
4. 
   «Мектеп әкесі»
   
5. 
   «Мектеп ағасы»
   

1. 
   Византия мектептерінің ерекшеліктері
   
2. 
   Кафедралық мектептерінің ерекшеліктері
   
3. 
   Монастырлық мектептерінің ерекшеліктері
   
4. 
   Приходтық мектептерінің ерекшеліктері
   
5. 
   Собор мектептерінің ерекшеліктері
   

1. 
   Глодзор университеті, Гелат Академиясы
   
2. 
   Ингуш және Осетия университеттері
   
3. 
   Адыгей жоғары медициналық және философиялық мектептері
   
4. 
   Абхазия жоғары патриархалдық мектептері
   
5. 
   Дагестан жоғары Заң мектебі