Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді

1. 
   Мәдениетке
   
2. 
   Дінге
   
3. 
   Эстетикаға
   
4. 
   Этикаға
   
5. 
   Экономикаға
   

1. 
   ойлау қабілеті
   
2. 
   мінез-құлқы
   
3. 
   әр түрлі іс-әрекетке қабілеті
   
4. 
   адамның жеке даму қабілетіне негіз болатны нышандар
   
5. 
   адамдарға қарым-қатынас
   

1. 
   ғылыми дәлдік
   
2. 
   бірізділік
   
3. 
   креативтілік
   
4. 
   зерттеу өзектілігі
   
5. 
   жүйелілік
   

1. 
   мәселені шешу
   
2. 
   есте сақтау және білім
   
3. 
   күрделілінне деген сүйіспеншілік
   
4. 
   өз білімін жетілдіру
   
5. 
   шоғырлану
   

1. 
   Спиральділікқағидат
   
2. 
   Линейлік қағидат
   
3. 
   Концентрациялық қағидат
   
4. 
   Жүйелілік қағидат
   
5. 
   Сенергетикалық қағидат
   

1. 
   Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Мұғалім зерттеуде жинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
   
5. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   

1. 
   Оқу үшін бағалау
   
2. 
   Аралық бағалау
   
3. 
   Оқуды бағалау
   
4. 
   Қорытынды бағалау
   
5. 
   Жылдық бағалау
   

1. 
   Дискуссия.
   
2. 
   Диспут.
   
3. 
   Іскерлік ойын.
   
4. 
   Дөңгелек стол.
   
5. 
   Сабақ.
   

1. 
   Оқу жұмыстарына немқұрайды қарау.
   
2. 
   Қоршаған ортаға теріс қатынас.
   
3. 
   Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы
   
4. 
   Оқуды қаламау.
   
5. 
   Білім алушының оқу процесіне қатысуы.
   

1. 
   өз білімін жетілдіру
   
2. 
   шоғырлану
   
3. 
   ерте символдық белсенділік
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   Есте сақтау және білім
   

1. 
   МЖБС және оқу бағдарламалары;
   
2. 
   білім беру ұйымдарының;
   
3. 
   білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;
   
4. 
   бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
   
5. 
   бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
   

1. 
   оқушылардың таным іс-әрекеттерін барынша дамыту, өз бетімен жаңа білімді іздеп табуға және оны еркін игеруге үйрету;
   
2. 
   мұғалім оқушыларды белгілі білім жүйесімен қаруландырады, іскерлікке үйретеді,көрекі құралдар қолданылады;
   
3. 
   оқушылардың алдына мәселе қойып отыру, танымдық және творчестволық қабілетін дамыту;
   
4. 
   оқытуда жаңа бағдарламаланған оқулықтар, оқыту құжаттары, үйрету машиналары қолданылады;
   
5. 
   оқушының өз жұмысының нәтижелерін басқа балалардың жұмыстарымен салыстыру.
   

1. 
   И.Г. Песталоцци.
   
2. 
   М. Н.Скаткин.
   
3. 
   Я.А. Коменский.
   
4. 
   И. Г. Песталоцци
   
5. 
   Ю. К. Бабанский.
   

1. 
   Іс-әрекеттің бір түрін дербес орындауға қажет білім мен іскерліктер жүйесі.
   
2. 
   Оқытушы мен оқушылардың бірлескен іс әрекеті.
   
3. 
   Әлеуметтік тапсырысты орындау үдерісі.
   
4. 
   Оқушылардың жас дамуының жас ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастырылған үдеріс және жүйесі.
   
5. 
   5. фундаменталды ғылымдармен (биология, математика, жер туралы, адам туралы ғылымдар) жасап шығарылған шығармашылық ойлау тәсілдері және іргелі білім жүйесі.
   

1. 
   Қорытынды бақылау.
   
2. 
   Ағымдық бақылау.
   
3. 
   Аралық бақылау.
   
4. 
   Тақырыптық бақылау.
   
5. 
   Фронтальді бақылау.
   

1. 
   оқу үшінбағалау
   
2. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
3. 
   ақпараттық деректерді жинақтау
   
4. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   
5. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   

1. 
   жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   олар ақпаратты біліп ғана қоймай , оны пайдалана алады
   
3. 
   олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   

1. 
   Идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
   
2. 
   Ой-пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
   
3. 
   Әркімнің өз идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағалауда өткізіледі
   
4. 
   Жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады
   
5. 
   Қарым-қатынас көбіне «Иә, бұл солай », «Жоқ,олай емес» деген бағытта жүргізіледі
   

Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:

1. 
   Ата-ананың пікірі.
   
2. 
   Жолдастарының пікірі .
   
3. 
   Оқытушының пікірі.
   
4. 
   Өз пікірі.
   
5. 
   Ұжымының пікірі.
   

1. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі
   
5. 
   Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
   

1. 
   Көрстетілім
   
2. 
   Талқылау
   
3. 
   Дәріс тыңдау
   
4. 
   Қадағалау
   
5. 
   Тәжірибе жасау
   

1. 
   Н.В.Кузьмина, А.И. Щербаков.
   
2. 
   И.Я.Лернер, В.С.Леднев.
   
3. 
   Ж.Локк, И.Г.Песталоцци.
   
4. 
   М.Жұмабаев, Ы.Алтынсарин.
   
5. 
   Р.Г.Лемберг, Н.Д.Хмель.
   

1. 
   Баланың өзін-өзі дамытуын
   
2. 
   белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады.
   
3. 
   Тұлғаның өзіндік белсенділігін арттырудағы мұғалімнің іс-әрекетімен сипатталады.
   
4. 
   Белгілі бір жағдайдағы педагогикалық әрекеттің тәсілімен анықталады.
   
5. 
   Нақты уақыт аралығында педагогикалық жүйенің жағдайын анықтауды көрсетеді.
   
6. 
   Оқу-тәрбие процесінің нәтижесін бақылау, тексеру және бағалаумен қорытындыланады.
   

1. 
   Дидактика
   
2. 
   Әдістеме
   
3. 
   Әдіснама
   
4. 
   Әлеуметтік
   
5. 
   Философия
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Сұраныстар негізінде
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысыу
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
   
2. 
   оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
   
3. 
   оқушыларды өзін-өзі , өзара бағалауға араластыру
   
4. 
   оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
   

1. 
   Оқытудың жекелік сипаты.
   
2. 
   Оқушының өз бетімен жұмысы.
   
3. 
   Басқарудың авторитарлық стилі.
   
4. 
   Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.
   
5. 
   Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
   

1. 
   мағынаны үғынуы
   
2. 
   әлемді танып білуі
   
3. 
   білімнің сандық ұлғаюы
   
4. 
   өзара байланысты анықтауы
   
5. 
   шынайылықты өзгеше түсіну
   

1. 
   Өзін-өзі сынайды және бағалай алады
   
2. 
   Проблемаларды анықтайды және шешеді
   
3. 
   Зандылықтар мен байланысты анықтайды
   
4. 
   Қойған сұрақтары тиянықты, нақты болады
   
5. 
   Құрбы-құрдастары құрметтейді
   

1. 
   Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.
   
2. 
   Білім алу барлығына да қол жетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту.
   
3. 
   Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.
   
4. 
   Оқытудағы кедергілер деген түсінікті біліп, сол кедергілерді жою қадамдарын жасай алады.
   
5. 
   Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.
   

1. 
   Оқытудың жекелік сипаты.
   
2. 
   Оқушының өз бетімен жұмысы.
   
3. 
   Басқарудың авторитарлық стилі.
   
4. 
   Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.
   
5. 
   Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
   

1. 
   жалпы зерттеу жаттығулар
   
2. 
   жеке оқу жаттығуларын
   
3. 
   топтық оқу жаттығуларын
   
4. 
   нақты проблемаларды жеке зерттеу
   
5. 
   нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   

1.5 жыл
2.3 жыл

1. 
   Сана туралы ойлау
   
2. 
   Сезім туралы ойлау
   
3. 
   Сын туралы ойлау
   
4. 
   Ойлау туралы ойлау
   
5. 
   Сапа туралы ойлау
   

1. 
   белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
   
2. 
   «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен
   
3. 
   кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін
   
4. 
   сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
   
5. 
   креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды ойлау үдерісін басқаруды
   

1. 
   1.ықтимал әсерлерді имитациялау
   
2. 
   2.өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
   
3. 
   3.болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
   
4. 
   4.әртүрлі жүмыстарды салыстыру
   
5. 
   5.оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
   

1. 
   әңгіме.
   
2. 
   қоғамдық пікір.
   
3. 
   түсіндіру.
   
4. 
   жарыс.
   
5. 
   жазалау.
   

1. 
   1995
   
2. 
   1992
   
3. 
   1996
   
4. 
   1997
   
5. 
   1999
   

1. 
   ғылыми.
   
2. 
   Үйреншіктігіне
   
3. 
   дінилігіне.
   
4. 
   дәстүрлілігіне.
   
5. 
   қалыптаспағанына
   

1. 
   Оқыту процесін жекелендіру.
   
2. 
   Оқушылардың жағымды адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесін, өзаракөмегін, ынтымақтастығын қалыптастыру.
   
3. 
   Оқу-тәрбие процесін технологияландыру.
   
4. 
   Оқу белсенділерінің жұмысын құру және басқару.
   
5. 
   Мұғалімнің оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгерудегі белсенділігін, дербестігін арттыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті
   

1. 
   Жалпы ақпарат.
   
2. 
   Негізгі ақпарат.
   
3. 
   Вариативтік ақпарат.
   
4. 
   Тақырыптық ақпарат.
   
5. 
   Қоғамдық ақпарат.
   
6. 
   Мазмұндық ақпарат.
   

1. 
   қысқа мерзімді
   
2. 
   бейнелі
   
3. 
   жұмыс
   
4. 
   логикалы
   
5. 
   ұзақ мерзімді
   

1. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   
2. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   
3. 
   оқушымен бірге критерийлерді талдау
   
4. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
5. 
   ақпараттық деректерді жинақтау
   

1. 
   Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу.
   
2. 
   Оқушылармен авторитарлық қарым-қатынас жасау.
   
3. 
   Қатал тәртіп, жоғары талап.
   
4. 
   Білімді қатаң есептеу, сабаққа ерікті қатыстыру.
   
5. 
   Білімді өз бетімен меңгерту.
   

1. 
   Икемділік
   
2. 
   Ойлау қабілетінің жылдамдығы
   
3. 
   Есте сақтау және білім
   
4. 
   Мәселені шешу
   
5. 
   өз білімінжетілдіру
   

1. 
   Іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі.
   
2. 
   Педагогикалық процестің компоненттері.
   
3. 
   Оқыту процесінің элементарлық бөлігі.
   
4. 
   Педагогикалық процестің элементарлық бөлігі.
   
5. 
   Тәрбие процесінің элементарлық бөлігі.
   

1. 
   Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.
   
2. 
   Мұғалімнің оқушылармен авторитарлық қарым-қатынасы қалыптасатын басқарушылық іс-әрекеті.
   
3. 
   Мұғалімнің оқушылардың оқудан тыс бос уақытындағы іс-әрекетін ұйымдастыруы.
   
4. 
   Тұлға ұжымның пікіріне бағынады.
   
5. 
   Мұғалімнің оқушылардың адамгершілік сапаларын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-әрекеті.
   

1. 
   Оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау
   
2. 
   Тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну
   
3. 
   Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
   
4. 
   Өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізу
   

1. 
   кәсіби құндылықтарды түсіну
   
2. 
   кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу
   
3. 
   кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну
   
4. 
   оқу технологияларын білу
   
5. 
   нені оқу керектігін түсіну
   

1. 
   жалпы білім беру, кәсіптік, қосымша.
   
2. 
   типтік, жұмыс
   
3. 
   мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, бастауыш білім, негізгі орта білім, жалпы орта білім беру.
   
4. 
   жалпы білім беру, үлгілік, жалпы орта білім беру.
   
5. 
   жалпы білім беру, кәсіби, жұмыс
   

1. 
   болжау және сұрыптау
   
2. 
   оқыту стилін бақылау
   
3. 
   бағдарлама мазмұынын бақылау
   
4. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
5. 
   стандартты бақылау және орындау
   

1. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   
3. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
4. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
5. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады
   

1. 
   білім беру мазмұны
   
2. 
   білім беру мақсаты
   
3. 
   тәрбиенің міндеттері
   
4. 
   оқытудың түрлері
   
5. 
   мұғалімдерді даярлау
   

1. 
   Календарлық жоспар, сабақ жоспары.
   
2. 
   Әдістемелік нұсқаудар, оқыту құралдары.
   
3. 
   Оқыту жоспары, оқыту бағдарламасы, оқулықтар.
   
4. 
   «Білім туралы» заң.
   
5. 
   Мұғалімнің жеке оқу – тәрбие жоспары.
   

1. 
   Мұғалімнің қарым-қатынасы
   
2. 
   Мұғалімнің теориялық білімі
   
3. 
   Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
   
4. 
   Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілдері
   
5. 
   Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
   

1. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі
   

5. 
   Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
   

1. 
   Қоғамдық, мемлекеттік, ұлттық компоненттер.
   
2. 
   Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер.
   
3. 
   Бақылаушылық, бақарушылық, орындаушылық, жасампаздық.
   
4. 
   Әлеуметтік, психологиялық, педагогикалық.
   
5. 
   Тәрбиелеушілік, дамытушылық, қалыптастырушылық компоненттер.
   

1. 
   оқушының сұраққа жауабын тындау
   
2. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
3. 
   оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
5. 
   оқушының жауабын уnriмен сәйкестендіру
   

1. 
   Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Мұғалім зерттеудежинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
   
5. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   

1. 
   Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
   
2. 
   Оқу үдерсінде алынған нәтижелерді есепке алу
   
3. 
   Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау
   
4. 
   Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі
   
5. 
   Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
   

1. 
   оқушының сұраққа жауабын тындау
   
2. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
3. 
   оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
5. 
   оқушының жауабын уnriмен сәйкестендіру
   

1. 
   негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
   
2. 
   оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
   
4. 
   мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімі мен педагог қауымен кеңінен бөлісе алады
   
5. 
   зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес неnемде және әртүрлі дәрежеде үдерісте тартылады
   

1. 
   оқыту мазмұны
   
2. 
   оқу мақсаттары
   
3. 
   Оқыту құралдары
   
4. 
   оқыту әдістері
   
5. 
   оқыту принциптері
   

1. 
   Сабақ тақырыбына байланысты картотека жасау.
   
2. 
   Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу.
   
3. 
   Сабақтың тақырыбына байланысты әдістемелік нұсқауларды оқып үйрену.
   
4. 
   Сабақтың тақырыбына байланысты тақырыптық жоспарды құру.
   
5. 
   Сабақтың тақырыбына байланысты әдебиеттерді оқу және талдау.
   

1. 
   білімді бақылау процесі,
   
2. 
   Оқу материалы бойынша сұрақтар жиынтығы.
   
3. 
   оқыту әдісі.
   
4. 
   білім, білік және дағды деңгейін анықтайтын жазбаша тапсырмалар;
   
5. 
   белгілі бір материал бойынша стандартталған тапсырмалар жиынтығы
   

1. 
   МЖБС және оқу бағдарламалары;
   
2. 
   білім беру ұйымдарының;
   
3. 
   білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;
   
4. 
   бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
   
5. 
   бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
   

1. 
   тәрбиелілігі
   
2. 
   тыңдалым дағдысы
   
3. 
   зерттеу дағдысы
   
4. 
   оқу үлгерімі
   
5. 
   әлеуметтік жағдайы
   

1. 
   Дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
   
2. 
   әлеуметтік тұрғыда қорғалған / корғалмаған
   
3. 
   үлгермеушіліктің жоғары , орта , төменгі деңгейі
   
4. 
   Математикалық лингвистикалық дарынды музыкалы
   
5. 
   гипербелсенді , белсенді , пассивті
   

1. 
   тақырыптық, тара улар бойынша,қорытынды;
   
2. 
   жылдық, тоқсандық
   
3. 
   қорытынды, оқтын-оқтын бақылау;
   
4. 
   кезектегі, ағымдық;
   
5. 
   тарау бойынша, тақырыптық.
   

1. 
   Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.
   
2. 
   Мұғалімнің оқушылармен авторитарлық қарым-қатынасы қалыптасатын басқарушылық іс-әрекеті.
   
3. 
   Мұғалімнің оқушылардың оқудан тыс бос уақытындағы іс-әрекетін ұйымдастыруы.
   
4. 
   Тұлға ұжымның пікіріне бағынады.
   
5. 
   Мұғалімнің оқушылардың адамгершілік сапаларын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-әрекеті.
   

1. 
   әдістемелік жұмысты ұйымдастыру
   
2. 
   сабақ кестесін жасау
   
3. 
   оқушылардың үлгерімі және тәртібін бақылау
   
4. 
   оқу бағдарламасының орындалуын қадағалау
   
5. 
   оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу
   

1. 
   Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
   
2. 
   Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
4. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
5. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
   

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
4. 
   Ерте символдық белсенділік
   
5. 
   Мәселені шешу
   

1. 
   Белсенділік принципі.
   
2. 
   Саналылық.
   
3. 
   Көрнекілік.
   
4. 
   Жеткіліктілік.
   
5. 
   Ғылымилық.
   

1. 
   әңгіме.
   
2. 
   қоғамдық пікір.
   
3. 
   түсіндіру.
   
4. 
   жарыс.
   
5. 
   жазалау.
   

1. 
   И.Т.Чернышевский.
   
2. 
   Дж. Локк.
   
3. 
   З.Фрейд.
   
4. 
   Эпикур.
   
5. 
   Аристотель.
   

1. 
   Болжау және сұрыптау
   
2. 
   Оқыту стилін бақылау
   
3. 
   Бағдарлама мазмұнын бақылау
   
4. 
   Стандартты бақылау және орындау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

1. 
   эстетикалық мінез-құлық нормаларын қалыптастыру
   
2. 
   еңбексүйгіштікпен тәртіптілікке тәрбиелеу
   
3. 
   оқушылардың әртүрлі көркемдік-эстетикалық іс-әрекетін ұйымдастыру
   
4. 
   әлеуметтік жауапкершілікке және өз Отанына сүйіспеншілікке тәрбиелеу
   
5. 
   оқушыларды идеялық бағыттылыққа тәрбиеле
   

1. 
   А.С.Макаренко;
   
2. 
   Я.А.Каменский;
   
3. 
   А.Дистерверг;
   
4. 
   К.Д.Ушинский;
   
5. 
   Ратке
   

1. 
   Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
   
2. 
   Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
   
3. 
   Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
   
4. 
   Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
   
5. 
   Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
   

1. 
   Қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу
   
2. 
   Оқушының қалай оқитынын қадағалау
   
3. 
   Жұмысты орындауға қажетті әдіс таңдай алу
   
4. 
   Оқушылардың өз идеяларын рефлекция жасауы
   
5. 
   Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
   

1. 
   қоғамдық көшбасшылы
   
2. 
   жеке оқуы
   
3. 
   креативті ойлау
   
4. 
   табандыпы
   
5. 
   ынталандыру
   

1. 
   Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
   
2. 
   Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мүғалімнің жұмысына қатысты болады
   
3. 
   Мұғалім зерттеу барысында жинақталған білімінен педагог қауымымен кеңінен бөлісе алады
   
4. 
   Сабақты зерттеу нәтижелерінң жүйелі түрде жариялануының мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
   
5. 
   Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
   

1. 
   Оқу сапасын арттыру
   
2. 
   Стандарттарды жетілдіру
   
3. 
   Ішкі мониторинг жүргізу
   
4. 
   Стандартты тапсырмаларды орындау
   
5. 
   Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
   

1. 
   Адамның интеллектілік күшін, шығармашылық әлеуетін дамыту.
   
2. 
   Қаражаттық, еңбектік және материалдық ресурстарды пайдалану.
   
3. 
   Іскерлік өндірістік кеңестерді ұйымдастыру және өткізу, шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдерді айқындау және мадақтау.
   
4. 
   Әр түрлі кеңестер, семинар-кеңес, конференция, білім беру қызметкерлерінің сьездері.
   
5. 
   Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалық.
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Сұраныстар негізінде
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысыу
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   Педагогикалық озық тәжірибені тарату.
   
2. 
   Жаңа педагогикалық технологияны ендіру.
   
3. 
   Әдістемелік ұйымдардың жұмысы.
   
4. 
   Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық)
   
5. 
   Тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру
   

1. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
2. 
   Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады.
   
3. 
   Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
4. 
   Олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
   
5. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   

1. 
   топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
   
2. 
   жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
3. 
   зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
   

1. 
   Ішкі сезім.
   
2. 
   Педагогикалық эксперимент.
   
3. 
   Ресми оппонент пікірі.
   
4. 
   Экспериментке қатысушылардың контингенті.
   
5. 
   Зертеушінің тұлғасы.
   

1. 
   Гуманизациялау, демократиза-циялау.
   
2. 
   Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.
   
3. 
   Мұғалімдермен кездесу.
   
4. 
   Ата – аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу.
   
5. 
   Білімге қызығушылығын арттыру.
   

1. 
   Толықтыра оқыту(қосымша білім беру)
   
2. 
   Сыни ойлау
   
3. 
   Мәселелік оқыту
   
4. 
   Дәстүрлі оқыту
   
5. 
   Қашықтықтан оқыту
   

1. 
   ықтимал әсерлерді имитациялау
   
2. 
   өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
   
3. 
   болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
   
4. 
   әртүрлі жүмыстарды салыстыру
   
5. 
   оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
   

1. 
   өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу.
   
2. 
   өзіндік бұйыру,сынау, ескерту.
   
3. 
   сенім, бақылау, өзіндік жүзеге асу жағдаяттары.
   
4. 
   жарысу, үлгілер мен тәсілдерді көрсету, жетістік жағдаяттын құру.
   
5. 
   сендіру, дәлелділік.
   

1. 
   жалпы білім беру, кәсіптік, қосымша.
   
2. 
   типтік, жұмыс
   
3. 
   мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту, бастауыш білім, негізгі орта білім, жалпы орта білім беру.
   
4. 
   жалпы білім беру, үлгілік, жалпы орта білім беру.
   
5. 
   жалпы білім беру, кәсіби, жұмыс
   

1. 
   зерттеуді дайындау
   
2. 
   тажірибені жетілдіру
   
3. 
   міндеттеме алу
   
4. 
   оқушыны анықтау
   
5. 
   .қайта бастау
   

1. 
   4
   
2. 
   1
   
3. 
   2
   
4. 
   3
   
5. 
   5
   

1. 
   Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту.
   
2. 
   Оқушыларды мұғалімнің қатал талаптарына бағындыру.
   
3. 
   Оқушыларға іс-әрекеттің обьектісі ретінде қарау.
   
4. 
   Оқушылармен либералдық қатынас стилі.
   
5. 
   Мұғалімнің пессимистік көзқарастары
   

1. 
   оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
   
2. 
   оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
   
3. 
   оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
5. 
   оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
   

1. 
   Алаңдау
   
2. 
   Ойлану
   
3. 
   Ағын
   
4. 
   Түсіну
   
5. 
   Зерігу
   

1. 
   пәндік бағытқа бөлу
   
2. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
3. 
   баға қойып , нәтижені тіркеу
   
4. 
   пәнге бейімділігін тексеру
   
5. 
   білім деңгейін анықтау
   

1. 
   оқушының жауабын критериге сәйкестендіру
   
2. 
   оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   
3. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   

1. 
   оқытуды бағалау
   
2. 
   сараланған бағалау
   
3. 
   жылдық бағалау
   
4. 
   оқу үшін бағалау
   
5. 
   тұрақты бағалау
   

1. 
   Зерделілігі
   
2. 
   Шығармашылығы
   
3. 
   Ұқсастық бойынша пайымдауы
   
4. 
   Саналылығы
   

1. 
   қорытынды бағалау
   
2. 
   оқуды бағалау
   
3. 
   оқу үшін бағалау
   
4. 
   жылдық бағалау
   
5. 
   аралық бағалау
   

1. 
   Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция
   
2. 
   Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция
   
3. 
   Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері
   
4. 
   Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция
   
5. 
   Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
   

1. 
   кері байланыс ұсыну
   
2. 
   бағдарлама мазмұнын бақылау
   
3. 
   болжау және сұрыптау
   
4. 
   оқытудағы қиындықтарды анықтау
   
5. 
   стандарттарды орындау
   

1. 
   Тұлғааралық қатынастар
   
2. 
   Ұқсастық бойынша пайымдау
   
3. 
   Әлеуметтік тәртіпті қолдау
   
4. 
   Зерде теориясы
   

1. 
   адамгершілік идеалын құру
   
2. 
   адамгершілік сапасын қалыптастыру процесі
   
3. 
   моральдық принциптер жүйесімен таныстыру
   
4. 
   моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
   
5. 
   мораль туралы білімдерді беру процесі
   

1. 
   Бақылау.
   
2. 
   Жүйелеу.
   
3. 
   Оқыту.
   
4. 
   Диагностика.
   
5. 
   Тәрбиелеу.
   

1. 
   тәрбиемен оқытудың бірлігі ретінде
   
2. 
   оқытудың білімділік, дамытушылық және тәрбиелік функцияларынын бірлігі ретінде
   
3. 
   оқушылардың өз-ара әрекеттесу сипаты ретінде
   
4. 
   оқудан тыс уақытындағы оқу-тәрбие процесіне қатынасушылардың өзіндік әрекеттерін
   
5. 
   оның даму жағдайы ретінде
   

1. 
   Көрстетілім
   
2. 
   Талқылау
   
3. 
   Дәріс тыңдау
   
4. 
   Қадағалау
   
5. 
   Тәжірибе жасау
   

1. 
   ғылыми.
   
2. 
   Үйреншіктігіне
   
3. 
   дінилігіне.
   
4. 
   дәстүрлілігіне.
   
5. 
   қалыптаспағанына
   

1. 
   Ұлттық мәдени орталықтарды құру.
   
2. 
   Мәдениет адамға білім берудің алғы шарты мен нәтижесі ретінде қатысады.
   
3. 
   Білім берудің үздіксіздік сипаты.
   
4. 
   Педагогикалық процестің екі жақты сипаты.
   
5. 
   Мәдени ескерткіштерді сақтау және қалпына келтіру.
   

1. 
   өз білімін жетілдіру
   
2. 
   шоғырлану
   
3. 
   есте сақтау және білім
   
4. 
   күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
5. 
   мәселені шешу
   

1. 
   оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
   
2. 
   оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
3. 
   қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
4. 
   алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
5. 
   оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   

1. 
   Гносеологиялық.
   
2. 
   Педагогикалық.
   
3. 
   Философиялық.
   
4. 
   Жалпы дидактикалық.
   
5. 
   Басқарушылық.
   
6. 
   Бақылаушылық.
   
7. 
   Жобалаушылық.
   
8. 
   Болжамдылық.
   

1. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
2. 
   уақыттың тапшылығы
   
3. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   бағалау сипатын өзгерту
   

1. 
   есте сақтау және білім
   
2. 
   мәселені шешу
   
3. 
   ерте симболдық белсенділік
   
4. 
   күрделікке деген сүйіспеншілік
   
5. 
   өз білімін жетілдіру
   

1. 
   Белсенді түрде іс-әрекет жасайды.
   
2. 
   Тар мағынада сабақ беру.
   
3. 
   Кең мағынада сабақ беру.
   
4. 
   Мақсатқа бағытталған оқу тәрбие процесі.
   
5. 
   Тәрбие әрекеті
   

1. 
   Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мүғалімдердің сұхбат жүргізуі
   
2. 
   Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларынвзара келісіп аруы
   
3. 
   Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
   
4. 
   жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
5. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін жасауы
   

1. 
   жиынтық
   
2. 
   формативтік
   
3. 
   ресми
   
4. 
   биресми
   
5. 
   дұрыс жауап жоқ
   

1. 
   «жанама тәжірибе»
   
2. 
   «көпіршелер»
   
3. 
   «бағамдау»
   
4. 
   «жалған ұстаным»
   
5. 
   «қара жәшік»
   

1. 
   Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу
   
2. 
   Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару.
   
3. 
   Оқушылар алдына проблемалар қою.
   
4. 
   Оқушылардың өзіндік ізденіс іс-әрекеттерін ұйымдастыру.
   
5. 
   Оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету.
   

1. 
   Педагогикалық озық тәжірибені тарату.
   
2. 
   Жаңа педагогикалық технологияны ендіру.
   
3. 
   Әдістемелік ұйымдардың жұмысы.
   
4. 
   Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық) .
   
5. 
   Тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру проблемалары.
   

1. 
   Кәсіби іс-әрекетке маманды теориялық даярлау.
   
2. 
   Мектепте баланы оқыту мен тәрбиелеу процесін қамтамасыз ететін нормативті құжаттардың жүйесі.
   
3. 
   Білім беру мекемелерінің оқу процесіне қазіргі білім беру технологияларын белсенді ендіру
   
4. 
   Білім беру мекемелеріндегі демократияландыру және ізгілендіру процесі.
   
5. 
   Қоғамның нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайында дамуға, өзін іс жүзінде көрсетуге және өзіне-өзі көз жеткізуге қабілетті тұлғаның физикалық және рухани сапаларын қалыптастыру.
   

1. 
   Оқу сапасын арттыру
   
2. 
   Стандарттарды жетілдіру
   
3. 
   Ішкі мониторинг жүргізу
   
4. 
   Стандартты тапсырмаларды орындау
   
5. 
   Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Сұраныстар негізінде
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысыу
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   көпқырлылы
   
2. 
   оқшаулылы
   
3. 
   көпнұсқалы
   
4. 
   демократиялы
   
5. 
   әмбебапты
   

1. 
   мәдениетке
   
2. 
   дінге
   
3. 
   эстетикаға
   
4. 
   этикаға
   
5. 
   экономикаға
   

1. 
   тәрбиеленушілінің өзіндік әрекетінің және инициативасының дамуымен педагогикалық басқарудың сәйкестік принципі.
   
2. 
   балаларды ұжымда оқыту мен тәрбиелеу принципі.
   
3. 
   бала тұлғасына, оған саналы талаппен сәйкесетене сыйластығы.
   
4. 
   адамға жағымды тірек принципі.
   
5. 
   тәрбиенің гуманизациясы.
   

1. 
   тәрбиелілігі
   
2. 
   тыңдалым дағдысы
   
3. 
   зерттеу дағдысы
   
4. 
   оқу үлгерімі
   
5. 
   әлеуметтік жағдайы
   

1. 
   Оқушының жеке көзқарасын құрметтеп, қате болса да өзгеріссіз қабылдайды
   
2. 
   Оқушының білімінкен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
   
3. 
   Оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
   
4. 
   Оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалану керек деп есептейді
   
5. 
   Оқушының білімін, идеясын дамытуға ықал ететін міндеттер қояды
   

1. 
   оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
   
2. 
   оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
   
3. 
   оқушының сұраққа жауабын тыңдау
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   

1. 
   қызметті ынталандыру.
   
2. 
   дамуға қажеттілік.
   
3. 
   жеке басының кәсіби маңызды қасиеттерін дамыту бойынша саналы жұмыс
   
4. 
   мұғалімнің міндеті.
   
5. 
   шығармашылық қызмет тәжірибесі.
   

1. 
   марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
   
2. 
   оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
   
3. 
   грант және академиялық қабілеттің болуы
   
4. 
   сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
   
5. 
   экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
   

1. 
   ғылыми дәлдік
   
2. 
   бірізділік
   
3. 
   креативтілік
   
4. 
   зерттеу өзектілігі
   
5. 
   жүйелілік
   

1. 
   қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
2. 
   басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
3. 
   жоспарлауға кеп жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
4. 
   олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
   
5. 
   олар ерте жасынан бастап сөйпей, оқи моне жаза бастайды
   

1. 
   Білім деңгейін анықтау
   
2. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
3. 
   Пәнге бейімділігін тексеру
   
4. 
   Баға қойып нәтижесін тексеру
   
5. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   

1. 
   кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру (концультация), кәсіби диагностика, кәсіби бейімділік
   
2. 
   кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, құқықтық ұйымдастырушылық жұмыс
   
3. 
   кәсіби диагностика, кәсіптік оқыту, еңбек тәрбиесі
   
4. 
   кәсіби кеңес беру, кәсіпті таңдау, ағарту, өздігінен білім алу
   
5. 
   кәсіби бағдар, кәсіби біліктілік
   

1. 
   Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтап мәніне тез жетеді
   
2. 
   Оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі өздерінің оқуын реттей алады
   
3. 
   Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін ,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
4. 
   Ақпаратты біліп,есте сақтап қана қоймай оны пайдалана алады
   
5. 
   Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
   

1. 
   Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламасы
   
2. 
   Газет журнал және басқа да баспасөз беттері
   
3. 
   Әдістемелік оқулықтар
   
4. 
   Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары
   
5. 
   Әдебиеттер
   

1. 
   Зерттеу жүргізуші тоты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Мұғалім зерттеудежинақталған біліммен педагогикалық қауыммен бөліседі
   
5. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   

1. 
   Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
   
2. 
   Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
   
3. 
   Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
   
4. 
   Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
   
5. 
   Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
   

1. 
   Эксперимент
   
2. 
   Жаттығу
   
3. 
   Қайталау
   
4. 
   Иллюстрация
   
5. 
   Диктант
   

1. 
   студент модульмен жұмыс істеу процесінде оқу-жаттығудың нақты мақсаттарына толығымен дербес қол жеткізеді;
   
2. 
   студенттің мақсатқа сай қызметі арқылы оқытуды
   
3. 
   оның жеке мүдделері мен мақсаттарына сай жүргізу;
   
4. 
   тұрақты параметр-оқыту нәтижесі, ал оқыту шарттары -ауыспалы;
   
5. 
   тұрақты параметр-бұл оқу жағдайы, ал оқу нәтижесі –айнымалы.
   

1. 
   Мұғалімнің қарым-қатынасы
   
2. 
   Мұғалімнің теориялық білімі
   
3. 
   Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
   
4. 
   Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілдері
   
5. 
   Мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
   

1. 
   модерация үдерісінде
   
2. 
   сұраныстар негізінде
   
3. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
4. 
   бағалау сипатын өзгерту
   
5. 
   уақыттың тапшылығы
   

1. 
   Оқушыларға сүйіспеншілік, педагогикалық процесті жүйелі жүргізу, педагогикалық құбылыстарға талдау жасай білу, педагогикалық ойлаудың қалыптасуы, қарым-қатынас жасай алуы, ұжымшылдық, шығармашылық.
   
2. 
   Оқушының іс-әрекетін ұйымдастыру білігі, ынтымақтастық қарым-қатынасы.
   
3. 
   Мұғалімнің зерде мәдениеті, шығармашылық іс-әрекеті.
   
4. 
   Оқушымен ынтымақтастық қарым-қатынасы, жеке жұмысы.
   
5. 
   Мұғалім еңбегінің әлеуметтік мәнінің болуы, адамгершілік сапасы.
   

1. 
   1.құрбы-құрдастары құрметтейді
   
2. 
   2.заңдылықтар мен байланысты анықтайды
   
3. 
   3.қойған сұрақтары тиянақты,нақты болады
   
4. 
   4.өзін өзі сынайды жане бағалай алады
   
5. 
   5.проблемаларды анықтайды және шешеді
   

1. 
   тыңдалым дағдысы
   
2. 
   әлеуметтік жағдайы
   
3. 
   зерттеу дағдысы
   
4. 
   оқу үлгерімі
   
5. 
   тәрбиелігі
   

1. 
   Гипербелсенді,белсенді,пассивті
   
2. 
   Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
   
3. 
   Математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалық
   
4. 
   Үлгермеушіліктің жоғарғы,орта,төменгі деңгейі
   
5. 
   Дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
   

1. 
   Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізілуі
   
2. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
4. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
5. 
   Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеще оқушымен сұхбат жүргізуі
   

1. 
   Олар өздерінің оқуларын реттей алады
   
2. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
3. 
   Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
   
4. 
   Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   
5. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   

1. 
   Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын.
   
2. 
   Ұжымның қоғамдық көзқарасының қалыптасуын
   
3. 
   Оқушылар іс-әрекетін басқаруды.
   
4. 
   Педагогикалық ұжымның іс-әрекетін әкімшілік бақылауды.
   
5. 
   Мұғалімнің ғылыми-зертеушілік мәдениетін.
   

1. 
   1.нақты сандық ақпараттарды алу
   
2. 
   2.жаңа жағдайларға тез бейімделу
   
3. 
   3.мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
4. 
   4.оқушымен бірге критерийларді талдау
   
5. 
   5.оқыту әдістерін оқушылармен таңдау
   

1. 
   түрткі болу
   
2. 
   түсінік беру
   
3. 
   басқаға бағыттау
   
4. 
   сынақтан өткізу
   
5. 
   созге тарту
   

1. 
   Жүйелік
   
2. 
   Көрнекілік
   
3. 
   Нақтылы
   
4. 
   Ғылымилық
   
5. 
   Жеткілікті
   

1. 
   Оқу үшін бағалау
   
2. 
   Аралық бағалау
   
3. 
   Оқуды бағалау
   
4. 
   Қорытынды бағалау
   
5. 
   Жылдық бағалау
   

1. 
   Әңгіме-дебат
   
2. 
   Рефлексиялық әңгіме
   
3. 
   Кумулятивтік әңгіме
   
4. 
   Дамытушы әңгіме
   
5. 
   Зерттеушілік әңгіме
   

1. 
   әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту
   
2. 
   оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
   
3. 
   сыныптағы диалогтык оқытудың мәні
   
4. 
   оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру
   

1. 
   Ғылым.
   2. Дін.
   3. Дүниеге көзқарас.
   4. Менталитет.
   5. Дүнитаным.
   

1. 
   логикалық, психологиялық,ұйымдастырушылық;
   
2. 
   дидактикалық, психологиялық
   
3. 
   ұйымдастырушылық,жинақтылық;
   
4. 
   көрнекілік,мақсаттылық,
   
5. 
   логикалық,дидактикалық.
   

1. 
   қоғамдық көшбасшылы
   
2. 
   креативті ойлау
   
3. 
   қалай оқитынына
   
4. 
   ынталандыру
   
5. 
   табандылық таныту
   

1. 
   құндылық педагогикасы
   
2. 
   Әлеуметтік педагогика.
   
3. 
   жас педагогикасы.
   
4. 
   Гуманистік педагогика.
   
5. 
   авторитарлық педагогика.
   

1. 
   стандартты бақылау және орындау
   
2. 
   оқу стилін бақылау
   
3. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
4. 
   уәж түріндкгі керсі байланыс
   
5. 
   болжау және сұрыптау
   

1. 
   1.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
   
2. 
   2.олар ақпаратты біліп қана қоймай , онв пайдалана алады
   
3. 
   3.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
   
4. 
   4.басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
   
5. 
   олар ерте жастан бастап сөйлей, оқи, жаза бастайды
   

1. 
   Қоғамдық.
   
2. 
   . Ағартушылық.
   
3. 
   . Мифологиялық.
   
4. 
   . Тарихилық.
   
5. 
   . Адам мұраты.
   
6. 
   . Әлеуметтік.
   
7. 
   . Көркемдік.
   

1. 
   бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
3. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   уақыттың тапшылығы
   

1. 
   зерттеушілік әңгіме
   
2. 
   реттелген әңгіме
   
3. 
   әңгіме дебат
   
4. 
   кумулятивтік әңгіме
   
5. 
   дамытушы әңгіме
   

1. 
   Зерттеушілік
   
2. 
   Сұхбаттасу
   
3. 
   Кумулятивтік
   
4. 
   Әңгіме-дебат
   
5. 
   Рефлексиялы
   

1. 
   оқыту әдістемесі
   
2. 
   жоғары мектеп дидактикасы
   
3. 
   жоғары мектеп психологиясы
   
4. 
   әлеуметтану
   
5. 
   философия
   

1. 
   ағарту, тәрбиелі.
   
2. 
   дамытушы, болжамды, ұйымдасқан.
   
3. 
   тәрбиелік, болжамды.
   
4. 
   ағартушылық, тәрбиелік, ұйымдасқан, болжамдық, дамытушылық.
   
5. 
   ұйымдасқан, Ұжымдық, саяси.
   

1. 
   Аудио – визуалды қабылдау
   
2. 
   Көрсетілім
   
3. 
   Тәжірибе жасау
   
4. 
   Талқылау
   
5. 
   Өзгелерді оқыту
   

1. 
   Әрбір оқушы субьектілік ұстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім ұйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.
   2) Мұғалімнің оқушылармен авторитарлық қарым-қатынасы қалыптасатын басқарушылық іс-әрекеті.
   3) Мұғалімнің оқушылардың оқудан тыс бос уақытындағы іс-әрекетін ұйымдастыруы.
   4) Тұлға ұжымның пікіріне бағынады.
   5) Мұғалімнің оқушылардың адамгершілік сапаларын қалыптастыруға бағытталған тәрбиелік іс-әрекеті.
   

1. 
   Тұлғаның тұтас қалыптасуы.
   
2. 
   Әлеуметтік, этикалық проблемаларға қызығушылығының дамуы, алдына қойылған мақсатқа жетуге ұмтылуы.
   
3. 
   Кіші жастағы оқушылар мен жеткіншектердің балалық және жеткіншек шақтағы жедел дамуы.
   
4. 
   Тұлғаның өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі жетілдіруі.
   
5. 
   Жоғары сынып оқушыларының ақыл-ойының жедел дамуы.
   

1. 
   Эннис пен Эллис
   
2. 
   Мерсе мен Флейвелл
   
3. 
   Драхмэн мен Суэтс
   
4. 
   Мунби және Блэк
   
5. 
   Истомина мен Маслоу
   

1. 
   1.оқушының тапсырманы орындауын қарау
   
2. 
   2.жазбаша тест жүмыстарының жинағын құрастыру
   
3. 
   3.оқушынң жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
4. 
   4.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
5. 
   5.қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   

1. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
   
2. 
   Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
   
3. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   
4. 
   Сабақты зерттеуді іс- әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
   
5. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
   

1. 
   Адамның интеллектілік күшін, шығармашылық әлеуетін дамыту.
   
2. 
   Қаражаттық, еңбектік және материалдық ресурстарды пайдалану.
   
3. 
   Іскерлік өндірістік кеңестерді ұйымдастыру және өткізу, шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдерді айқындау және мадақтау.
   
4. 
   Әр түрлі кеңестер, семинар-кеңес, конференция, білім беру қызметкерлерінің сьездері.
   
5. 
   Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалық.
   

1. 
   Білім беру мекемелерінде тәрбиелеу мен оқыту саласында тәжірибелік жұмысты жүргізетін адам.
   
2. 
   «Адам – техника» жүйесінде қызмет ететін адам.
   
3. 
   Бақылаушылық, тексерушілік қызметтер атқаратын адам.
   
4. 
   Ақпараттар беруші адам.
   
5. 
   Қоғамдық қайраткер
   

1. 
   Оқытудың жекелік сипаты.
   
2. 
   Оқушының өз бетімен жұмысы.
   
3. 
   Басқарудың авторитарлық стилі.
   
4. 
   Жалпы мақсатқа жету үшін ұжымның барлық мүшелерін біріктіру қажеттілігін оқушылардың саналы түсінуі.
   
5. 
   Мектептік білім берудің сапасын арттыру үшін қазіргі ақпараттық оқыту технологияларын ендіру.
   

1. 
   кері байланыс ұсыну
   
2. 
   бағдарлама мазмұнын бақылау
   
3. 
   болжау және сұрыптау
   
4. 
   оқытудағы қиындықтарды анықтау
   
5. 
   стандарттарды орындау
   

1. 
   Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
2. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
3. 
   Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
   
4. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
5. 
   Оқушының келесі бағытын анықтау
   

1. 
   сынып сағаты
   
2. 
   үй тапсырмасын орындау
   
3. 
   лабораториялық жұмыстар
   
4. 
   оқу экскурсиясы
   
5. 
   оқу шеберханасындағы жұмыс
   

1. 
   Тәрбиенің мақсаттылығы
   
2. 
   Тәрбиенің ұжымдық бағыттылығы
   
3. 
   Тұлғаны қалыптастыру
   
4. 
   Даму және тәрбие
   
5. 
   Дұрыс жауабы жоқ
   

1. 
   жалпы зерттеу жаттығулар
   
2. 
   жеке оқу жаттығуларын
   
3. 
   топтық оқу жаттығуларын
   
4. 
   нақты проблемаларды жеке зерттеу
   
5. 
   нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
   

1. 
   Әңгіме-дебат
   
2. 
   Рефлексиялық әңгіме
   
3. 
   Кумулятивтік әңгіме
   
4. 
   Дамытушы әңгіме
   
5. 
   Зерттеушілік әңгіме
   

1. 
   жаңашыл идеяларға ашық болу
   
2. 
   оқушыларға стратегиялар ұсыну
   
3. 
   оқушымен бірге критерийлерді талдау
   
4. 
   мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
   
5. 
   ақпараттық деректерді жинақтау
   

1. 
   Ауызша бақылау, жазбаша бақылау.
   
2. 
   Практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.
   
3. 
   Жеке, топтап және фронтальды.
   
4. 
   Ағымдық, аралық және қорытынды.
   
5. 
   Тест.
   

1. 
   Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипаты бойынша.
   
2. 
   Негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты.
   
3. 
   Оқыту әдістеріне байланысты.
   
4. 
   Пайдаланылатын уақытына байланысты.
   
5. 
   Қайталау сабағы.
   

1. 
   Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
   
2. 
   Топтық жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жазуы
   
3. 
   Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
   
4. 
   Топ мүшелерінң зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
   
5. 
   Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту
   

1. 
   Қадағалау
   
2. 
   Жоспарлау
   
3. 
   Рефлексия
   
4. 
   Бағалау
   
5. 
   Талдау
   

1. 
   Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу.
   
2. 
   Оқушылармен авторитарлық қарым-қатынас жасау.
   
3. 
   Қатал тәртіп, жоғары талап.
   
4. 
   Білімді қатаң есептеу, сабаққа ерікті қатыстыру.
   
5. 
   Білімді өз бетімен меңгерту.
   

1. 
   Зерделілігі
   
2. 
   Шығармашылығы
   
3. 
   Ұқсастық бойынша пайымдауы
   
4. 
   Саналылығы
   

1. 
   Ойлау қабілеті
   
2. 
   Мінез-құлқы.
   
3. 
   Әр түрлі іс-әрекетке қабілеті.
   
4. 
   Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар.
   
5. 
   Адамдарға қарым-қатынасы.
   

1. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
2. 
   уақыттың тапшылығы
   
3. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   бағалау сипатын өзгерту
   

1. 
   Дидактика, психология, тарих, мектептану, тәрбие теориясы, мектеп гигиенасы, салыстырмалы педагогика.
   
2. 
   Жалпы педагогика, жасөспірімдер педагогикасы, арнайы педагогика, жеке пәндерді оқыту әдістемесі, арнайы пдагогика, педагогика тарихы.
   
3. 
   Жалпы пдагогика, этика, эстетика, мектепке дейінгі педагогика, мектепті басқару, мектеп тарихы.
   
4. 
   Жалпы педагогика, этика, эстетика.
   
5. 
   Мектепке дейінгі педагогика, волеология, әлеуметтік педагогика, дидактика, тәрбие теориясы.
   

1. 
   білім беру
   
2. 
   тәрбие
   
3. 
   дамытушы
   
4. 
   кәсіби
   
5. 
   ақпараттық
   

1. 
   ғылыми.
   
2. 
   Үйреншіктігіне
   
3. 
   дінилігіне.
   
4. 
   дәстүрлілігіне.
   
5. 
   Қалыптаспағанына
   

1. 
   нені үйрету керек.
   
2. 
   Қанша үйрету керек.
   
3. 
   қалай оқыту керек.
   
4. 
   неге үйрету керек.
   
5. 
   ненің көмегі арқылы үйрету керек.
   

1. 
   Қажеттікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   
2. 
   Оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
3. 
   Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   
5. 
   Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
   

1. 
   Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция
   
2. 
   Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция
   
3. 
   Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері
   
4. 
   Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция
   
5. 
   Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
   

1. 
   авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
   
2. 
   стандарттарды жетілдіру
   
3. 
   стандартты тапсырмаларды орындау
   
4. 
   ішкі мониторинг жүргізу
   
5. 
   оқу сапасын арттыру
   

1. 
   Когнитивтік.
   
2. 
   Бихевиористтік.
   
3. 
   Ассоциативті.
   
4. 
   Прагматизмі.
   
5. 
   Іс-әректтік.
   

1. 
   Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
   
2. 
   Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
   
3. 
   Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
   
4. 
   Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатынын шешуі
   
5. 
   Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
   

1. 
   Қоғамдық, мемлекеттік, ұлттық компоненттер.
   
2. 
   Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттік компоненттер.
   
3. 
   Бақылаушылық, бақарушылық, орындаушылық, жасампаздық.
   
4. 
   Әлеуметтік, психологиялық, педагогикалық.
   
5. 
   Тәрбиелеушілік, дамытушылық, қалыптастырушылық компоненттер.
   

1. 
   Білім деңгейін анықтау
   
2. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
3. 
   Пәнге бейімділігін тексеру
   
4. 
   Баға қойып нәтижесін тексеру
   
5. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   

1. 
   Оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі
   
2. 
   Сыныпта не болу керек екенін мұғалімнің түсінуі
   
3. 
   Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
   
4. 
   Оқушының өз қалағанын айтатын мұғалімнің білуі
   

1. 
   маманның тұлғалық-кәсіби дамуы
   
2. 
   студенттердің мәдени дамуы
   
3. 
   кәсіби білім мен дағдыларды қалыптастыру
   
4. 
   студенттің әлеуметтік дамуы
   
5. 
   бейімделу функциясы.
   

1. 
   оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
   
2. 
   оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру
   
3. 
   оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
   
4. 
   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
5. 
   оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
   

1. 
   әдістемелік білім
   
2. 
   пәндік білім
   
3. 
   педагогикалық білім
   
4. 
   технологиялық білім
   
5. 
   академиялық білім
   

1. 
   Жаңа тәсіл
   
2. 
   Дәстүрлі әдіс
   
3. 
   Өзара әрекеттесуін және қатынасқа жағдай жасайтын әдіс
   
4. 
   Бәрі жауаптар дұрыс
   
5. 
   Дұрыс жауап жоқ
   

1. 
   сыйақы және зияткерлік тапсыралар берілген
   
2. 
   оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
   
3. 
   экстернат және зияткерлік тапсрмалар беру
   
4. 
   грант және академиялық қабілеттің болуы
   

1. 
   Олар өздерінің оқуларын реттей алады
   
2. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
3. 
   Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
   
4. 
   Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   
5. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   

1. 
   Білім деңгейін анықтау
   
2. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   
3. 
   Баға қойып, нәтижені тіркеу
   
4. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
5. 
   Пәнге бейімділігн тексеру
   

1)білімге ендіру

1. 
   кумулятивтік
   
2. 
   реттелген әңгіме
   
3. 
   әңгіме –дебат
   

1.тәрбиелілігі

1.Мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

1. 
   Білім деңгейін анықтау
   
2. 
   Пәндік бағытқа бөлу
   
3. 
   Баға қойып, нәтижені тіркеу
   
4. 
   Табысқа жетуге бағыт беру
   
5. 
   Пәнге бейімділігн тексеру
   

1. 
   сынақтан өткізу
   
2. 
   түрткі болу
   
3. 
   басқаға бағыттау
   
4. 
   сөзге тарту
   
5. 
   түсінік беру
   

1. 
   оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
   
2. 
   2.экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
   
3. 
   грант жане академиялық қабілеттің болуы
   
4. 
   марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
   
5. 
   сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
   

1. 
   2
   
2. 
   5
   
3. 
   3
   
4. 
   1
   
5. 
   4
   

1.нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс;

1. 
   Ұжымдық шығармашылық істі өткізуді жоспарлау.
   2) Мектепішілік іс-шараларды жоспарлау.
   3) Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы.
   4) Оқушылардың көркем өнерін ынталандыру.
   5) Жалпы мектептік іс-шараларды ұйымдастыру.
   

1. 
   Валеология.
   
2. 
   Салыстырмалы педагогика.
   
3. 
   Олигофренопедагогика.
   
4. 
   Әлеуметтік педагогика.
   
5. 
   Этнопедагогика.
   

1. 
   оқытудың мазмұнын ашатын ережелер мен қағидалар жиынтығы;
   
2. 
   білім беру жүйесі;
   
3. 
   оқытудың заңдылықтары;
   
4. 
   оқыту әдістерінің жүйесі;
   
5. 
   тәрбие процес інде басшылыққа алынатын ережелер мен қағидалар жиынтығы.
   

1. 
   Қоғамға пайдалы қатынастардың дамуына жағдай туғызу.
   
2. 
   Қоғамға зиян қатынастарды шектеп, тыйым салу.
   
3. 
   Мемлекеттік, қоғамдық ұйымдардың құрамын,олардың қызмет істеу принциптері мен өкілеттілігін анықтау.
   
4. 
   Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.
   
5. 
   Жеке тұлғаның мінез – құлық нормаларын қалыптастыру.
   

1. 
   МЖБС және оқу бағдарламалары;
   
2. 
   білім беру ұйымдарының;
   
3. 
   білім беруді басқару органдары және тиісті инфрақұрылымдар;
   
4. 
   бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
   
5. 
   бірлестіктің білім беру қызметінің субъектілері.
   

1.марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

1. 
   Моральдік пайымдауы
   
2. 
   Ұқсастық бойынша пайымдауы
   
3. 
   Зерделілігі
   
4. 
   Саналылығы
   
5. 
   Шығармашылығы
   

1. 
   Тұратын жеріндегі достары .
   
2. 
   Замандастары.
   
3. 
   Жолдастары.
   
4. 
   Әріптестері.
   
5. 
   Сынып ұжымы.
   

1. 
   Проблеманы қоя білу,болжамды ұсыну және оны дәлелдеу.
   
2. 
   Есте қалдыру,түсіну,ойлау,қортындылау.
   
3. 
   Сезіну, қабылдау, мойындау.
   
4. 
   Білімді жүзеге асыру, есте сақтау тәжірибеде қлодану.
   
5. 
   Есте қалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану .
   

1. 
   «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мүғалім әрекеті
   
2. 
   оқушының тапсырманы орындауын қарау
   
3. 
   жазбаша тест жүмыстарының жинағын құрастыру
   
4. 
   оқушынң жауабына сәйкес шешім қабылдау
   
5. 
   оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
   
6. 
   қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
   

1. 
   Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
   
2. 
   Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады
   
3. 
   Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды
   
4. 
   Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
   
5. 
   Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
   

1)Салыстыру.

1. 
   Өзара іс - әрекет арқылы оқыту
   
2. 
   Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс
   
3. 
   Іс - әрекет, есте сақтау, қабылдау
   
4. 
   Талдау, іс - әрекет, қабылдау
   
5. 
   Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу
   

1. 
   Оқу үлгерімі
   
2. 
   Тыңдалым дағдысы
   
3. 
   Зерттеу дағдысы
   
4. 
   Әлеуметтік жағдайы
   
5. 
   Тәрбиелігі
   

1. 
   бүкіл зерттеу тобы
   
2. 
   мектептің педагогикалық ұжымы
   
3. 
   сабақ өткізген мұғалім
   
4. 
   топ жетекшісі
   
5. 
   мектеп әкімшілігі
   

1. 
   1.кіші ұрпақты өмірге және еңбекке даярлау, өткен ұрпақтан кіші ұрпаққа адаммен жинақталған мәдениетті, білімді, тәжірибені, дағдыны беруді қамтамасыз етудегі тұлғаның дамуы үшін мақсатты бағытталған жағдайын құру немесе тұлғаның дамуына және құрылуына мақсатты әсер ету.
   
2. 
   дамудың барлық факторларының әсерінен
   
3. 
   тұлғаның қалыптастыру, нәтижесінде адам мәдениетті және қоғам мүшесі болады.
   
4. 
   ұрпақтан ұрпаққа әлеуметтік-мәдени тәжірибелерінің, адамгершілік нормалар мен құндылықтарының жинақталғанынан алмасуды қамтамасыз ететін, барлық қоғамдық интитуттардың қалыптасқан әсер етудің бірлестігі.
   
5. 
   тұлғаның сапасын дамытуға және қалыптастыруға мақсатты бағытты әсер етуі.
   
6. 
   тұлғаның сапаларын қалыптасрыу.
   

1. 
   Есте сақтау және білім
   
2. 
   Өз білімін жетілдіру
   
3. 
   Күрделілікке деген сүйіспеншілік
   
4. 
   Ерте символдық белсенділік
   
5. 
   Мәселені шешу
   

1. 
   Жүйелік
   
2. 
   Көрнекілік
   
3. 
   Нақтылы
   
4. 
   Ғылымилық
   
5. 
   Жеткілікті
   

1. 
   оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
   
2. 
   оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
   
3. 
   оқушыларды өзін-өзі , өзара бағалауға араластыру
   
4. 
   оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
   

1. 
   Р.Г.Волков
   
2. 
   В.И. Баженов.
   
3. 
   М.И. Васильев.
   
4. 
   К.Л.Гундарев.
   
5. 
   А.В.Дунаевский.
   
6. 
   С.Д.Железнова
   

Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз

1. 
   Оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау
   
2. 
   Тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну
   
3. 
   Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну
   
4. 
   Өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізу
   

Оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:

1. 
   Ғылымилық.
   
2. 
   Көрнекілік.
   
3. 
   Шамаға лайықтық.
   
4. 
   Беріктік.
   
5. 
   Саналылық және белсенділік.
   

1. 
   Олар өздерінің оқуларын реттей алады
   
2. 
   Топты идеяларды қабылдауға иландырады
   
3. 
   Ерте жастан сөйлей, оқи, жазады
   
4. 
   Идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды
   
5. 
   Мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
   

1. 
   Сабақ барысында мұғалімнің оқушыларды бақылауы.
   
2. 
   Адамгершілік тақырыбына шағын шығарма жазу.
   
3. 
   Оқушылармен әңгімелесу.
   
4. 
   Кинотеатрға бару.
   
5. 
   Тәрбие теориясы
   

Бағалау мақсатында жүргізілетін қадағалау нәтижелерінің интерпретиациясы

1. 
   балл және баға қою бойынша қорытындылау
   
2. 
   оқушының келесі даму бағытын айқындау
   
3. 
   алынған мәліметтердің мәнін анықтау
   
4. 
   енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
   
5. 
   оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
   

Өзара әрекеттесу педагогикасы, мұнда педагогикалық процестің екі қатысушысының өзара тепе-тең, тең құқылы, өз білімдері мен мүмкіндіктерін серіктестері ретінде әрекет етеді:

1. 
   құндылық педагогикасы
   
2. 
   Әлеуметтік педагогика.
   
3. 
   жас педагогикасы.
   
4. 
   Гуманистік педагогика.
   
5. 
   авторитарлық педагогика.
   

Тәрбие мақсатын нақтылауға әсер ететін негізгі фактор:

1. 
   өнеркәсіп қажеттігі.
   
2. 
   қоғам қажеттігі.
   
3. 
   оқу-тәрбие мекемесінің мүмкіндігі.
   
4. 
   қоғамның өркендеу деңгейі.
   
5. 
   тұлғаның қабеліті.
   

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

1. 
   Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
   
2. 
   Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
   
4. 
   Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі
   
5. 
   Құрайды
   
6. 
   Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
   

1. 
   Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламасы
   
2. 
   Газет журнал және басқа да баспасөз беттері
   
3. 
   Әдістемелік оқулықтар
   
4. 
   Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары
   
5. 
   Әдебиеттер
   

Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:

1. 
   Мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау
   
2. 
   Сынып жетекшілерге тәрбие іс шараларын өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек.
   
3. 
   Сабақ кестесін жасау.
   
4. 
   Тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау.
   
5. 
   Белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек.
   

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

1. 
   Оқу үшін бағалау
   
2. 
   Сараланған бағалау
   
3. 
   Жылдық бағалау
   
4. 
   Тұрақты бағалау
   
5. 
   Оқытудағы бағалау
   

1. 
   Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция
   
2. 
   Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция
   
3. 
   Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері
   
4. 
   Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция
   
5. 
   Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
   

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Сұраныстар негізінде
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысыу
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   мадақтау, жазалау,жарыс;
   
2. 
   әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір;
   
3. 
   жаттығу, үйрету;
   
4. 
   тәрбиелеуші ситуация, мақтау;
   
5. 
   өзін-өзі бақылау, аутотренинг.
   

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

1. 
   бағдарлама мазмұнын бақылау
   
2. 
   стандартты бақылау және орындау
   
3. 
   оқыту стилін бақылау
   
4. 
   оқудағы қиындықтарды анықтау
   
5. 
   болжау және сұрыптау
   

1. 
   оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
   
2. 
   өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
   
3. 
   әртүрлі жұмыстарды салыстыру
   
4. 
   болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
   
5. 
   ықтимал әсерлерді имитациялау
   

Оқудағы бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылуы шартты

1. 
   Бағалау сипатын өзгерту
   
2. 
   Оқу үдеріснің қарқыны
   
3. 
   Бағалау кестесінің ауысуы
   
4. 
   Уақыттың тапшылығы
   
5. 
   Модерация үдерісінде
   

1. 
   бағалау кестесінің ауысуы
   
2. 
   уақыттың тапшылығы
   
3. 
   оқу үдерісінің қарқыны
   
4. 
   модерация үдерісінде
   
5. 
   бағалау сипатын өзгерту
   

1. 
   4
   
2. 
   1
   
3. 
   2
   
4. 
   3
   
5. 
   5
   

1. 
   Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстары
   
2. 
   Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study –ге қатысушылардың оны бақылауы
   
3. 
   Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою
   
4. 
   Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
   
5. 
   Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-діжоспарлау
   

1. 
   Кері байланыс
   
2. 
   Оқыту стилін бақылау
   
3. 
   Болжау және сұрыптау
   
4. 
   Стандартты орындау
   
5. 
   Оқудағы қиындықтарды анықтау
   

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі.

1. 
   негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
   
2. 
   оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
   
3. 
   Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
   
4. 
   мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімі мен педагог қауымен кеңінен бөлісе алады
   
5. 
   5. зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес неnемде және әртүрлі дәрежеде үдерісте тартылады
   

1. 
   оқу үшін бағалау
   
2. 
   аралық бағалау
   
3. 
   оқуды бағалау
   
4. 
   қорытынды бағалау
   
5. 
   жылдық бағалау
   

1. 
   Қорытынды бақылау.
   
2. 
   Ағымдық бақылау.
   
3. 
   Аралық бақылау.
   
4. 
   Тақырыптық бақылау.
   
5. 
   Фронтальді бақылау
   

1.5 жыл
2.3 жыл

1. 
   жиынтық
   
2. 
   2.формативтік
   
3. 
   ресми
   
4. 
   биресми
   
5. 
   дұрыс жауап жоқ