Агержанокова Теоретические
жүктеу/скачать 168,61 Kb. Pdf көрінісі
|
| - 144 -
знавательную деятельность, включающую целый ряд психических процессов: восприятие, память, мышление. Усвоение связано особенностями личности каждого уче- ника – его чувствами, волей, со сложившимися у него от- ношением к действительности, с его склонностями и ин- тересами, с определенными интеллектуальными качест- вами. Усвоением знаний называется учебно-познава- тельская деятельность учащихся, направленная на созна- тельное и прочное овладение знаниями, способами вы- полнения учебных действий. Усвоение знаний - сложный многоэтапный процесс. Исходя из анализа его природы, в нем выделяют следующие основные компоненты: ─ восприятие и понимание; ─ запоминание, ─ применение, обобщение и систематизация знаний. Все компоненты тесно между собой взаимосвязаны и взаимопроникают друг в друга. Поэтому трудно вычле- нить отдельные звенья процесса, и на том или ином этапе процесса усвоения может преобладать какой-то компо- нент. Это зависит и от соответствующих приемов учеб- ной деятельности школьников, и от руководства ею со стороны учителя. 2) операциональные модули (для формирования умений, навыков и способов деятельности). Умения – это способность выполнять сложное ком- плексное действие на основе усвоенных знаний, навыков и практического опыта. Навык – это компонент сложного умения, связан с многократным повторением одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях вплоть до авто- матизации выполнения. Сознательно и прочно усвоенные знания становятся средством умственной и практической деятельности зна- чительно благодаря тому, что они «обрастают» умениями и навыками, «перерастают» в них. Умения и навыки – это способность учащихся выполнять разнообразную дея- тельность на основе приобретенных ими знаний, иначе – это знания в действии. Умения и навыки находятся в тесной взаимосвязи. Их классифицируют по следующим признакам: 1) интел- лектуальные (познавательные) умения и навыки – умст- венные действия и операции; 2) практические (специаль- ные, общеучебные) умения и навыки - связаны с внешни- ми «материализованными» способами деятельности. В основе навыков лежат элементарные действия. Наиболее успешно – быстро и безошибочно – учащиеся овладевают навыком на основе знания и применения ал- горитма или алгоритмического предписания. Действие на стадии навыка ускоряется и становится более точным. Далее перестраивается структура действия: происходит объединение более мелких, законченных элементов дея- тельности в более крупные. Действие освобождается от лишних, побочных, вспомогательных элементов, стано- вится более экономным, отдельные компоненты действия автоматизируются, начинают осуществляться без прямо- го контроля или при слабом контроле сознания. Освобо- ждаясь от контроля за процессом, сознание сосредоточи- вается на более сложной и творческой работе. Умение включает в себя: знание основ действия (по- нятий, законов, теорий); способов выполнения действий, их содержания и последовательности (правил, приемов); назначения необходимого оборудования (аппаратуры, приборов, инструментов); навыки обращения с ним; практический опыт выполнения аналогичных действий; элементы творческого подхода (решение проблем, нахо- ждение оригинальных способов выполнения действий, инсайт и т.п.). 3) смешанные модули (направленные на формиро- вание знаний, умений и навыков). Система модулей составляют программу учебной дисциплины. Число модулей определяется целями обуче- ния и объемом учебного материала. По рекомендациям исследователей, в области мо- дульного обучения учебную дисциплину можно разде- лять на 10-12 модулей. По И.Б. Сенновскому, П.И. Третьякову, каждый мо- дуль характеризуется определенной структурой: Номер учебного элемента Название учебного элемента Управление обучением жүктеу/скачать 168,61 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|