Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

164 
Следует отметить и глубокое проникновение Ахмета Байтурсынова в сущность и 
специфику 
педагогической 
профессии. 
«Самое 
важное 
для 
школы 
- 
профессиональная педагогика, методические приемы, учитель, умеющий обучать 
детей», - эти слова великого просветителя приобретают особую значимость сегодня. 
Дети - как стакан воды. С каждым годом мы вливаем в них все больше знаний, но 
они оседают, и, чтобы их обновить, нужна встряска, постоянное движение мысли, действие
с 
применением. 
Поэтому 
нам 
на 
помощь 
приходит 
активизация 
познавательной деятельности.
Руководствуясь идеями А.Байтурсынова, я пришла к выводу, что необходимо 
совершенствовать образование. Разработала систему работы по принципу трех «П»: Принять-
Понять-Применить. Цель данной системы - активизация познавательной деятельности 
учащихся на уроках математики, развитие творческого потенциала личности ученика, как 
залог его успешной самореализации, на основе использования различных форм и методов 
работы, организации дифференцированной и индивидуальной работы на уроках 
математики. 
Ведущая идея опыта – создание условий для развития мыслительных навыков 
учащихся, необходимых для учебы и обычной жизни (умение принимать взвешенные 
решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны 
решения). 
Актуальность выбранной мною темы я связываю с социальным заказом 
общества на самостоятельную, активную, с высоким интеллектуальным потенциалом 
современную личность. 
Изучая проблему падения интереса к предмету математики, выделим ряд причин 
снижения уровня знаний и умений школьников: математика является сложным предметом в 
школе, не все учащиеся обладают математическими способностями, а обучать 
математической грамоте необходимо всех. 
Разработанная мной система работы по принципу трех «П»: Принять-Понять-
Применить - вносит свою лепту в данный процесс. 
На первом этапе активизируется интерес к предмету путем доброжелательного 
расположения учителя к ученику, примеров применения математики из жизни, пример на 
опыте учителя – публикации, открытые теоремы и т.п., задачи по функциональной 
грамотности.
Второй этап требует индивидуальной и дифференцируемой работы с учениками, 
развитие ассоциативного мышления – жестикуляция («кивок» - формулы приведения, 
«переворот пальцев» - деление дробей), слова-«паразиты», требующие продолжения мысли 
(и, следовательно, и т.п.), наглядные пособия (таблицы, схемы, учебные видео).
Третий этап предполагает применение полученных знаний на занятиях (поиск 
информации в словарях, дополнительной литературе, использовать Интернет-ресурсы), 
создание проектов (особенно на уроках геометрии), участие в олимпиадах, исследовательских 
проектах, практическое применение в повседневной жизни.
Каждый класс делится на четыре типа детей: умею и хочу; не умею, но хочу; умею, но 
не хочу; и не умею, и не хочу. Активизация мышления учащихся на уроках позволит каждому 
ученику перейти на ранг выше, т.е. захотеть и научиться. Ключевым словом становится 
«хочу». На этот аспект никогда не обращали внимание. Принцип активизации позволяет 
направить учащихся на познавательную деятельность и вызвать интерес к обучению, тем 
более, математика – это единственный предмет, который можно интегрировать с любым 
другим изучаемым в школе.
На уроках я стараюсь использовать все эти методы на различных этапах урока. На 
уроках коррекционного класса удобно и плодотворно применять творческую работу с 
элементами исследования. Например, для повторения элементарного счета мы строили 
квадрат Пифагора, выявили психологические особенности каждого ученика. 

165 
Начиная с пятого класса, необходимо постепенно вовлекать детей в научно-
исследовательскую работу, создавать проекты. Почему именно с пятого? Это обуславливается 
психофизиологическими особенностями учащихся, переходом из младшего звена в среднее. 
Чтобы не потерять успеваемость учащихся, требуется увлечь учащихся предметом, исходя из 
наблюдений, несмотря на то, что математика – сложный предмет, пятиклассники изначально 
выбирают математику как любимый предмет, а потом постепенно переходят на историю, 
литературу, т.е. более наглядные и легкие в восприятии предметы. Вовлечение в 
исследовательскую деятельность надо начинать с простейших и наглядных тем.
Например, для среднего звена тема «Влияние чисел на жизнедеятельность человека». 
Здесь мы проводили расчеты, рассматривали квадрат Пифагора. Выявили благоприятное 
число и вывели формулу успеха для каждого одноклассника.
Следующая тема «Влияние геометрических форм современных сооружений на 
жизнедеятельность человека». Учащиеся проводили опрос при входе и выходе людей из 
здания, проводили психологический тест, анализировали данные. Данная тема позволяет 
раскрыть коммуникабельность, мобильность в учащихся.
«Акция – выгода или обман» - тема для учащихся старших классов. Интересна своей 
актуальностью и вхожа в ежедневный быт каждого из нас.
На показанных примерах видно, что при выборе темы важно подобрать такую, чтобы 
она соответствовала интересам учащихся, развивала в них не только математическую 
грамотность, но и захватила их внутренний мир, раскрыла их способности, сделала их 
конкурентоспособными в современном обществе.
В реализации данной системы мне помогает разработанная мной модель 
педагогического обеспечения по активизации мышления обучающихся через систему заданий 
с региональным компонентом, задач по функциональной грамотности, создание проектов и 
творческих заданий. Принцип активизации позволяет направить учащихся на познавательную 
деятельность и вызвать интерес к обучению. 
Как писал А.Байтурсынов: «Улучшение жизни народа надо начинать именно с дела 
обучения детей, ибо власть, управление, народ исправляется только образованием». Дело 
каждого учителя – внести свой вклад в образование, сделать его под стать современному 
обществу. Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Мы сами должны 
сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки. А удовольствие 
детей от радости открытия во многом зависит от нас, учителей. Современный учитель должен 
помочь упорядочить, привести в систему имеющиеся у детей знания и, используя их, выходить 
на то, что они ещё не знают. 
Ахмет Байтурсынов считал, что «учитель - душа школы». Современная школа - это 
место, где создаются условия для того, чтобы ребенку было интересно самому добывать 
знания, заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных 
областях. А учитель должен «стоять не над, а рядом», помогать и поддерживать, направлять и 
правильно организовывать деятельность ученика. Пора привыкнуть, что ученик может 
вступить в спор с учителем на любую тему, отстаивать свою точку зрения. Современный же 
учитель должен уметь слушать и слышать своего ученика, ведь он не только учит детей, но и 
сам учится у них. Учитель XXI века не только помогает формированию знаний, умений, 
навыков, он помогает каждому ребенку сформироваться как личности, развивает желание 
преодолевать жизненные трудности, помогает научиться правильно, оценивать свои поступки 
и результаты своего труда. 

жүктеу/скачать 3,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: