Ақыл–ой әрекетінің сатылап қалыптастыру «Ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру»

«Бала өзінің дамуында адамзаттың өткен даму жолын қысқаша қайталайды», - деп санаған:Ст.Холл «Баланың дамуы биологиялық заңдылықтарға емес, қоғамдық-тарихи заңдылықтарға бағынады, баланың дамуы іс-әрекеттің тарихи қалыптасқан түрлері мен тәсілдерін меңгеру жолымен жүреді. Сондықтан да адамда дамудың қозғаушы күші – бұл – оқыту», - деп тұжырымдаған:Л.С.Выготский.

«Баланың дамуының өзіндік ритмі, темпі болады, олар бала өмірінің әрбір жылдарында өзгереді», - деген тұжырымға келген:Л.С.Выготский.

«Даму дегеніміз сапалы өзгерістер тізбегі болып табылады және бала психикасы үлкендер психикасынан сапалы ерекшеленеді»,- деген:Л.С.Выготский.

«Даму процесі – бұл баланың заттар мен іс-әрекеті арқылы болатын баланың өзіндік қозғалысы, ал тұқым қуалау және орта – бұл дамудың мәнін емес, тек норма тұрғысындағы түрлі вариацияларды анықтайды», - деген:Л.С.Выготский.

«Оқыта отырып, біз тәрбиелейміз, тәрбиелей отырып, біз оқытамыз», - деп тұжырымдаған:С.Л. Рубинштейн.

«Оқыту оқу іс-әрекетін табысты орындау жағдайын қамтамасыз етуге бағытталған қызмет», деп тұжырымдаған:Т.В.Габай.

«Оқыту сананың барлық жүйесін қайта құруға қабілетті», - деп тұжырымдаған:Л.С.Выготский

«Педагогикалық психология» 1877 жылы ғылыми айналымға кімнің еңбегі арқылы енгізілді:Каптерев П.Ф.

«Педагогикалық психология» қандай ғылымдар түйісінде пайда болды:Психология және педагогика.

«Тұлғаның дамуы танымдық процестердің дамуымен байланысты. Адам – ақпаратты қабылдауға, талдауға және кез келген қиын жағдайларда нәтижелі шешім қабылдауға қабілетті, танушы, ойлай білетін, парасатты жан иесі», - деген тұжырымнан тұратын теория:Когнитивті теория.

А. В. Петровский бойынша әлеуметтену кезеңдері:Адаптация, индивидуализация, интеграция

Автоматталған ептіліктер, жоғары дәрежеде жетілу:Дағды.

Аға ұрпақтан кіші ұрпаққа жинақталған тәжірибені беру, жеткізу:Тәрбие.

Адам белсендігінің қайнар көзі болып табылатын ұғынылған қажеттілік:Мотив.

Адам интеллектісінің дамуында сенсомоторлық (туғаннан 1,5 жасқа дейін), нақты-операциялық (1,5 – 2-ден 11 жасқа дейін) және формалды-операционалды интеллект (11-12 жастан 14-15 жасқа дейін) кезеңдерін бөлген:Ж.Пиаже

Адамға белгілі бір білім, дағды және ептіліктерді беру:Оқыту.

Адамдар арасындағы ақпараттың алмасуы, олардың өзара әрекеттесуі:Қарым-қатынас.

Адамдар тәрбие, білім, оқыту процестерін жүзеге асыра отырып, қандай қатынастарға түседі:Тәрбиелік.

Адамды белгілі бір іс-әрекетке итермелейтін қозғаушы күш:Мотив.

Адамды дамыту үшін қоғамда жасалған, арнайы ұйымдастырылған сыртқы жағдайлар жүйесі:Білім беру.

Адамды дүниеге, қоғамға, басқа адамдарға, өзіне деген дұрыс қатынастарын дамытып, қалыптастыру үрдісі:Ынтымақтастық.

Адамның дамуы үшін қоғамда жасалатын арнайы ұйымдастырылған жүйе:Білім беру.

Адамның қоғамдық, идеологиялық, экономикалық, құқықтық және басқа да қатынастарға енуі:Әлеуметтік даму

Адамның өз бойында жағымды қасиеттерді белсенді, мақсатты, жүйелі қалыптастыру және дамытуға және ұнамсыз қасиеттерді жоюға бағытталған іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу

Адамның өзін қоғамда тұлға ретінде ұғыну процесі:Қалыптасу

Адамның өткен ұрпақ тәжірибесін білім, икемділік, дағды, қатынастар жүйелері ретінде меңгеру процесі мен нәтижесі:Білім беру.

Адамның саналы мақсатпен белгілі бір білім, дағды, ептіліктерді меңгеруін басқаратын іс-әрекет:Оқу.

Адамның физикалық және рухани күштерінің ішкі жүйелі сандық және сапалық өзгерістерінің объективті үрдісі:Даму

Адамның физикалық және рухани күшінің сандық және сапалық өзгеруі:Даму

Адамның физикалық қабілеттерін, қасиеттерін, қозғалыс, ептіліктерін, дағдыларын дамыту, денсаулығын нығайтумен ерекшеленетін тәрбиелеу бағыты:Физикалық.

Адамның шындықты бейнелеу процестерінің (түйсік, қабылдау, ес, ойлау т.б.) күрделенуі:Психикалық даму.

Адамның ішкі жан дүниесі факторлары негізінде өткен ұрпақ тәжірибесін меңгеру үрдісі:Өзін-өзі тәрбиелеу.

Адамның ішкі және сыртқы мүмкіндіктері потенциалы негізінде физиологиялық, психикалық және әлеуметтік жаңа құрылымдардың өсуі:Даму

Ақыл-ой әрекеттерінің дамуы:Интеллектуалды.

Ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру теориясын жасаған:П. Я. Гальперин.

Алгоритмге сүйенетін оқыту түрі:Бағдарламалап оқыту.

Алгоритмизацияланған оқытуды ұсынған:Л.Н. Ланда.

Алғашқы кезеңде педагогикалық психологияның дамуына зор үлес қосқан ғалым: Каптерев П.Ф.

Алда тұрған іс – әрекеттің нұсқауларын жасау және оның нәтижелерін болжау:Педагогикалық жобалау.

Ата-ана мен балалар арасындағы, ерлі-зайыптылардың және басқа да жанұя мүшелерінің қарым-қатынасының тарихи жүйесі болып табылады:Отбасы.

Ата-аналардың балаға шектен тыс көңіл бөлуі:Гиперпротекция.

Ата-ананың өз еңбегімен баланың барлық қажеттіліктерін қанағаттандыру, қандай да бір қиындықтар мен күштеулерден қорғауы:Отбасындағы қамқорлық.

Әдісті жүзеге асырудың жеке қадамы, әдіс элементі, оның құрамдас бөлігі:Оқыту тәсілі.

Әлеуметтену институтының бірі:Жанұя.

Әлеуметтену:Индивидтің әлеуметтік ортаға енуі, практикалық және теоретикалық іс-әрекет дағдыларын меңгеруі

Әлеуметтенудің адаптация, индивидуализация және интеграция механизмдерін бөлген:А. В. Петровский.

Әлеуметтік тәжірибе элементтерінің жеке тәжірибеге өтуі:Меңгеру

Әлеуметтік үйрету теориясын жасаған:Скиннер Б.

Әлі де жетілмеген, бірақ жетілу үстіндегі үрдіс болып табылатын, яғни ертеңгі дамуды сипаттайтын қызмет:Таяудағы даму аймағы.

Әрбір балаға және адамға өзін өзі дамытуға, өзін өзі жетілдіруге деген қажеттілік тән деген позициядан тұратын теория:Гуманистік теория.

Әртүрлі типтегі ғылыми және оқу мекемелері (мектепке дейінгі, ортаңғы, ортаңғы-арнайы, постдипломдық) түрінде белгілі бір құрылымы мен элементтері бар жүйе:Білім беру.

Б.Г. Ананьев бойынша ұйымдастырушы әдістер тобы қандай әдістерден тұрады:Салыстыру, лонгитюдтік, комплексті әдістер.

Бағдарламаланудың формалары:Сызбалы, тармақталған және аралас.

Бағдарламалап оқыту, проблемалық оқыту және интерактивті оқыту түрлерін ұсынған:В. М. Ляудис

Бала мен орта арасындағы айрықша, қайталанбас әлеуметтік қатынас:Психикалық процестердің еріктілігі.

Балаға жеткіліксіз көңіл бөлу:Гипопротекция.

Баланың ақыл-ойының дамуында оқытудың жетекші рөлін көрсетеді:Таяудағы даму аймағы.

Баланың әлеуметтік қатынастар дүниесімен өзара әрекеттесуі:Дамудың әлеуметтік жағдаяты.

Баланың дамуының екі деңгейі актуалды және таяудағы даму зонасы идеясын жасаған ғалым:Л.С.Выготский

Баланың интеллектуалды дамуын зерттеген Швейцария психологы:Ж. Пиаже

Баланың шапшан даму құбылысы:Акселерация.

Басқарудың психологиялық мәселелерін, оқыту процестерін, танымдық процестердің, теориялық ойлаудың, қабілеттердің қалыптасуын зерттейді:Педагогикалық психология.

Белгілі бір жүйе мен мекеменің білім беру процесінде және оқытудан тыс, оған қатарласа жүзеге асады:Тәрбие беру.

Белгілі бір мақсатта педагогикалық өлшеу үшін ғылыми тәсілдер негізінде іріктелген тапсырмалар жиынтығы:Педагогикалық тест.

Белгілі бір мәндегі өлшемдері бар стандартталған сұрақтар мен тапсырмаларды қолданатын психологиялық диагностикалау әдісі:Тестілеу.

Белгілі бір психикалық процестер мен қасиеттердің дамуы үшін тиімді, қолайлы кезең:Психикалық дамудың сензитивті кезеңі.

Белгілі бір тақырыпты немесе бағдарлама бөлімінің қорытындысын бағалау:Тақырыптық бақылау.

Бет бұлшықеттерінің қимыл-қозғалысын зерттейді:Мимика.

Бойдың, салмақтың, күштің, дене пропорциясының өзгерісі:Физикалық даму

Бұл әдіс арқылы балалар салған суреттерді, тақпақтарды, құрақтарды, құрастыруларды және балалар іс-әрекетінің нәтижелерін зерттейді.Іс-әрекет жемісін талдау

Білім беру жүйесінде баланың жеке басына, оның жеке мүмкіншіліктеріне баса мән беруді, оған қолайлы жағдай жасауды, оның потенциалды мүмкіндігін жүзеге асыруды басты орынға қоятын оқыту түрі:Жеке тұлғаға бағдарланған.

Білім беру процесінен тыс отбасында, еңбек ұжымы, топта, қауымдастықта жүзеге асады:Тәрбие беру.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Баршаның сапалы білім алуға құқығының теңдігі.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім беру жүйесін дамытудың басымдығы.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім берудің зайырлы, гуманистік және дамытушы сипаты, азаматтық құндылықтардың, адам өмірі мен денсаулығының, жеке адамның дамуының басымдығы.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Жеке адамның білімдарлығын ынталандыру және дарындылығын дамыту.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім беру деңгейлерін қамтамасыз ететін білім беру процесінің үздіксіздігі.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім беруді басқарудың демократиялық сипаты, білім беру жүйесі қызметінің ашықтығы.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім беру ұйымдарының меншік нысандары, оқыту мен тәрбиенің нысандары, білім беру бағыттары бойынша алуан түрлі болуы.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім беруді басқарудың демократиялық сипаты, білім беру жүйесі қызметінің ашықтығы.

Білім беру:Оқыту нәтижесі, оқып-зерттейтін пән жайында бейнелерді, түсініктерді қалыптастыру

Білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарынан, білім беруші оқу бағдарламаларынан тұрады:Білім беру жүйесі

Білім берудің негізгі міндеті: Оқыту процесінде тұлғаның дамуына және өзін-өзі дамуына ықпал ету.

Білім берудің негізгі міндеті:Оқыту процесінде тұлғаның дамуына және өзін-өзі дамуына ықпал ету.

Білім, әрекет дағдыларын үйрету мен игерту процесі, өмір мен еңбекке бейімді етіп даярлаудың негізгі құралы:Меңгерту.

Білім, әрекет дағдыларын үйрету мен меңгерту процесі, өмір мен еңбекке бейімді етіп даярлаудың негізгі құралы:Оқыту.

Білім, дағды және икемділіктерді меңгереді, осы арқылы қабілетін, іс-әрекет, қарым-қатынас тәжірибелерін дамытады:Оқушы.

Білім, практикалық ептілік, дағды, шығармашылық іс-әрекет тәсілдерін, әлеуметтік және рухани қатынастарды қалыптастыруға мақсатталған және саналы іске асырылатын педагогикалық процесс:Тәрбиелеу.

Білімге деген құштарлық, қызығу, мәдени және кәсіби деңгейді арттыруға тырысу, жаңа ақпарат алу қажеттілігі – бұл:Ішкі мотивтер

Білімдерді меңгеру бойынша оқушылар іс-әрекеті:Оқу

Білімді игеруге, білуге әуестік, өзінің мәдени деңгейін көтеруге ұмтылу:Ішкі мотивтер.

Бір нәрсені тексеру деген мағынаны білдіреді:Бақылау.

Бір объектіні бірнеше рет ұзақ уақыт, жылдар бойына зерттеу әдісі:Лонгитюдті әдіс.

Бірлескен іс-әрекет қажеттігінен туындайтын адамдар арасында байланыстың орнау және даму үрдісі: Қарым-қатынас.

Бірнеше дүркін мағынасыз қайталаудың пайдасыз екендігін, алғашында әрекеттің мәнін, оның схемасын немесе гештальтын түсініп, кейін осы әрекетті қайталауға болатындығын көрсететін теория (К.Коффка):Гештальтпсихология.

Біртұтас педагогикалық процесте оқытушының оқушымен кәсіби қарым-қатынасы:Педагогикалық.

Біріккен іс-әрекет қажеттілігін туғызатын, адамдар арасындағы байланыстың дамуын орнататын күрделі көп жоспарлы процесс.Қарым-қатынас.

Вербалды қарым-қатынас – бұл:Тіл арқылы қарым-қатынас.

Гуманитарлық және жаратылыстану тармақтарына бөлінеді:Білім беру.

Ғылым негіздерін белсенді, саналы, жүйелі меңгеруіне жағдай жасау:Білім беру міндеті.