Эйр талантты да дарынды оқушыларды
оқыта
білетін
мектептердің
оқу
бағдарламасын өзгерту арқылы мектептегі
барлық оқушылар үшін күрделендіру және
акселерация
моделдерін
қолдана
алатындығы айтады.
Бихевиоризмнің негізін салушы болып
саналатын Джон. Б.Уотсон.психология
бағдарланған ішкі тәжірибені бақылауға
болмайтындықтан, тиісті түрді зерттеу
мүмкін емес деп есептеген.
Эдвард . Л. Торндайк сияқты
зерттеушілер осы идеяны негізге ала
отырып, Т-Р (түрткі реакция) оқу теориясын
әзірледі.
Джером Брунер жаңалық ашу арқылы оқу
маңыздылығын атап көрсетіп, ақыл-ой
үдерісінің
оқытумен
өзара
байланысу
мүмкіндіктерін зерттеген.
Оқытудағы гуманистік тәсілде адамның
өсуіне ерекше назар аударылған. Бұл
тәсілдің негізгі қалаушылары Маслоу мен
Роджерс. Өзіне деген қарым-қатынас «гуманистік
психологияның
негізгі
белгісі»
(Tennant,1977). Оқытудағы гуманистік тәсілді анағұрлым
көңілге қонымды зерттеуді Карл Роджерс жүргізген сияқты. Көбінесе адамның мінез-құлқы бақылау,
модельдер құру арқылы зерделенеді:
(Бандура 1977) Хаген мен Хейл (1973)5-6 жасар
балаларды бірнеше ашықхаттағы суреттерді
есте сақтауды сұрау арқылы селективті
зейіннің дамуын көрсетті.
Аткинсон мен Шифрин (1968)қысқа мерзімдіесте сақтау адамның жадында
негізгі орын алатынын анықтады.
Баддели мен Хитчтің (1974) кейінгі
жұмыстарында ол Жұмыс жадысы деп
аталды.
Аткинсон мен Шифриннің ұзақ мерзімді
есте
сақтау
туралы
бастапқы
тұжырымдамасы
пысықталып,
кейінгі
зерттеулерде дамытылды.
Жалпы қабылдаған қолданыстағы модельді
Тулвинг (1985) ұсынды, ол ұзақ мерзімді
жады үш компененттен: рәсімдік, эпизодтық және семантикалық жадыдан тұрады деп
есептеген.
