| Ответ принимается полностью
Код 1: A. Меньше, чем 2,0 г.
Ответ не принимается
Код 0: Другие ответы.
Код 9: Ответ отсутствует.
A. Меньше, чем 2,0 г.
B. Точно 2,0 г.
C. Между 2,0 г. и 2,4 г.
D. Больше, чем 2,4 г.
Мектеп бойынша дұрыс жауап бергені: 30%
Жетістіктер: оқушылар қарапайым базалық білімін көрсете білді
Кемшіліктері: оқушылардың құбылыстарды негіздеу немесе
интерпретациялау дағдысы жеткіліксіз
Жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы –оқушының нақты жағдайларда ғылыми әдіс көмегімен шешілетін, зерттелетін проблемаларды анықтау үшін, тәжірибе мен бақылау негізінде қорытындыға қол жеткізу үшін жаратылыстану білімін қолдану қабілеті.
Қиындықтар
Оқушының
алған
білімінің
тәжірибеде қолдану деңгейі жеткіліксіз
Оқушылардың өздігінен білім алу кезеңі
Тақырыпты
сыни тұрғыдан талдау
Тәжірибе жүргізу кезеңі
Жаратылыстану-ғылыми пәндерінде сыныптан тыс іс-шаралар
Математикалық сауаттылық
Джастин, Саманта және Питер түрлі көлемді велосипедтерді тебеді. Келесі кесте олардың велосипедтері дөңгелектің әрбір аяқталған айналымы үшін жүріп өтетін ара-қашықтықты көрсетеді.
1 – сұрақ: Велосипедтер
Питер өз велосипедін үш аяқталған дөңгелек айналымы ішінде қозғады.Егер Джастин өз велосипедінде соншалықты айналым жасаса, Джастиннің велосипеді Питердің велосипедімен салыстырғанда қаншалықты ұзын ара-қашықтыққа жүреді? Жауаптарды сантиметрлермен беріңіз.
2 – сұрақ: Велосипедтер
Самантаның велосипеді 1280 см жүру үшін қанша айналым жасайды?
Мектеп бойынша дұрыс жауап бергені: 60%
Жетістіктер:бірнеше фактілер мен ақпараттар арасындағы байланысты таба білу)
Кемшіліктері: әртүрлі бөлімдердегі білімдерін қолдану, кешенді тапсырмаларды шешу және табу заңдылықтарын орындау
Машина жүргізу
Келлидің үйге қайтар жолы оның бастапқыда үйінен шығып, мысықпен
болған оқиға орнына дейінгі ара-қашықтыққа қарағанда қысқа болды ма?
Диаграммада берілген ақпаратты қолдана отырып, өз жауабыңызға түсінік
беріңіз.
Дұрыс жауап: Тиісті түсінік бере отырып жасалған үйге қайту жолы
қысқалау болды деген жауап.
1. Түсініктеме беруде төмен орташа жылдамдық, сондай-ақ қайтып келу
уақытына тең (жуық) пікіріне немесе ұқсас дәлелге қатысты жасалды.
Қайтып оралу кестесінің астындағы орынға негізделген дәлел беруі тиіс.
2. Бірінші бөлік үйге қайтып келуге қарағанда ұзақтау болды – сондай уақыт
көлемі жұмсалды, бірақ бірінші бөлігінде ол екіншісіне қарағанда едәуір
тезірек жүрді.
3. Келли үйге қайтып келген жол қысқарақ болда, себебі ол аздаған уақыт
алды және Кели машинаны жайырақ жүргізді.
Математикалық сауаттылық –оқушының әртүрлі жағдайда, өзі өмір сүріп жатқан әлемде математика рөлін анықтау және түсіну, жасампаз, мүдделі және ойшыл азаматқа тән дәйектелген математикалық пікір айту және математиканы қазіргі таңда, болашақта қажеттілікті қанағаттандыру үшін қолдана алу қабілеті.
PISA халықаралық зерттеуі аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту шаралары
Кедергілер:
1.Жоғары ойлау дағдыларын дамытатын оқу мақсаттарына сай тапсырмалардың талапқа сәйкес болмауы
(тапсырманы орындаудың алгоримтінің, дескрипторлардың сауатты құрастырылмауы)
2.Әдістемелік бірлестік мұғалімдерінің оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырудағы бірлескен жұмыстың жеткіліксіздігі
|
Шешу жолдары:
1.8-9 сынып оқушыларын PISA халықаралық зерттеулеріне дайындауда мұғалімдерге әдістемелік көмек көрсету
(оқыту семинарлары, педоқулар, іс-тәжірибемен бөлісу алаңы, коучингтер)
2.8-9 сынып оқушылардың функционалдық сауаттылығы бойынша анықталған өзекті мәселелерді шешуде мұғалімдердің бірлесіп зерттеу жұмыстарын жүргізу (іс-әрекеттегі зерттеу, сабақты зерттеу)
3.Мұғалімдердің 8-9 сынып оқушыларының коллаборативті ортадағы жұмысын тиімді ұйымдастыру
Мектепшілік бақылау мен басшылық
1.Оқушының функционалдық сауаттылығының даму динамикасы
2.Әдістемелік бірлестіктердің оқушыларды PISA халықаралық зерттеулеріне дайындау жұмысы
3.Мұғалімдердің жоғары деңгейдегі оқу мақсаттарына бағытталған тапсырмаларды жоспарлауы және іске асыруы
|
8-9 сыныптарда оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту іс-шаралары:
1. “PISA тапсырмаларын орындауда математика пәнінде кеңістікті елестету арқылы салу есептерін шығару” жоба
2. Қазақ тілі мен әдебиет және орыс тілі мен әдебиет пәндерінде тұтас мәтінмен, тұтас емес мәтінмен жұмыс жасау, мәтіннің өзектілігін анықтай отырып, эссе жазу
3. «PISA тапсырмалар орындауда жаратылыстану-ғылыми сауаттылығын дамытуда оқушылардың ғылыми құбылыстарды түсіну, тәжірибе мен бақылау кезінде қорытынды шығару” (оқушылармен ғылыми-зерттеу, жобалау, модельдеу)
4. Мұғалімдердің PISA тапсырмаларын оқушылармен бірлесе отырып құрастыруы
5.PISA халықаралық зерттеулерге дайындайтын курстарға, жарыстарға, қосымша сабақтарға қатыстыру
|
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытудағы білім нәтижелеріне жету деңгейі
Достарыңызбен бөлісу: |
