Қарапайым матиматикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесі курсының мәні мен мінеттері Мақсаты
жүктеу/скачать 40,25 Kb.
|
Лекция "Қарапайым матиматикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесі курсының мәні мен мінеттері"
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.Курс 11 бөлімінен тұрады
| Пәннің –мақсаты
Мектепке дейінгі балаларға математиканы оқытуды ұйымдастырудың әдістемесін меңгертіп, кәсіби дағдыландыру қалыптастыру. Пәннің міндеттері: - Мектепке дейінгі балаларда математиканың қарапайым ұғымдарын үйретудін теориялық негіздері бойынша білімін қалыптастыру; -балалардың математикалық түсініктеді қабылдау ерекшеліктеріне байланысты балабақшадағы жұмыстың мазмұны мен әдістерімен таныстыру; - балабақшада,отбасында матеатиканың элементтерін оқыту процесін ұйымдастыру; - сабақты жоспарлау, балалармен жұмыстың мазмұны және әдістерін іріктей білу; - білімгерлердің мектеппен ,отбасымен байланысын ұйымдастыра білуге үйрету; - Білімгерлерге практикалық дағдылар мен шеберліктерді қалыптастыру; - білімгерлердің танымдық белсенділігін арттыру, жауапкершілігімен ынтасын, шығармашылығын дамыту; Білімгерлер білуі тиіс: - Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесінің ұйымдастыру формаларын қолдануға үйрету; - қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесінің әдіс тәсілдерін дұрыс таңдай білуге үйрету; - қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру курсының теорялиық негізін білу; - қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесінің тиімді әдістерін пайдалану; - қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесін оқу барысында қолданылатын көрнекіліктің түрін, мазмұнын біліп, оны тиімді ұолдана алуы; - балаларда қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруда жана технологияны қолдана білу; -математикалық терминалогияны дұрыс қолдана алу біліктілігі; -сабақтың жоспарын құрастыра білу; -Мектеп жасына дейінгі балалардың математиканың элеметтерін оқыту жүйелі жүргізе білуі; -түрлі ойындарды жаттығуларды ұйымдастыра алу тиіс; 2.Курс 11 бөлімінен тұрады: 1.балаларды қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру пәнінің теориялық негіздері; 2.Қазақстандағы мектеп жасына дейінгі балалардың қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесінің дамуы, 3. мектеп жасына дейінгі балаларға математиканы оқытуды ұйымдастыру. 4.сандық ұғымдарды қалыптастыруға және санауға үйрету. 5.есептеу және есеп туралы ұғымын қалыптастыру әдістемесі. 6.Арифметикалық есептер 7.Балалардың көлемі мен олар туралы өлшеу ұғымын қалыптастыру. 8.балалардың зат түсінігі туралы мектеп жасына дейінгі балаларда 9.балаларда кеңестік ұғымын қалыптастыру әдістемесі. 10.Балалрдың уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру. 11. мектеп жасына дейінгі балаларға математикалық түсініктерін дамыту жұмыстарын жоспарлау. Кейінгі уақытта эксперименттік зерттеулерді қолдану мектеп жасына дейінгі балаларда қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру әдістемесі ғылым ретінде аяқтануына әсер етіп келеді. Сонғы жылдары 6 жасар балаларды оқыту проблемаларын зерттеу жұмыстары кеңінен орын алып келеді. Бұл зерттеулер мектеп жасына дейінгі балаларда элементар математикалық ұғымдарын теориясының тәжірибесінің тікелей әсерін тигізеді. Білім, біліктілік, тәжірибе қалыптастыратын студенттік оқу, ғылыми зерттеу жұмыстары ( бақылау, курстың, дипломды болашақ маманға қажет көкейтестілік, жаңашылдық, теориялық, практикалық талаптарға сай болу керек. ) Зерттеудің обьекті және пәнің дұрыс тандау өте маңызды. Бұлар барлық элементар математикалық түсініктерді қадыптастыру процесін әр жақты болуы мүмкін. Мысалы, егер зерттеу обьекті болып балалардың ой-өрісін сәйкес іс- әрекеттері алынса, онда зерттеу заты болу өлшеу мүмкіндіктері мен әдістерін зерттейді. Адамның білімі неғұрлым саяз болса, соғұрлым қабылданатын информация көлемі үлкен болады. Информацияны сандық көрсеткішпен көрсете білуге үйрету өте маңызды:бұл ақыл ой жұмысын өте ықшамдауды қамтамасыз етеді, «ойлағыш машиналарды» дәлірек конструкциялауға мүмкіндік туғызады, «ойлағыш машиналардың» іс-әрекетін ықшамдайды. Экономика мен мәдениет дамыған сайын өте күрделі есептеулер жасау қажеттілігі артады. Көптеген ғылыми және шаруашылық міндеттерді шешеуде есептеулер күрделі және көп еңбек етуді тілейді. Міселен ертеңгі күннің ауа райының қандай болатынын алдын ала болжау үшін , есептеу бюрасына айлап жұмыс жасауы қажет болар еді. Есептеу техникасы неғұрлым аз жетілдірген болса , соғұрлып қате көп кетеді. Осылайша барған сайын адамның қажеті арта беріп, оның қолында бар шын мүмкіндігіне сәйкес болмады. Ал адамның балық сияқты үзгісі, құс сияқты ұшқысы, алысырақ әрі тереңірек көретін көзге ие болғысы, басқа әлем дүниесімен танысқысы келді.Солайша, барған сайын көбейе берген жаңа қажеттіліктің туып отырғандығынан адам ерте кезден ақ әр түрлі есептеу құралдары мен машиналар ойлап шығара бастаған . Әр түрлі халықтар әр кезде есептеуге көмектесетін приборлар ойлап шығарған . Мысалы, Қытайда ерте кеден бастап ақт Сван-пан депаталатын құрал жасап шығарылған, мұны қытайлықтар осы кезге дейін пайдаланады. Русьта есеп шот жасалған еді, оны біз осы уақытқа дейін пайдаланамыз. Кейінірек басқа да есептеуіш машиналары, мысалы, 187 жылы орыс инженер В.Т.Однер жасап шығарған Феликс атты арифмомент жасап шығврылды. Осы арифмометрмен белгілі бір мерзім ішінде 10 -1 адам өағазға сол мерзімде жасайтындай мөлшерде есептеуге болады. Орыс есепшотында да , қосу мен азайтуды орындай отырып, шамамен сонда жылдамдықпен жұмыс істеуге болады, бірақ есепшотта басқа амалдарды орындау , арифмометрге қарағанда қиынырақ. жүктеу/скачать 40,25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|