Арнайы мектепте қазақ тілі јдістемесі


Арнайы мектепте қазақ тілін оқыту әдістемесіне арналған тесттер



бет65/67
Дата08.05.2023
өлшемі450,92 Kb.
#91062
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   67
Байланысты:
Àðíàéû ìåêòåïòå ?àçà? ò³ë³ ¼ä³ñòåìåñ³

Арнайы мектепте қазақ тілін оқыту әдістемесіне арналған тесттер


Қазақ тілін оқытудың арнайы әдістемесінің бағыты:



  1. дамуында ауытқуы бар балалардың білімдерін біліктіліктерін, дағдыларын анықтау

  2. оқушылардың танымдық белсенділіктерін арттыру, дамыту

  3. & оқу процесі ақыл ойы кем балалардың ауызша және жазбаша сөйлеу тілін дамыту

  4. оқушылардың сөйлеу тіл кемістігін түзету

  5. кемтар балалардың ойлау және сөйлеу тілін дамыту

*****
Дамуында ауытқуы бар балаларды қазақ тіліне оқытудың ерекшеліктері:

  1. еңбекке баулуға бағатталғандығы

  2. & түзете отырып оқыту және практикалық бағыттылығы

  3. эстетикалық бағыттылығы

  4. адамгершілікке тәрбиелеу

  5. тәрбиелік, еңбекке баулу бағыттылығы

*****
Арнайы мектепте қазақ тілін оқытудың арнайы мақсаты:

  1. оқушылардың жалпы деңгейін дамыту

  2. танымдық процестерін дамыту

  3. оқушыларды өзіндік жұмыс жасауға дағдыландыру

  4. & сөйлеу тілін және ойлау қабілетін дамыту

  5. көріп қабылдауын дамыту

*****
Арнайы мектептегі қазақ тілі бағдарламасының концентрлік принциппен құрылу ерекшелігі неде?

  1. алдымен жеңіл грамматикалық ұғымдар беріледі

  2. бір тақырып жыл бойы оқытылады

  3. & бір тақырып бірнеше жыл оқытылып, жыл сайын қүрделеніп өтіледі

  4. жыл сайын тақырыптар өзгеріп отырады

  5. “дыбыс және әріп” тақырыбы 1-3 сыныпта өтіледі

*****
Арнайы мектепте қазақ тілін оқытудың практикалық бағытына жатпайтындар:

  1. арнайы тіл дамыту сабағын өткізу

  2. барлық қазақ тілі сабақтарында тіл дамытуға бақытталған жұмыс жүргізу

  3. сөйлеу тілінің – кемістігін тұзету

  4. барлық грамматикалық тақырыптар бойынша терминология беру

  5. & лингвотеориялық грамматика курсын оқыту

*****
Арнайы мектепте қазақ тілін оқыту неше кезеңнен тұрады:

  1. 5

  2. 4

  3. & 3

  4. 2

  5. 6

*****
Бірінші кезеңнің мақсатына жатпайтындар:

  1. балаларды толық тексеру

  2. дыбыс айту кемістігін түзету

  3. алғашқы жазу, оқу дағдыларын қалыптастыру

  4. & мәтіннің мазмұнын айтып беру

  5. сөз қорын анықтау, дамыту

*****
Екінші кезеңнің мақсатына жатпайтындар:

  1. ауызша өз ойын жеткізу

  2. қарапайым жазбаша сөйлеу тілі дағдыларын игеру

  3. & грамматикалық ережелерді игеру

  4. қарапайым орфорграфиялық ережелерді практикалық түрде меңгеру

  5. мәнерлеп дұрыс оқу дағдыларын меңгеру

*****
Үшінші кезеңнің негізгі мақсаты:

  1. & жүйелі, сауатты өз ойын ауызша және жазбаша түрде жеткізу

  2. кейбір орфографиялық ережелерді меңгеру

  3. тілге деген танымдық қызығушылығын арттыру

  4. жазбаша сөйлеу тілінің түрлерін меңгеру

  5. қарапайым сөйлем құрау дағдыларын игеру

*****
Алған білімін бекітіп оны практикалық түрде пайдалану үшін не қажет?

  1. көрнекілікті пайдалану

  2. & оқу материалын бірнеше рет қайталап, әртүрлі жаттығуларды пайдаланып, саналытүрде игеру

  3. танымдқ процестерін дамыту

  4. ойын түлерін пайдалану

  5. жеке дара ерекшелігін ескеру

*****
Қазақ тілін оқытуда оқушылардың сөйлеу тілінің дамымауын, білімді игерудегі қиыншылықтарын, оның себептерін ескере отырып ықпал жасау принципі (үрдісі) :

  1. оқытудың ғылымилығы

  2. оқушы тұлғасын тәрбиелеу

  3. жүйелілік және бірізділік

  4. & жеке басының ерекшелігін ескеріп, дифференциялды ықпал жасау

  5. көрнекілік

*****
Дидактикалық принципті табыңдар:

  1. оқытудағы коммуникативтік бағыттылық П

  2. & оқудың бірізділігі, ұласымдылығы П

  3. сөйлеу және ойлау қабілетін дамыту жұмысын қатар жүргізу П

  4. ауызша және жазбаша сөйлеуін дамытудың байланыстылығы П

  5. оқыту барысында тілді сезінуін дамыту және соған сүйену

*****
Арнайы мектепте қазақ тілін оқытуда қолданатын методикалық принцип:

  1. оқытудың ғылымилығы

  2. оқытудың қол жетерлігі

  3. & оқытудың бірізділігі

  4. оқушы тұлғасын тәрбиелеу

  5. оқытудың коммуникативтік бағыты

*****
Арнайы мектеп оқушыларын дұрыс жазуға үйрету барысында олардың жеке дара ерекшеліктерін ескеріп ықпал жасауды қарастырған автор:

  1. В.Г.Петрова

  2. & Н.М.Барская

  3. В.В.Воронцова

  4. М.Ф.Гнездилов

  5. А.К.Аксенова

*****
Оқыту барысында әртүрлі грамматикалық категорияларды сөйлеу тілінде практикалық түрде пайдалануын қалыптастыру принципі:

  1. ауызша және жазбаша сөйлеуін байланыстырып жүргізу

  2. & оқытудың коммуникативтік бағыттылығы

  3. сөйлеу және ойлау қабілетін дамыту жұмысын бірден жүргізу

  4. тіл және сөйлеу іс-әрекетіне деген мотивациясын дамыту

  5. оқыту барысында тілді сезінуін дамыту және соған сүйену

*****
Сөйлеу және ойлау қабілетін бірден біріктіріп жүргізу методикалық принципін іске асыру үшін қолданатын негізгі әдіс тәсілдер:

  1. әңгімелесу

  2. & талдау, жинақтау, салыстыру

  3. жаттығулар

  4. ойын түрлерін пайдалану

  5. сүрет бойынша әңгіме құрастыру

*****


Төмендегі жаттығуларды қандай методикалық принципті жүзеге асыру үшін пайдалануға болады? Сөйлемдерді оқып, сөйлем түрлерін ажырату; оқулықпен жұмыс, карточкамен жұмыс, схема бойынша сөйлем құрау, үлгі бойынша құрау:

  1. оқытудың коммуникативтік бағыттылығы

  2. сөйлеу және ойлау қабілетін бірден қатар жүргізу

  3. & тілге және сөйлеуге деген мотивациясын арттыру

  4. ауызша және жазбаша сөйлеу тілін дамыту жұмысының байланыстылығы, әрекеттестілігі

  5. оқыту барысында тілді сезінуін дамыту

*****
Оқыту барысында балалардың тілін сөздің, сөйлемнің мағынасына (семантикасына) , сөздің дыбыстың құрамына (шал- шар) аудару үшін арнайы жаттығулар қолданады Қандай методикалық принципті жүзеге асыру көзделген?

  1. & тілді сезінуін дамыту және соған сүйену

  2. коммуникативтік

  3. ауызша және жазбаша сөйлеуін дамыту жұмысының әрекеттілігі

  4. тілге және сөйлеуге деген мотивациясын арттыру

  5. сөйлеу және ойлау қабілетін дамыту жұмысын қатар жүргізу

*****
Арнайы мектеп оқушыларының дыбыс айтуының бұзылуын білдіретін белгілер:

  1. жалпылама сөздердің аздығы

  2. & дыбыстарды шатастырып, ауыстырып айтуы

  3. заттың санын білдіретін сөздерді аз пайдалану

  4. дыбыстың құрамы ұқсас сөздерді шатастыру

  5. абстракты ұғымдарды түсініп пайдалана алмау

*****
Арнайы мектеп оқушыларының сөз қорының ерекшеліктері:

  1. ұқсас дыбыстарды ажырата алмайды, шатастырады

  2. дыбыстарды бұзып айту

  3. & белсенді сөз қоры, енжар сөз қорынан өте аз

  4. сөз арасындағы байланыстың бұзылуы

  5. тыныс белгілерін сақтамау

*****
Арнайы мектеп оқушыларының сөйлем құрау ерекшеліктері:

  1. сөздің мағынасын толық түсінбеу және дұрыс пайдаланбау

  2. енжар сөз қоры, белсенді сөз қорына қарағанда аз

  3. сөздің мағынасын кеңейтіп немесе тарылтып түсіну (тақия, бөрік бәрі – малақай; аға- текDсоның ғана ағасы)

  4. & сөйлемде сөз ретін сақтамау

  5. адамның жеке басының қасиетін сипаттайтын сөздерді сирек пайдалану

*****
Арнайы мектеп оқушыларының байланыстырып сөйлеу ерекшеліктері: A)& өз ойын логикасын сақтап, толық, анық жеткізе алмау

  1. фразаны құрғанда сөздің, сөз тіркестерінің түсіп қалуы

  2. күрделі сөйлемдерді аз қолдануы

  3. сөйлем сөздердің байланысының бұзылуы

  4. сөйлемде сөз ретінің бұзылуы

*****
Арнайы мектеп оқушыларының дыбыс айтуын зерттеген авторлар:

  1. Г. М. Дульнев

  2. К. Б. Бектаева

  3. & Д. И. Орлова

  4. М. П. Феофанов

  5. Г. В. Кузнецова

*****
Арнайы мектеп оқушыларының сөз қорын тексерген зерттеушілер:

  1. Р.И.Лалаева

  2. К.К.Омирбекова

  3. А.К.Аксенова

  4. Ц.В.Воронкова

  5. & В.Г.Петрова

*****
Арнайы мектеп оқушыларының сөйлем құрау ерекшеліктерін зертеген
ғалым:

  1. З.Н.Смирнова

  2. & М.П.Феофанов

  3. Н.М.Тарасенко

  4. М.А.Савченко

  5. Г.А.Каше

*****
Кәзіргі кездегі сауат ашуда кеңінен қолданатын әдіс:

  1. буындық

  2. әріпті қосу

  3. сөздік

  4. & дыбыстық талдау - жинақтау

  5. Eаналитикалық

*****
Талдау–жинақтау әдісінің қағидаларына жатпайтын:

  1. жұмыс барысында талдау – жинақтау бірге жүргізіледі

  2. алдымен буындап оқуға және жазуға үйренеді

  3. дыбыс пен әріпті оқу кезектілігі оның жиі қолдануына қарай анықталады

  4. оқуға жазуға үйрету қатар жүргізіледі

  5. & сауат ашу жылға созылады

*****
Дыбысты талдау–жинақтау әдісінің спецификалық принциптеріне жатпайтын:

  1. дыбыс пен әріпті оқыту кезектілігі

  2. буындың құрамының өту кезектілігі

  3. әліппеге дейінгі ұзақ кезеңді пайдалану

  4. & бірден сөзді оқу әдісі

  5. әліппенің жыл бойы оқылуы

*****
Дыбыстық талдау – жинақтау әдісінің спецификалық принципі: A)& әртүрлі көрнекілікті және ойын түрлерін қолдану

  1. танымдың процестерін дамыту

  2. оқуға, жазуға қатар үйрету

  3. сөйлеу және ойлау қабілетін қатар дамыту

  4. тілге және сөйлеуге мотивациясын арттыру

*****
Арнайы мектепте дыбыс және әріпті өту кезектілігі неге байланысты:

  1. сөз қорының ерекшелігіне

  2. & дыбыс пен әріпті салыстыру қиындығына

  3. жалпы сөйлеу тілінің дамымауына

  4. танымдың процестерінің ерекшелігіне

  5. жеке басының ерекшелігіне

*****
Дыбыс және әріпті өту кезектілігін анықтағанда не ескеріледі?

  1. арнайы мектеп оқушыларының жалпы сөйлеуінің даму ерекшелігін

  2. сөйлем құрау ерекшелігін

  3. & сөйлеу тілінің фонетикалық, фонематикалы жағының ерекшелігін

  4. байланыстырып сөйлеу ерекшелігін

  5. оқу, жазу дағдыларының қалыптасу ерекшеліктерін

*****
Буындарды өту кезектілігі қандай:

  1. Г, СГ, СГС, ССГС, СГСС, ГС, СССГ

  2. Г, СГ, ГС, ССГС, СГСС

  3. & Г, ГС, СГ, СГС, ССГС, СГСС

  4. Г, СГ, СГС, ГС, ССГС, СГСС

  5. ГС, Г, СГ, СГС, ССГС, СГСС

*****
Әліппеге дейінгі кезеңнің көмекші мектепте ұзаққа созылуы неге байланысты:

  1. сынып оқушыларының құрамына

  2. & балалардың сенсомоторлық дағдыларын қалыптастырып сауат ашуға дайындауға

  3. сөз қорының ерекшелігіне

  4. оқу дағдысының қалыптасу ерекшелігіне

  5. жазу дағдысының қалыптасу ерекшелігіне

*****
Әліппеге дейінгі кезең қанша уақытқа созылады:

  1. 2 жұма

  2. & 1-2 ай

  3. 3-4 ай

  4. 1-тоқсан

  5. 2-тоқсан

*****
Әліппеге дейінгі кезеңнің мақсаты:

  1. буындан оқу дағдыларын игеру

  2. & фонематикалық қабылдауын дамыту

  3. талдау- жинақтау дағдыларын игеру

  4. сөз қорын молайту

  5. дауыстап оқуын қалыптастыру

*****
Әліппеге дейінгі кезеңнің мақсаты:

  1. жазу дағдыларын қалыптастыру

  2. сөзді тұтас оқуға үйрету

  3. & атртикуляциялық аппаратың, қолдың ұсақ бұлшық еттерінің қимыл- қозғалысын дамыту

  4. байланыстырып сөйлеуін дамыту

  5. әңгіме құрастыруға үйрету

*****
Әліппеге дейінгі кезеңнің мақсаты:

  1. & көріп қабылдау (көз танымын ) және кеңістікті бағдарлауын қалыптастыру

  2. сөз қорын молайту

  3. сөйлем құрау дағдыларын дамыту

  4. дыбыстық талдау дағдысын дамыту

  5. мәнерлеп оқуға үйрету

*****
Фонематикалық қабылдауын (сөз таным) дамытуға арналған тәсілді анықтаңдар:

  1. заттың түсін ата

  2. суретті дұрыс ата (с дытбар сурет)

  3. & қаз- қас, шар- шал, суреттерін көрсет

  4. затты көлемі бойынша салыстыр

  5. “ш” дыбысы бар суреттерді бөлек қой

*****
Кеңістікті бағдарлауын дамытуға қолданатын тәсіл:

  1. “не өзгерді” ойыны

  2. “күн мен түн ойыны

  3. контурмен берілген заттарды атаңдар

  4. & дөңгелекті ал, оның оң жағына үш бұрышты, сол жағына төрт бұрышты қой

  5. суреттен алдымен көкөністі, сосын жемісті ата

*****
Қолдың ұсақ бұлшық етін дамытуға қай жаттығу келіспейді:

  1. трафарет, контур бойынша геометриялық фигураларды сызу

  2. тұзү, қисық, үзілген сызықтардан бордюр сызу

  3. әріпке ұқсас заттардың суретін салу

  4. әріп элементтерін жазу

  5. & дыбысы бар суреттерді іріктеп, бөліп қою

*****
Әліппе кезеңі неше кезеңнен тұрады:

  1. & төрт

  2. бес

  3. екі

  4. үш

  5. алты

*****
Әліппе оқудың бірінші кезеңінде қандай әріптер мен дыбыстарды өтеді:

  1. Ы, Л, Н, Р

  2. & А, О, Л, Т,М

  3. М, Л, Н, Р

  4. К, П, Т

  5. Е, Я, Ю, Е

*****
Әліппенің екінші кезеңінде қандай әріптер өтіледі: A)& П, Н, Р, У, С

  1. М С Х

  2. З В Ж

  3. Б Г Д

  4. Ц, Ч

*****
Үшінші кезеңде қандай әріптер мен дыбыстарды меңгереді:

  1. Ғ,С, Й, Б

  2. & Қ, Ш, Ы, Е, Д

  3. В, Ф, Щ, Э

  4. А, Т, М

  5. Э, Щ, Ч

*****
Төртінші кезеңду өтілетін дыбыстар мен әріптер:

  1. Н Р У Ғ

  2. К І З Г Ұ

  3. Ң Ү Х Ө П

  4. Я Ю

  5. & В, Ц Ф, Щ

*****
Білім дағдыларын бекіту үшін мына тапсырмалар қай кезеңде қолданады:
сөздегі дыбыстың орнын табу; буындарды оқып салыстыру (ал-ла) ; кеспе әліппеден буын құрау, жазу:

  1. дайындық кезеңде

  2. & 1–кезеңде

  3. 2-кезеңде

  4. 3-кезеңде

  5. 4-кезеңде

*****
Төмендегі тапсырмалар қай кезеңде қолданылады?
Әріптің жазба және баспа түрлерін салыстырып, сәйкестендіруі; буындардан сөз құрастыру; Әліппедегі сөздерді (қысқа сөйлемді оқу; кеспе әліппеден сөз, сөйлем құрастыру, тақтадан, әліппеден көшіру)

  1. 1-кезеңде

  2. & 2-кезеңде

  3. 3-кезеңде

  4. 4-кезеңде

  5. әліппеге дейінгі кезеңде

*****
Мына тапсырмалар оқушылардың дағдаларын бекіту үшін қай кезеңде қолданады?
схема бойынша сөз және сөйлемдерді іріктеу, үш буыннан тұратын сөздерді оқу, ауызша талдаудан кейін сөздерді сөйлемді жатқа жазу

  1. әліппеге дейінгі кезең

  2. 1-кезең

  3. 2-кезең

  4. & 3-кезең

  5. 4-кезең

*****
Мына тапсырмалар қай кезеңде қолданады: сөзді әртүрлі буынга бөлу, қысқа сөйлемдерді жатқа жазу:

  1. әліппеге дейінгі кезең

  2. 1-кезең

  3. 2-кезең

  4. 3-кезең

  5. & 4-кезең

*****
Қай жаттығу дыбыстың талдауға бағытталған:

  1. буындардан сөз құрастыру

  2. “ш” дыбысы бар бар суретті іріктеу

  3. & схема бойынша сөз ойлап табу

  4. буындарды қайталау

  5. берілген әріптен сөз құрастыру

*****
Қай жаттығу дыбысты жинақтауға (синтез) бағытталған:

  1. “р” дыбысты бар сөз естісең қолынды көтер

  2. сөздегі дыбыстың орнынын анықтау

  3. “телефон ойыны” ( буындарды қайталау)

  4. пароним сөздерді қайталау, корсету

  5. & ретсіз берілген әріптен сөз құрау

*****
Ашық буынды оқытуда қолданатын тиімді тәсіл:

  1. үйлестіріп оқу (по подобию)

  2. & талдау ізімен оқу

  3. кұрделендіру әдісі (наращивание)

  4. өзгерту әдісі

  5. сөздің түрін өзгерту негізінде

*****
Үйлестіріп оқыту тәсілін анықта:

  1. ла -ро -ло – ру

  2. а- ра – ара – арал

  3. & ма- са- ла

  4. қар -қал – қас

  5. ешкі – ескі

*****
Дыбыстың талдау ізімен оқу:

  1. бір әріптің орнына басқа әріппен алмастыру

  2. & бұынды талдау, құрастыру, оқу

  3. бұынды өзгертіп оқу

  4. дыбыс қосу

  5. сөзді өзгертіп оқу

*****
Арнайы мектептің 1-4 сыныбында сауат ашу мен жазуға оқыту” кітабінің авторы:

  1. А. К. Аксенова

  2. В. Г. Петрова

  3. & В. В. воронкова

  4. М. Д. Гнездилов

  5. Р. И. Лалаева

*****
Әліппе кезеңдегі жазудың күрделі түрі:

  1. & естіп жазу

  2. үлгі бойынша жазу

  3. контур бойынша жазу

  4. жазбаша мәтінді көшеру

  5. баспа әріппен жазылған мәтінді көшіру

*****
Әріпті жазуға үйрету қандай жаттығудан басталады:

  1. әріп үлгісін айналдыра сызу

  2. әріп үлгісін қарап талдау

  3. тақтаға жазу

  4. & ауада жазу

  5. әріпті, буынды жазу

*****
Көшіріп жазуға үйретуді қандай жаттығудан бастаған тиімді:

  1. тақтадан екі сөзден тұратын сөйлемді көшіру

  2. әліппеден екі сөзден тұратын сөйлемді көшіру

  3. әліппеден екі буыннан тұратын сөзді көшіру

  4. & тақтадан екі буыннан тұратын сөзді көшіру

  5. әліппеден үш сөзден тұратын сойлемді көшіру

*****
Арнайы мектептің бастауыш сыныбында қазақ тілі сабағында көркем жазуға қанша уақыт беріледі:

  1. & 6-8 мин

  2. 10-15 мин

  3. 12-15 мин

  4. 2-3 мин

  5. 20 мин

*****
Әліппені өткен соң көмекші мектеп оқушылары игеруі тиіс:

  1. тұтас сөзбен оқу

  2. оқығанның мазмұнын айтып беру

  3. ішінен оқу

  4. әріптен оқу

  5. & еркін буындан оқу

*****
Дамуында ауытқуы бар балалардың сауат ашуға дайындығын зерттеген қазақстандық автор:

  1. К. Б. Бектаева

  2. К. К. Омирбекова

  3. Г. М. Коржова

  4. & З. А. Мовкебаева

  5. Р. А. Сулейменова

*****
Оқу дағдыларының қалыптасуын психологияда неше кезеңге бөледі:

  1. 5

  2. 4

  3. & 3

  4. 2

  5. 1

*****
Бірінші кезеңде көріп қабылдайтын өлшем бөлігі қандай: A)& әріп және буын

  1. сөз

  2. сөйлем

  3. фраза

  4. сөз тіркесі

*****
Оқу дағдысының қалаптасуының синтетикалық кезеңде көріп қабылдау өлшемі:

  1. сөз тіркесі

  2. сөйлем

  3. & сөз

  4. мәтін

  5. буын

*****
Оқу дағдысының автоматталған кезеңдегі көріп қабылдау өлшемі:

  1. мәтін

  2. & сөйлем

  3. сөз тіркесі

  4. әріп

  5. буын

*****
Арнайы мектеп оқушылары шамамен нешінші сыныптан бастап синтетикалық оқу дағдыларын игере бастайды:
A) 1-2
B) 3-4
C)& 4-5
D) 6-7
E) 7-8
*****
1-2 сынып оқушылары оқу дағдыларының қалыптасуының қай кезеңде болады:

  1. дайындық

  2. кезең аралық

  3. & аналитикалық

  4. синтетикалық

  5. автоматталған

*****
Арнайы мектеп оқушыларының оқу дағдыларының қалыптасуын зертеген автор:

  1. В. Г. Петрова

  2. & Н. К. Сорокина

  3. К. Б. Бектаева

  4. К. К. Омирбекова

  5. К. Я. Василевская

*****
Арнайы мектеп оқушыларының әдеби мәтіндерді түсіну ерекшелігін кім зерттеген автор:

  1. М. Ф. Гнездилов

  2. & В. Я. Василевская

  3. А. К. Аксенова

  4. В. В. Воронкова

  5. Р. И. Лалаева

*****
Арнайы мектептің 5- сынып оқушылары минутына орташа неше сөз оқи алады:
A) 50-60
B) 60-70
C)& 40-47
D) 80-90
E) 50-57
*****
Арнайы мектептегі оқу сабағының негізгі мақсаты:

  1. мәтіннің мазмұнын түсіну

  2. сөз қорын молайту

  3. ауыз екі сөйлеуін дамыту

  4. & дұрыс, түсініп, мәнерлеп шапшаң оқу

  5. жалпы сөйлеу кемшіліктерін түзету

*****
Буындап дұрыс оқу дағдылары нешінші сыныпта қалыптасады: A)& 1

  1. 2

  2. 3

  3. 4

  4. 5

*****
Буындап содан біртіндеп сөзді тегіс оқу дағдылары нешінші сыныпта қалыптасады:

  1. 5

  2. 1

  3. & 2

  4. 3

  5. 4

*****
Дұрыс, мәнерлеп, түсініп оқу дағдылары нешінші сыныпта бекітіледі:

  1. 1

  2. 2

  3. 3

  4. & 4

  5. 5

*****
Нешінші сыныпта балалар шапшаң оқу дағдысын игеру қажет:

  1. 3

  2. 4

  3. 5

  4. & 6

  5. 7

*****
6–сынып оқушылары шамамен минутына неше сөз оқи алады: A) 60-70
B)& 50-60
C) 70-80
D) 80-90
E) 40-50
*****
Мына жаттығуларды қандай дағдыларды қалыптастыру үшін пайдалануы болады: ұқсас буындаруы ажырату (са-ша) ұқсас бүынды сөзді оқу (тар- тор) біртіндеп дайындап буынды, сөзді оқу (а,ра, ара, арал, арала) түбірлес сөздерді оқу (бар-барды) :

  1. фонематикалы есту қабылетін дамыту үшін

  2. сөз қорын дамыту үшін

  3. & оқу дағдыларын дұрыс қалыптыстыру үшін

  4. түсінігін анықтау үшін

  5. жазу дағдысын дұрыс қалыптастыруы үшін

*****
Мына оқу тәсілдерін қандай мақсатпен қолдануға болады: мұғалім баяу оқиды; ұластырып (оқу) мұғаліммен бірге оқу бір бала оқиды, басқалары бақылап қатесін түзетеді:

  1. & бір бірінің оқығанын бақылауын қалыптастыру

  2. мәнерлеп оқуын дамыту

  3. шапшаң оқуын дамыту

  4. түсініп оқуын дамыту

  5. оқығанын түсіну үшін

*****
“Ақыл-ойы дамымаған балалардың оқуының бұзылуын түзету “ кітабінің авторы кім:

  1. И. Н. Садовникова

  2. & Р. И. Лалаева

  3. К. Г. Петрова

  4. Н. К. Сорокина

  5. И. П. Корнев

*****
Шапшаң оқуға дайындық нешінші сыныптан бастап жүргізіледі:

  1. 1

  2. 2

  3. & 3

  4. 4

  5. 5

*****
Мына жұмыс түрлері қандай мақсатпен жүргізіледі: оқу кезінде жаттығуларды бірнеше рет қайталау; нақты белгіленген уақыт молшерінде неше сөз оқығанын есептеу; оқығанда мазмұнын болжамдау; көру диктанты A)& шапшаң оқуын қалыптастыру

  1. мәнерлеп оқуын дамыту

  2. түсініп оқып дамыту

  3. түсінігін айтып беру

  4. байланыстырып сөйлеуін дамытуоқығанда

*****
Мазмұнын болжамдауын қалыптастыру үшін қандай тапсырманы қолдануға болады:

  1. карточкаға жазылған мәтінді ішінен оқу

  2. & сөйлемді оқып түсіп қалған сөзді табу, сөйлемді аяқтау

  3. мәтін бойынша сұрақ қою

  4. тақтаға жазылған сөзді есте сақтап айтып беру

  5. мәтіндегі жаңа сөздің мазмұнын түсіндіру

*****
Төмендегі нұскауларды қандай жұмыс барысында пайдалану керек:

  • әр жазу сабағында көру диктанты өткізу керек

  • бұл жұмыстың ұзақтылығы 5 минут аспау керек

  • тақтаға жазылған сөйлемді жауып, жазар алдында оқушылар буындап сөйлемді қайталайды

  • көру диктантын 4-5 сыныпта қолданған тиімді:

  1. мәнерлеп оқу дамытуда

  2. түсініп оқуын дамытуда

  3. & шапшаң оқуың дамытуда

  4. сөзді тұтас соң оқуға үйретуде

  5. буындап оқуға үйретуде

*****
Мына тапсырмаларды қандай жұмыс барысында пайдалану керек:

  • тақырыпты оқып, әңгіме не түралы екенін айт

  • мәтінге берілген суретті қарап, қандай әңгіме құрастырар едің

  • мәтіннің бірінші бөлімін оқып, әңгіменің немен бітетінін болжау

  • сөйлемнің мазмұнына қарай түсіп қалған сөзді табу:

  1. оқу кезінде жаттығуларды қайталау

  2. & мәтінің мазмұнын болжан оқуға үйрету

  3. оқу кезінде созді есептеу

  4. есте сақтауын дамыту

  5. орфографиялық сауаттығын дамыту

*****
Мына жұмыс түрлері мен тәсілдерін оқудың қандай сапасын дамытуда пайдалануға болады
-буынды, сөзді, жаңылтпашты анық дұрыс айту

  • хормен оқу

  • мұғлімнің оқу үлгісіне еліктеу

  • ролмен кезектесіп оқу:

  1. & мәнерлеп оқуын дамуы

  2. үсініп оқу

  3. шапшаң оқу

  4. сөзді тұтас оқу

  5. буыннан оқу

*****
Мәнерлеп оқуға дайындық нешінші сыныптан бастайды: A)& 1 сынып

  1. 2 сынып

  2. 3 сынып

  3. 4 сынып

  4. 5 сынып

*****
Әріптің дыбыстың бағытына көшуі және қабылдаған информацияның мәнін түсіну сөйлеу қызметінің қай түріне жатады:

  1. жазу

  2. айту

  3. & оку

  4. әңгімелеу

  5. Мазмұнын айту

*****
Арнайы мектептің 2-6 сыныптарында қандай оқу түрі жүргізіледі:

  1. әдебиеттік оқыту

  2. & түсіндірме оқу

  3. мәнерлеп оқу

  4. іштен оқу

  5. үндемей оқу

*****
7-9 сыныптарда оқудың қай түрі кезінен пайдаланады:

  1. & әдебиеттік оқыту

  2. көркем оқу

  3. мәнерлеп оқу

  4. түсіндірме оқу

  5. үндемей оқу

*****
Сөздің дыбыстың құрамын бұзбай орфографиялық талаптарды сақтап оқу қалай аталады:

  1. шапшаң оқу

  2. мәнерлеп оқу

  3. & дұрыс оқу

  4. саналы оқу

  5. іштен оқу

*****
Мына жұмыс түрлері оқудың қандай сапасын дамытуға бағытталған:

  • мәтінді қабылдауға оқушыларды дайындау

  • сөздік жұмыс

  • алғашқы оқу

  • мәтінді талдау

  • жоспар жасау, оқығанда айтып беру

  • оқыған мәтіннің мазмұнын бекіту

  1. оқудың шапшаңдығын дамытуға

  2. оқудың дұрыстығын

  3. оқудың мәнерлігін

  4. оқудың көркемдігін

  5. & оқудың саналығын

*****
Арнайы мектепте өқыған бойынша жоспар құру нешінші сыныптан бастайды:

  1. 1

  2. 2

  3. & 3

  4. 4

  5. 5

*****
Оқығанды қайта айтын беру көмекші мектептің нешінші сыныбынан басталады:

  1. 1

  2. & 2 сыныптың аяғында

  3. 3

  4. 4

  5. 5

*****
Оқығанды қайта айтып беруің мына түрлері көмекші мектептің қай сыныптарында қолданады:толық, қысқа, теріп айту, айтушыны өзгертіп айту:

  1. дайындың сыныпта

  2. бастауыш сыныпта

  3. орта сыныпта

  4. & жоғарғы сыныпта

  5. барлық сыныпта

*****
Нешінші сыныптан бастап іштен оқуға үйрету жұмысы жүйелі түрде жүргізіледі:

  1. 1

  2. 4

  3. 2

  4. & 3

  5. 5

*****
Төменгі сыныптың оқу сабағында мәтінді бірінші кім оқиды: A)& мұғалім

  1. хормен

  2. оқушылар

  3. жартылай оқушылар

  4. мұғаліммен бірге

*****
Арнайы мектептің бастауыш сыныбында мәтінді талдау қандай жолмен жүргізіледі:

  1. дедуктикалық

  2. & индуктивтік

  3. тұтас

  4. бөліп

  5. жалпыдан жекеге

*****
Көркем шығарманы оқудың алдындағы дайындық жұмысының мақсаты:

  1. сөз қорын белсендіру

  2. дыбыс айту кемшілігін түзету

  3. шығарманың негізгі идеясын түсіну

  4. & баланың түсінігін анықтау, белсендіру

  5. мәтіннің мазмұнын айту

*****
Көркем шығармамен жұмыстың бірінші кезеңін анықтаңдар:

  1. мәтінді мұғалім оқиды

  2. мәтінді оқушылар оқиды

  3. & кіріспе әңгіме

  4. сөздік жұмыс

  5. мәтінді талдау

*****
Көркем шығармамен жұмыстың қорытынды кезеңін анықтаңдар:

  1. мәтінді оқушылар оқиды

  2. шығарманы талдау

  3. сөздік жұмыс

  4. жоспар құрау

  5. & жалпы қортындылау

*****
Мына нұскауларды қандай жанр мен жұмыс жасағанда қолдану қажет:

  • бастауыш сыныпта оқу кезінде диафильм, кітаптағы суретті, тақтаға сурет салып көрсету қажет

  • тек оқып қана қоймай, оқып өз сөзімен әңгімелеп беру керек

  • рольмен оқу, суретпен жоспарлау

  1. өлең, тақпақ

  2. & ертегі

  3. көркем шығарма

  4. мақала

  5. әңгіме

*****
Арнайы мектептің 2-6 сыныпқа арналған “Ана тілі” оқулықтарында негізгі материалдар:

  1. ертегі

  2. өлеңдер

  3. & әңгімелер

  4. мысал әңгімелер

  5. ғылыми мақалалар

*****
Арнайы мектеп оқушыларына түсінуге қолайлы жеңіл әңгіме түрлері:

  1. кейбір жерлері қалып қалған әңгіме

  2. & оқығанl біртіндеп дамыған әңгіме

  3. астарлап айтылған әңгіме

  4. сықақ әңгіме

  5. лирикалық әңгіме

*****
Әңгімемен жұмыстың негізгі бағыттары:

  1. шығарманы дұрыс оқуға көмектесу

  2. сөз қорын анықтау, сөздіқ жұмыс

  3. & оқығаның басты кейіпкерлердің арасындағы байланысты анықтап, әңгіменің негізгі мазмұнын уғығуға көмектес

  4. оқығанда грамматикалық қателерін түзету

  5. әңгіменің мазмұнын айтуға көмектесу

*****
Арнайы мектепте нешінші сыныптан бастап мысалдарды өте бастайды:

  1. 3

  2. & 4

  3. 5

  4. 6

  5. 7

*****
Мына нұскаулардың қайсын мысалмен жұмыс жүргізгенде қолданбайды:

  1. бөліп оқу

  2. нақты мазмұнын талдау

  3. кейіпкерлердің мінез- құлқын анықтау

  4. & мазмұнын өз сөзімен айтып беру

  5. рольмен оқу

*****
Эпикалық өлеңдерді оқу әдістемесі қандай әдістемеге сәйкес келеді:

  1. көркем әдебиет оқу

  2. & әңгіме оқу

  3. мысал оқу

  4. сықақ әңгіме

  5. тарихи әңгіме

*****
Өлең оқу барысында мына тәсілдердің қайсын ұсынуға болмайды:

  1. бөліп оқу

  2. бірінші өлеңді мұғалім оқу қажет

  3. & лирикалық өлеңнің мазмұнын айтып беру

  4. сөздік жұмыс

  5. өлеңнің авторы тұралы әңгімелеу

*****
Арнайы мектепте жиі қолданатын оқу түрі:

  1. & дауыстап оқу

  2. іштен оқу

  3. сыбырлап оқу

  4. теріп оқу

  5. үндемей оқу

*****
Кәзіргі кезеңде сыныптан тыс оқу қалай жүргізіледі:

  1. аптасына бір рет

  2. & күнде 30 минут

  3. аптасына 2 рет

  4. айына бір рет

  5. айына 2 рет

*****
Сыныптан тыс оқуға дайындық нешінші сыныптан басталады: A)& 1-2 сыныпта

  1. 3 сыныпта

  2. 4 сыныпта

  3. 5 сыныпта

  4. 6 сыныпта

*****
Мына жұмыс түрлерін мұғалім, тәрбиешілер қандай мақсатпен қолданады: оқушыларға, баларға арналған кітап оқу; кітаптағы суретті балалармен қарау; балалармен бірге кішкентай кітапшалар дайындау, оқитын кітаптың тізімін жасау, әртүрлі конкурс, ержегі кештерін тб үйымдастыру

  1. & балалардың кітапқа деген қызыткушылығын, өзбетімен кітап оқуың қалыптастыру

  2. сыныптан тыс оқуың қағадалау

  3. оқыған әдебиеттің мазмұнын түсіну

  4. сыныптан тыс оқитын кітабын дұрыс таңдау

  5. балалардың ой -өрісін дамыту

*****
Сыныптан тыс оқу сабақтары қандай принципті жүзеге асырады:

  1. & балалардың сабаққа дайындығын, сабақтағы өзіндіқ жұмыс жасауын дамыту

  2. ауырған жеңілге

  3. традициялық оқыту

  4. көрнекілік

  5. жүйелілік

*****
Арнайы мектеп оқушыларының грамматика мен жазу емлесін игеру ерекшелігіне жатпайтын белгі:

  1. грамматикалық және орфографиялық ережелерді жаттап айтқан мен мәнісін толық түсінбеу

  2. ережені жартылай түсінбеу

  3. күрделі ережелерді елеусіз белгілері бойынша жай ережелермен алмастыру

  4. грамматикалық, орфографиялық ережелерді практикада қолдана алмау

  5. & сөзді дыбысқа талдау

*****
Арнайы мектепте грамматика мен жазу емлесі неше кезеңнен тұрады

  1. 4

  2. 5

  3. & 2

  4. 3

  5. 6

*****
2-4 сыныпта қандай жаттығулар өтіледі:

  1. орфографиялық жаттығулар

  2. лингвистикалық грамматикалық жаттығу

  3. & практикалық грамматикалық дайындық жаттығулар

  4. теориялық практикалық жаттығлар

  5. творчествалық жаттығулар

*****
Грамматика мен жазу емлесін оқытудың бірінші кезеңнің мақсатына не жатпайды:

  1. дыбысың айтуын жетілдіру

  2. жай сөйлем құрауға үйрету

  3. кейбір орфографиялық ережелерді игеру

  4. ауызекі сөйлеуін дамыту

  5. & грамматикадан толық білім беру

*****
5-9 сыныпта грамматиканың қандай курсі өтіледі:

  1. практикалық грамматиканың дайындық курсі

  2. & практикалық грамматиканың элементарлық курсі

  3. теориялық грамматика курсі

  4. лингвистикалық грамматика курсі

  5. практикалық лексика курсі

*****
Жоғарғы сыныпта практикалық грамматиканы оқытудың негізгі мақсаты:

  1. оқушылардың сөз қорын молайту

  2. & тілдің негізгі заңдылықтарын меңгеріп сөйлеу практикасын жоғарғы деңгейге көтеру

  3. жалпы даму деңгейлін көтеру

  4. жалпы сөйлеу тілін дамыту

  5. тілге деген танымдық қызығушылығын арттыру

*****
Жоғарғы сыныпта грамматика мен жазу емлесін оқытудың мақсатына не жатпайды:

  1. оқушыларға грамматикадан толық білім беру

  2. грамматикалық білім негізінде орфографиялық білік, дағдыларын қалыптастыру

  3. саналы түрде сөйлемнің әр түрлерін пайдалану

  4. ауызша және жазбаша байланыстырып сөйлеуін дамыту

  5. & сөз жасам, сөз өзгерту дағдыларын қалыптастыру

*****
Арнайы мектептің қазақ тілі бағдарламасының негізгі принципі:

  1. көрнектілік

  2. жүйелілік

  3. & концентрлік

  4. ғылыми

  5. жеңілдеп ауырға

*****
Жоғарғы сыныпта қандай жұмыс түрлерінің ролі азая бастайды:

  1. & жеке жұмыс пен мұғалімнің бақылауы

  2. өзін -өзі тексеру

  3. курделі сөйлем құрау

  4. шығарма жазу

  5. шығарманың мазмұнын айту

*****
“Практикалық грамматикалық жаттығулар” деген терминді кім енгізді:

  1. А. К. Аксенова

  2. & М. Ф. Гнездилов

  3. В. В. Воронкова

  4. А. Н. Гвоздев

  5. В. Г. Петрова

*****
Мына методикалық талаптар қандай жаттығуларға қойылады:балалардың саналы әрекетіне сүйену; сөйлеу әрекеті жүйелі қалыптасу үшін жаттығуларды кезектілікпен жүргізу; алғашқы сөйлеу дағдыларын көрнекілік
–практикалық әрекетке сүйеніп қалыптастыру:

  1. орфографиялық жаттығулар

  2. & практикалық грамматикалық жаттығулар

  3. фонетикалық жаттығулар

  4. пунктуациялық жаттығулар

  5. синтаксистік жаттығулар

*****
Логикалық жаттығуға жатпайтын жаттығулар:

  1. заттарды топтастыру

  2. заттың сыны, белгісі бойынша топтастыру

  3. келіспе сәйкес келмейтін затты табу

  4. белгісі, іс әрекеті бойынша салыстыру

  5. & дыбыс құрамы бойынша салыстыру

*****
Фонетикалық жаттығуға жататын:

  1. антоним, синоним ойлау

  2. & буынды қосып сөз құрау (қа-ла, ра, ма)

  3. көзді көпше түрге түрлендіру

  4. сөз тіркесін құру

  5. ауыспалы мағналы сөздермен жұмыс

*****
Синтаксистік жаттығуға жататын жаттығулар:

  1. & сөйлем құрастыру

  2. септік жағдалар

  3. сұраққа жауап беру

  4. түбірлес сөздер

  5. дыбыс, әріп саны бойынша салыстыру

*****
Лексикалық жаттығуларға жататын:

  1. & антоним, синоним табу

  2. сөздегі дыбыс санын анықтау

  3. жай сөйлем құрау

  4. буынды толықтырып сөз құрау

  5. етістікті түрлендіру

*****
Дыбыстың құрамы бойынша сөзді салыстыру жаттығудың қай түріне жатады:

  1. лексикалық

  2. & фонетикалық

  3. морфологиялық

  4. логикалық

  5. синтаксистік

*****
Септік жалғаулардың айтылуы жаттығулардың қай түріне жатады:

  1. фонетикалық

  2. лексикалық

  3. & морфологиялық

  4. синтаксистік

  5. сөз өзгерту

*****
Синтаксистік жаттығулар неше топқа бөлінеді:

  1. 2

  2. & 3

  3. 4

  4. 5

  5. 6

*****
Аналитикалық жаттығуға не жатады:

  1. керекті әріпті қойып сөзді көшіру

  2. сұраққа жауап жазу

  3. & сөйлемдегі заттың атын, қимылын білдіретін сөзді табу

  4. сурет бойынша сөз құрау

  5. ретсіз берілген сөздерден сөйлем құру

*****
Конструктивтік жаттығуға жататын:

  1. сөйлемдегі бастауыш, баяндауышты табу

  2. таныс белгісін сақтап сөйлемді оқу

  3. сөз тіркесін құрау

  4. & ретсіз берілген сөзден сөйлем құрау

  5. тақырып бойынша сөйлем құрау

*****
Творчествалық жаттығуларға жататын:

  1. & сурет бойынша сөйлем құрау

  2. түсіп қалған сөзді тауып сөйлемді жазу

  3. сұраққа жауап жазу

  4. неше сөйлем айтқанын есептеп табу

  5. сөйлемдегі бастауышты анықтау

*****
Арнайы мектептің бірінші сыныбында оқушылар қандай дыбыстарды ажыратуға үйренеді:

  1. дауыссыз

  2. сонорлы

  3. & артикуляцияға сүйеніп дауысты, дауыссыз

  4. қатаң

  5. ұяң

*****
Нешінші сыныптан бастап оқушылар өз бетімен фонетикалық талдау жүргізеді:

  1. 1

  2. 2

  3. & 3

  4. 4

  5. 5

*****
Мына жұмыс тәсілдері қандай тақырып өткенде қолданады:

  • ұқсас дыбыстарды буындарды сөздерді ажырату;

  • мұғалімнен кейін ұқсас жауап буындарды сөздерді қайталау;

  • сөз басындағы ұқсас дыбыстарды ажырату:

  1. & дыбыс және әріп

  2. буын

  3. сөз

  4. екпін

  5. қатаң, ұяң дыбыстар

*****
Нешінші сыныптан бастап “Заттың атын,қимылын білдіретін сөздер” тақырыптары өтіледі:

  1. 1

  2. & 2

  3. 3

  4. 4

  5. 5

*****
“Сөз” тақырыбы бойынша жүргізілетін практикалық грамматикалық жаттығулардың мақсатына не жатпайды:

  1. сөздің мағнасын анықтау

  2. заттың атын, қимылын білдіретін сөздердің мағнасын ажырату

  3. сұрақ қою арқылы кейбір сөз өзгерту дағдыларын меңгеру

  4. әр түрлі сөз түрлерін сөйлеуде қолдану дағдыларын қалыптастыру

  5. & дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажырату

*****
Нешінші сыныптан бастап жүрнақ арқылы сөз өзгертуге көңіл бөледі:

  1. 2

  2. & 3

  3. 4

  4. 5

  5. 6

*****
Заттың сынын білдіретін сөздер тақырыбын өткенде қандай сөздерден бастаған тиімді:

  1. & тұр, түс

  2. затың неден жасағаны (шыны ыдыс)

  3. уақыт белгілері (жазғы түн)

  4. адамның қасиетін білдіретін сөздер (ақылды)

  5. көңіл- күйін білдіретін сөздер

*****
Арнайы мектепте “дыбыс және әріп” тақырыбы нешінші сыныпқа дейін
өтеді:

  1. 1

  2. 3

  3. 4

  4. & 7

  5. 5

*****
“Сөйлем” тақырыбын өтудегі негізгі мақсаты:

  1. сөз қорын молайту

  2. сөз қорын анықтау

  3. & сөйлем құрау дағдыларын игеру

  4. дыбыстарды ажырату

  5. сөйлегенде әртүрлі сөз түрлерін қолдану

*****
Жаңа грамматикалық ұғымдарды қалыптастыру барысында қандай талаптар қойылмайды:

  1. мысалдар алғашқы ұғымның анықтамасына сәйкес келу керек

  2. лексикалық және грамматикалық мазмұны сәйкес келетін сөздерді сурыптау

  3. сөздік материалдар балаларға түсінікті болу керек

  4. & алдымен оқушылар анықтаманы жаттау керек

  5. сөздін жұмыс жүргізу

*****
Грамматикалық ұғымды бекіту кезеңінің негізгі мақсаты:

  1. анықтаманы жаттау

  2. & өтілген грамматикалық категорияларды сөйлеуге қолдану

  3. байланыстырып сөйлеуін дамыту

  4. сөйлем құрау

  5. жазбаша жұмыс түрлерін кең пайдалану

*****
Жалпы мектепте қазақ тілін оқыту әдістемесінің авторы: A)& Уаісова Г. И.

  1. Рахметова С. Р.

  2. Жумабаева А. Е.

  3. Бозжанова Қ.

  4. Балақаев М.

*****
Орфографиялық ережемен жұмыс жасаудың соңғы кезеңін атаңдар:

  1. & өз жазуында емлені сақтауың қадағалау

  2. емлені игеруге дайындау

  3. емлені меңгеру

  4. емлеге сәйкес жазғанын түсіндіруін дамыту

  5. мәтіннен өткен емлеге сәйкес сөздерді тауып айту

*****
Көшіріп жазу дағдысын қалыптастырғанда қандай тәсілді пайдалану міндетті емес:

  1. сөзді оқып мағнасын түсіну

  2. жазу кезінде буындап айтып отыру

  3. & сөзге синоним табу

  4. жазғанын тақтадағы жазумен салыстыру

  5. алдымен жазатын сөзді буындап айтып алу

*****
Қандай жаттығу оқушылардың орфографиялық қыралығын дамытуға қолайлы:

  1. & творчествалық диктант

  2. жатқа жазу

  3. грамматикалық жаттығуларды көшіру

  4. теру диктанты

  5. схема бойынша сөйлем құрау

*****
Арнайы мектеп оқушыларының жазуында жиі кездесетін қателер:

  1. әріпті тастап кету

  2. & алмастыру

  3. орын ауыстыру

  4. қосып жазу

  5. контаминация

*****
В.В.Воронкова көмекші мектеп оқушыларын жазудағы қателерінің ерекшеліктеріне байланысты неше топқа, бөледі:

  1. 1

  2. 2

  3. 3

  4. 4

  5. & 5

*****
Арнайы мектеп оқушыларын дұрыс жазуға үйрету неге негізделіп жүргізу
керек:

  1. сөздік материалдың кұрделігіне

  2. жас ерекшелігіне

  3. & психофизиологиялық ерекшеліктеріне қателердің түрлеріне

  4. сынып оқушыларының құрамына

  5. сөйлеу ерекшеліктеріне

*****
Қазақ тілі сабағында тіл дамыту жұмысының мақсатына жатпайтын:

  1. сөйлеу тілі кемшіліктерін түзету

  2. & оқушылардың жалпы дамуын анықтау

  3. сөз қорын анықтау, дамыту, белсендіру

  4. диалог пен монологтік сөйлеу түрін дамыту

  5. өз ойын байланыстырып жазбаша түрде жеткізуге үйрету

*****
Сөздік жұмыстың негізгі бағытын көрсетіңдер:

  1. затты сипаттауға үйрету

  2. қоршаған орта, заттар түралы мағлұматын анықтау

  3. сөздегі дыбыс санын анықтау

  4. & сөз қорын анықтау, толықтыру, белсендіру

  5. байланыстырып сөйлеуін дамыту

*****
Мына талаптардың қайсы көмекші мектепте сөздік жұмыс жүргізу талаптарына сәйкес келмейді:

  1. сөздің мағнасын мәтін арқылы түсіндіру

  2. жаңа сөзбен таныстырғанда бүкіл анализаторларды іске қосу керек

  3. жаңа сөзді сөйлеуде пайдалану үшін жүйелі түрде жаттығулар жүргізу керек

  4. сөз қорын белсендіру күнделікті балаға таныс жағдайда жүргізілу керек

  5. & лексикамен жұмыс грамматикамен фонетикамен байланыспау керек

*****
В.А.Сумаровованың зерттеуі бойынша бастауыш сыныпта сабақ кезеңінде неше жаңа сөзбен жұмыс жасау тиімді:
A)& 2-3
B) 4-5
C) 6-7
D) 1-2
E) 2-5
*****
Жоғарғы сыныпта сабақтың бір кезеңінде неше жаңа сөзбен жұмыс жасау тиімді:
A) 2-3
B) 4-5
C)& 3-5
D) 6-7
E) 5-6
*****
Байланыстырып сөйлеуін дамытуға жатпайтын талаптар:

  1. сөйлеудің логикасын сақтау

  2. айтуға керек сөздік материалдарды іріктеп алу

  3. & айтуға бір рет жаттықтыру

  4. не түралы айтатынды анықтап, мақсат қою

  5. өз бетімен сөйлеуге жағдай түғызу

*****
Тіл дамыту сабағының міндеттеріне не жатпайды:

  1. қоршаған орта, заттар түралы мағлұматын кеңейту

  2. байланыстырып сөйлеуін дамыту

  3. сөйлеуге деген белсенділігін арттыру

  4. & орфографиялық қырағылығын дамыту

  5. ауызша байланыстырып сөйлеуге әртүрлі жұмыс түрлерін пайдаланып бірнеше рет жаттықтыру

*****
Арнайы мектеп оқушыларының байланыстырып сөйлеу ерекшеліктеріне не жатпайды:

  1. мазмұнын толық жеткізбейді кейіпкерлер, олардың іс әрекетінің көбі айтылмайды

  2. әңгіменің жүйелігі бұзылады

  3. әңгіменің себеп салдары ашылмайды

  4. айқанып бірнеше рет қайталайды

  5. & заттың сынып, сапасын, қимылын білдіретін сөздерді кең пайдаланады

*****
Арнайы мектеп оқушыларының сөз қорының ерекшеліктері:

  1. жалпылама сөздерді қолданады

  2. заттың сынып білдіретін сөздерді түсінеді, қолданады

  3. белсенді сөз қоры мен енжар сөз қоры бірдей дамыған

  4. айтылуы ұқсас сөздердің мағнасын шатастырмайды

  5. & сөздің мағнасын дұрыс түсінбейді, аттарын шатастырады, көп заттың

сапасын білмейді
*****
Дайындалып не дайындықсыз екі адамның сөйлесу түрі:

  1. монолог

  2. диалог

  3. & әңгімелесу

  4. сиппаттау

  5. пікір алысу

*****
Байланыстырып сөйлеуін дамыту мақсатымен қолданатын табиғатты бақылау жұмыстарының түрі:

  1. әңгіме

  2. табиғат бүрышы

  3. экскурсия

  4. & сиппаттау

  5. сабақ

*****
Тіл дамыту сабақтарының тақырыбы қандай принципке негізделіп алынады:

  1. күрделіден жеңілге

  2. жеңілден күрделіге

  3. & жыл мезгіліне байланысты

  4. тақырыптың принцип

  5. оқушының жеке басының ерекшелігіне байланысты

*****

*****
Мына жаттығу түрлерін не мақсатпен қолдануға болады: оқулықтағы мәтіннен мұғалімнің тапсырмасы бойынша сөйлемді табу; схема бойынша сөз құрау, ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрау т б:



  1. жазуын жетілдіру үшін

  2. & бастауыш сыныпта сөйлем құрау дағдыларын қалыптастыру үшін

  3. ауызекі сөйлеуін дамыту үшін

  4. дыбысты дұрыс, анық айтуын бекіту үшін

  5. сөздік жұмыс жүргізу үшін

*****
Жоғарғы сыныпта сөйлем құрау дағдыларын жетілдіру үшін қай тапсырманы ұсынбауға болады:

  1. сын есімдерді қолдану арқылы сөйлемді кеңейту, өрістету

  2. сөйлемді тексеріп, редакциялау

  3. әр түрлі сөйлемдерді салыстыру

  4. & сурет бойынша сұраққа жауап беріп жәй сөйлем құрау

  5. бір грамматикалық форманы басқа формамен ауыстырып сөйлемді өзгерту

*****
Сөйлеммен жұмыс жасау барысында қандай методикалық талапты ұсынбауға болады:

  1. үнемі оқушылардың танымдық және эмоциональдық белсендігін арттыру үшін жағдай жасау қажет

  2. тек оқулық материалымен шектелмей басқа да тапсырмаларды кеңінен пайдалану керек

  3. тілдік жаттығулар мен сөздік жаттығуларды қатар жүргізу керек

  4. қазақ тілі сабағында әрдайым сөйлем мен жұмыс жүргізу керек

  5. & сөйлемдегі сөздің мазмұнын әрдайым түсіндіріп отыру

*****
Сөйлеммен жұмыс неше бағыта жүргізіледі:

  1. 1

  2. 2

  3. & 3

  4. 4

  5. 5

*****
Сөйлеммен жұмыстың бірінші бағыттына не жатады:

  1. сөйлем құрауға керекті сөздерді анықтау

  2. тиімді синтаксистік конструкцияны табу

  3. сөйлемдегі сөздерді байланыстыру

  4. интонациялық жағын меңгеру

  5. & аяқталған ойды білдіру үшін сөйлемнің мазмұндық жағын меңгеру

*****
Сөйлеммен жұмыстың екінші бағыттына не жатады:

  1. аяқталған ойды білдіру үшін сөйлемнің мазмүндық жағын игеру

  2. сөйлемде сөздерді дұрыс орналастыру

  3. & ойын толық жеткізіп білдіруге керек сөздерді сурыптау

  4. сөйлемдегі сөз аралық байланысын меңгеру

  5. қолданған сөз тірексінің үйлесімін саналы түрде түсіну, ұғыну

*****


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   67




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет