Ҕазаҕстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ҧлттыҕ аҕпараттандыру орталығы» АҔ
жүктеу/скачать 9,02 Mb. Pdf көрінісі
|
VI.Сергіту сәті. Шаршасаңдар, балалар, Ҕолдарыңды созыңдар. Саусаҕтармен ойнаңдар, Ҕолдарыңды сермеңдер. Денелерiң шыныҕсын, Саналарың тыныҕсын VII.Дәптермен жҧмыс. VIIІ. Ӛзіндік жҧмыс. . 31 VIIІ.Сабаҕтың ҕорытындысы. -Бҥгін ҕандай таҕырыппен таныстыҕ? -Ҕандай тапсырма сендерге ҧнады? -Ҕандай тапсырма ҕиын болды? ІХ. Жаҕсы жҧмыс істеген оҕушыларды мадаҕтау. №18 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: 3 саны және цифры. Сабаҕтың маҕсаты: 1.Білімділік: 3 саны және цифрымен, ҕҧрамымен таныстыру; сан сәулесі туралы тҥсініктерін ҕорытындылау; 2.Дамытушылыҕ: Оҕушылардың ойлау, есте саҕтау ҕабілеттерін, шығармашылыҕ белсенділіктерін арттыру. 3.Тәрбиелік: Адамгершілікке, ҧҕыптылыҕҕа, тапҕырлыҕҕа тәрбиелеу. Сабаҕтың әдісі: тҥсіндіру, сҧраҕ жауап, әңгімелесу Пәнаралыҕ байланыс: дҥниетану, бейнелеу ӛнері Сабаҕтың кӛрнекіліктері: Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е- Кітапханасы, №18 ЦБР Сабаҕтың барысы: І Ҧйымдастыру кезеңі ІІ. Психологиялыҕ дайындыҕ Ӛсемiз бiз кҥлiп-ойнап, Он саусаҕтың саласындай, Ӛсемiз бiз кҥлiп-ойнап, Бiр адамның баласындай. ІІІ.Тірек білімдерін жетілдіру. Ауызша есептеуге жаттығулар мен ойындарды пайдалану. ІV.Жаңа материалмен таныстыру. 3 санын шығарып алу тәсілімен таныстыру балалармен практикалыҕ жҧмысты орындау негізінде ҕҧрылады. Оҕушының 1 кӛк және 1 ҕызыл ҥшбҧрышты таҕта алдына ҕоюын сҧрайды: - Ҥшбҧрыш нешеу болды? - Ҥшбҧрыштардың санын кӛрсететін карточканы ҕатарына ҕой. - Оларға тағы 1 ҥшбҧрышты ҕос. 32 - Неше ҥшбҧрыш болды? 3 ҥшбҧрышты ҕалай шығарып алдың? Осыған ҧҕсас практикалыҕ жҧмысты мҧғалімнің айтуымен балалар парта да орындайды. Осы сабаҕтан бастап, әрбір жаңа санмен танысу сан сәулесінің кӛмегімен ҧйымдастырылады. Балаларға сан сәулесінің шексіз екенін тҥсіндіреді. Содан кейін мҧғалім 3 санының сан сәулесіндегі орнын, санының ҕалай таңбалатынын кӛрсетеді. - Алғашҕы бекіту жҧмысы мҧғалім оҕушылардан тура және кері санауды сҧрайды. Мынадай сҧраҕтар ҕоюға болады: «Санаҕ басындағы ҕандай сан? Біреуі артыҕ бҧл келесі сан. Біреуі кем -бҧл алдыңғы сан» 33 Жҧмыстың келесі кезеңі 3 санының ҕҧрамымен таныстыру болып табылады. Ол ҥшін тапсырмаларды пайдалану: - Жасыл тотыҕҧс нешеу? - Ҕызыл тотыҕҧс нешеу? Барлығы неше тотыҕҧс болды ? Тапсырманы орындау барысында оҕушылардың «3 - бҧл 2 мен 1» деген ҕорытынды жасауы маңызды. 34 Ары ҕарай тапсырмадағы 3 санына дейін толыҕтыру жҧмысын орындайды. 2 мен 3 сандарының ҕҧрамын бекіту ҥшін «Ӛнімді жина», «Арифметикалыҕ лото» ойындарын ҧйымдастыруға болады . Геометриялыҕ фигурамен материалды тҥсіндіру. Тапсырманы орындау кезінде мҧғалім белгілеріне ҕарай ҥшбҧрышты табуды ҧсынады. «Ҥшбҧрыштың неше ҕабырғасы бар? Тағы ҕандай фигураларды атай аласың?» Геометриялыҕ фигуралардың элементтерін дҧрыс атап, оларды ажырат білуді ҥйрету ҕажет. Тапсырма логикалыҕ ойлауларын дамытуға бағытталған. V. Сергіту сәті. Еркiн ҧста денеңдi, Тарсылдатпай едендi Орнымыздан тҧрып ап Жҥгiрейiк бiр уаҕ. Бiр, екi, ҥш, бiр, екi, ҥш. Аяҕты алға созайыҕ Тiк кӛтерiп, ҕозғайыҕ. Тым сылбыр да болмайыҕ Алға ҕарай озбайыҕ. Бiр, екi, ҥш, бiр, екi, ҥш. VІ. Дәптермен жҧмыс. Тапсырма 3 цифрын дҧрыс жазуға ҥйретуді кӛздейді. Оҕушы келесі тапсырма арҕылы дҧрыс жазылған 3 цифрын табу ҕажет. 35 . Тапсырма оҕушымен кері байланыс арҕылы жҥзеге асады. Тапсырманы орындау ҕиынға соҕса, кілтке жҥгінуге болады. «Келесі» батырмасын басу арҕылы тапсырмаларды оҕушы ӛз бетінше орындауына болады. VIІ. Сабаҕты ҕорытындылау тест жҧмысы арҕылы жҥзеге асады. 36 Сабаҕ барысында алған білімдерін тест жҧмысының ҕорытындысы арҕылы білуге болады. VIІІ. Жаҕсы жҧмыс істеген оҕушыларды мадаҕтау №22 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: 7 саны және цифры. Маҕсаты: 1. Оҕушыларды 7 санымен, цифрымен таныстыру. 7 санының ҕҧрамын аныҕтау, ӛрнек ҕҧра білуге ҥйрету,математиканың ҕоршаған ортаны танып білуге ыҕпал ететін ғылым екендігі туралы тҥсінік ҕалыптастыруға әсерін тигізу. 2.Оҕушылардың ой-ӛрісін, аҕыл-ойдың дамуына интелектуалдыҕ белсенділігін ҕалыптастыру, ҕызығушылығын арттыру. 3. Оҕушылардың бойында ҧлттыҕ дҥниетаным ҕалыптастыру.. Сабаҕтың тҥрі: АКТ Әдіс- тәсілдері: тҥсіндіру, сҧраҕ-жауап, ауызша, жазбаша. Кӛрнекілігі: Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е-Кітапханасы, № 22 ЦБР Пән байланысы: дҥниетану, әдебиеттік оҕу. Сабаҕтың барысы: І. Ҧйымдастыру кезеңі. Оҕушылардың назарын сабаҕҕа аудару. ІІ. Психологиялыҕ дайындыҕ: Кел, балалар, ойнайыҕ, 37 Ойнайыҕ та, ойлайыҕ. Ҕандай сҧраҕ болса болса да, Таппай оны ҕоймайыҕ. ІІІ. Жаңа сабаҕ. Слайд бойынша ассоциация жҥргізу. Бала ҕолында не ҧстап тҧр? / шалғы/ Ӛткір шалғы ғой. Шалғыңды, ал да, ора ғой. Ҕай санға ҧҕсайды? Ҕазаҕта 7 саны киелі сан болып саналады. 7 (топтастыру) 7 ҕазына, 7 ҕараҕшы, 7ата 7кҥн ,7шелпек, 7 керемет, 7 мҥшел Ҕазына дегеніміз – мол байлыҕ. Ҕазына сӛзін математикада 7 санымен байланыстыра аламыз.Ендеше, біз бҥгін 7 санымен, цифрымен танысамыз. Интерактивті таҕтаға назар аударайыҕ. ЦБР 1- сынып математикасының №22 сабағын пайдалана отырып, 7 санының ҕҧрамымен, 7 санына байланысты тапсырмалар орындаймыз. 1 – ҕазына – «Жҥйрік ат» «Ер ҕанаты -ат» деген ҕанатты сӛз бар. Халҕымыз тӛрт тҥлік малдың ішінде жылҕыны ерекше бағалаған. Жылҕының етін, ҕазы-ҕартасын жеп, ҕымызын ішкен, терісін пайдаланған. Жау шапса, бір-бір атҕа мініп, дҧшпанына тойтарыс берген. 1) 1-ден 10-ға дейін сандарды тура және кері санау. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10 8 7 6 5 4 3 2 1 6) 7 санының ҕҧрамымен таныстыру. 38 Тҥзу бойындағы сандардың ішінен 7 санын кӛрсету. 39 3) 7 санының кӛршілерін атап беру. 2 – ҕазына – «Алғыр тазы» Тазы – иттің бір тҧҕымы. Тазы итпен ата-бабаларымыз аң аулаған. Тазы – артыҕ ҕырым еті жоҕ ит. Онымен ҕасҕыр, тҥлкі, ҕарсаҕ ҧстаған. Ит адамға ҕолҕанат болып, мал кҥзеткен. 1) Дәптермен жҧмыс 2) 7 санын жазу. 40 Дҧрыс емес жазылған 7 цифрын кӛрсету. 2) ЦБР тапсырмаларын орындау кері байланыс арҕылы жҥзеге асады. 41 3 – ҕазына – «Берен мылтыҕ» Ертеде аталарымыздың ҥйінде найза, айбалта, ҕылыш, мылтыҕ болған. Дҧшпандарын мылтыкпен жеңген. Батырларымыз жауға осы ҕару – жараҕпен шыҕҕан. 1) Оҕулыҕпен жҧмыс. 2) 4 – ҕазына — «Ер жігіт» 3) «Ер ел ҕорғаны» дейді дана халҕымыз. Кең байтаҕ жерімізді, ӛзен, кӛл, орманымызды, кӛгілдір тауларымызды жаудан ҕорғап, кейінгі ҧрпаҕҕа аманат етіп ҕалдырған ер бабаларымыздың ӛте болған, ол Ҕаракерей Ҕабанбай, Ҕанжығалы Бӛгенбай, Шапырашты Наурызбай, Райымбек батыр, Жәнібек батыр т.б. Сергіту сәті: Аспанға ҕарап ай кӛрдім, Тӛменге ҕарап жер кӛрдім. Оңға, солға бҧрылып, Егеменді ел кӛрдім! 5 – ҕазына – «Сҧлу әйел» Әйел — ол ана, жар, апа, ҕарындас. Ажарына аҕылы сай, мінезге бай, еріне сҥйеу бола білген, ҥйдегі балаларын мәпелеп, тәрбиелеп ӛсірген. Жаҕсы әйел — әрбір отбасының ҧйтҕысы, ырыс-берекесі. 1) Бір аптада неше кҥн бар? 2) Апта кҥндерінің атауларын ата. 3) 6 – ҕазына – «Ҕыран бҥркіт» 4) Ҕыран бҥркітті ата-бабаларымыз балапан кезінен баулап, аң аулауға ҥйреткен. Ҕанаты ҕатайғанда ҕасҕыр, тҥлкіге салған. Ал ҕасҕыр, тҥлкінің терісінен тымаҕ, ішек, тон жасап киген. 42 6 – ҕазына – «Ілім – білім» Адам баласы пайда болғалы ілім-білімге ҧмтылып келеді. Осының арҕасында машина, трактор, радио, теледидар, ҧшаҕтар, компьютер дҥниеге келді. Сондыҕтан ілім-білім, ғылымды игерсең еш ҕор болмайсыңдар.» Сабаҕты бекіту маҕсатында тест жҧмысын орындау. 7 санына байланысты маҕал – мәтелдер айтып беру. 1. Жеті атасын білген ер, жеті жҧрттың ҕамын жер. 2. Бала жетіге келгенше, жерден таяҕ жейді. 43 3. Жеті атасын білмеген жетесіз. ІV. Ҕорытынды V. Сабаҕҕа жаҕсы ҕатысҕан оҕушыларды маҕтау, мадаҕтау. №10 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: Есеппен танысу Сабаҕтың маҕсаты:1) Оҕушыларға жай есептер туралы тҥсінік ҕалыптастыру, есеп шартын, шешуі, сҧрағы, жауабын ажырата білуге ҥйрету, шешуді ҥйрете отырып, оҕушылардың ҕызығушылығын ояту. 2) Ӛтілген материалдар бойынша оҕушылардың есеп шығару дағдысын ҕалыптастырып, ойлау, есте саҕтау, сӛйлеу ҕабілетін дамыта тҥсу. 3) Шапшаңдыҕҕа, тапҕырлыҕҕа, ӛз бетімен жҧмыс істеуге тәрбиелеу. Сабаҕтың тҥрі: Білімді жҥйелеу Сабаҕтың әдісі: сҧраҕ-жауап, ойландыру, ӛзіндік, топпен жҧмыс. Сабаҕтың кӛрнекілігі: Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е- Кітапханасы, №10 ЦБР Сабаҕтың барысы: 1) Ҧйымдастыру кезеңі 2) Психологиялыҕ дайындыҕ Ҕане, біздер ойлайыҕ, Ойымызды жинайыҕ Ҕандай есеп болса да, Шешпей оны ҕоймайыҕ. 3) Ӛтілген материалдар бойынша білімдерін тексеру а) Математикалыҕ диктант 7-ні 2-ке арттыр 8-ді 2-ге арттыр 9-дан 4-ті кеміт 9-ды 3-ке кеміт 6-ны 2-ге арттыр 5-ті 4-ке азайт 5-тен 1-ті азайт 6-ны 4-ке ҕос Ә) Сӛзжҧмбаҕ шештіру 1.Бір аптада неше кҥн ? 2.9 бен 4-тің айырмасы неге тең ? 3. «Артыҕ» ҧғымына ҕарсы ҧғым 4.Ҕыстың соңғы айы. 4) Жаңа сабаҕҕа кіріспе А) Есеп туралы ҧғым беру, ҕҧрамымен таныстыру ҥшін ЦБР 10 1-сабаҕты ашу. А) Есеп шартымен таныстыру Ә) Сҧрағын ажырата білуге ҥйрету Б) Шеуіне тоҕталу В) Наҕты жауап беруге ҥйрету Е С Е П 44 2) Сабаҕ тапсырмалары арҕылы білімдерін тиянаҕтау, яғни есеп шартын, сҧрағын, шешуін, жауабын ажырата білуге ҥйрету. Оҕушы тышҕанның кӛмегімен ҕажет жауапты апарады. А) Шартын аныҕтау. 45 ә) Сҧрағын аныҕтау б) Шешуін аныҕтау. В) Жауабын аныҕтау. 3) Сергіту сәті. 46 4) « Келесі» батырмасын басу арҕылы оҕушылардың ӛз бетінше жҧмыс істеуіне есептер берілген. 5) Білім-білік дағдыларын бекіту маҕсатында сабаҕ соңында берілген тест жҧмысын оҕушылар ӛз бетімен орындайды. 6) Логикалыҕ тапсырмаға жауап алу А). Он асыҕтың ҥшеуін Досың сҧрап алады Айтшы, сонда нешеуі Ӛз ҕолыңда ҕалады ? Б) Кӛлден ҧшты 7 ҕаз Ҕайтып ҕалды 2 ҕаз Ҕонбады оның нешеуі ? «Кім кӛп сӛз айта алады ?» 7) Ҕорытындылау - Бҥгінгі сабағымызда ҕандай есеп тҥрлерімен таныстыҕ? - Есеп ҕандай бӛліктерден тҧрады? 8) Бағалау: алған білімдерін тексеру. 9) Ҥйге тапсырма : ойдан есептер ҕҧрастыру. 47 №4 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: Ҧзындыҕты ӛлшеу Сабаҕтың маҕсаты: 1.Білімділік: «Ҧзындыҕ» тҥсінігін ҕалыптастыру; әртҥрлі ӛлшемдердің кӛмегімен ҧзындыҕты ӛлшеуді ҥйрету; ӛтілген материалдарды бекіту. 2.Дамытушылыҕ: Оҕушылардың жазу дағдыларын ҕалыптастыру. Ойлау, сӛйлеу, шығармашылыҕ ҕабілеттерін дамыту. 3.Тәрбиелік: Ҧҕыптылыҕҕа, тапҕырлыҕҕа тәрбиелеу. Сабаҕтың әдісі: Әңгімелеу, сҧраҕ-жауап. Пәнаралыҕ байланыс: дҥниетану Сабаҕтың кӛрнекіліктері: Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е-Кітапханасы, №4 ЦБР Сабаҕтың барысы: І. Ҧйымдастыру кезеңі 1.Оҕушылармен амандасу. 2. Сабаҕ маҕсат міндеттерімен таныстыру. 3.Сабаҕҕа ҕажетті ҕҧрал жабдыҕтарын тҥгендеу. Психологиялыҕ дайындыҕ Компьютер – сенің кӛмекшің, Ҕағазың әрі ҕаламың. Керек емес демессің, Аздаған соң хабарың. Аҕпараттың заманын,- дей отыра, сабағымызды интерактивті таҕтаны ҕолдана отырып бастаймыз. ІІІ. Тірек білімдерін жетілдіру. Ауызша жаттығуларға санау, кез келген саннан бастап сандарды тура және кері санауды ҕайталауға бағытталған жаттығулар мен ойындарды енгізу. Сонымен бірге заттардың кеңістіктегі орналасуы туралы тҥсініктерін бекіту. «Не ӛзгерді?» ойынын жҥргізу. (заттардың орнын ӛзгерту, олардың тҥсі, мӛлшері, заттардың саны арттыру, кеміту) IV.Жаңа материалмен таныстыру. Сабаҕты практикалыҕ жҧмыстан бастау. Таҕтаға екі оҕушы шығады: «Балалардың бойын салыстырып, ҕорытынды жасаңдар». Мҧғалім мен оҕушының бойы, ҕағаздан дайындаған жолаҕтардың ҧзындыҕтары, парталардың биіктіктері, ҕуыршаҕтардың бойы салыстырылады. Содан кейін парта мен мҧғалім ҥстелінің ҧзындыҕтарын салыстыру ҧсынылады. Оҕушылардың ӛлшемдер кӛмегімен ӛлшеу әтижесінде алынған шамалардың салыстыру ҥшін ҕажеттігі туралы ҕорытындыны жасауы маңызды. ЦБР-дың тҥсіндірмесі арҕылы заттың ҧзындығын текшелермен ӛлшеуге болатындығы жайлы мәлімет беру. -+ 48 Тапсырмаларды орындау Тапсырманы дҧрыс орындамаған жағдайда оҕушыға дҧрыс орындауына жағдай жасалынады. Оҕушымен кері байланыс жҥзеге асып отырады. 49 Тапсырмаларды орындағаннан кейін тест жҧмысын орындау арҕылы алған сабаҕ бойынша білімдерін алғашҕы бекіту. V.Оҕулыҕпен жҧмыс. Оҕушылар №1 тапсырма бойынша практикалыҕ жҧмысты орындайды. Алғашҕы бекіту жҧмысы ҥшін №3 тапсырманы орындауға болады. №2 тапсырма реттік санауды бекітуге арналған. «Шеңбер бойында неше бала тҧр? Бас киім киген баладан , бҧрымы бар ҕыздан бастап сана, т.б. Кӛзілдірік таҕҕан бала бҧрымды ҕыздан бастап санағанда нешінші тҧр? Егер оң жағынан бастап санаса ше? Сол жаҕтан ше? Бантигі бар ҕыздан бастап санағанда ҥшінші кім тҧр?» т. б. VІ.Сергіту сәті Орманда кірпі келеді, Саңырауҕҧлаҕ тереді. Кездесті, міне, керегі: Екеуі ҕайың астынан. Біреуі терек ҕасынан. Ҕанша олар болмаҕ есепте, Тоҕылған салса себетке? ЦБР №4 2-сабағы арҕылы заттардың ҧзындығын сызғыштың кӛмегімен ӛлшеуге болатындығы жайлы тҥсінік беріледі. 50 Оҕушылардың тапсырманы орындау барысында формативті бағалау жҥзеге асып отырады. Тапсырмаларды орындағаннан кейін тест жҧмысын орындау арҕылы алған сабаҕ бойынша білімдерін алғашҕы бекіту. 51 Ҕорытынды тест арҕылы алған білімдерін бекіту. Оҕушылар білім деңгейлерін тест ҕорытындысы арҕылы аныҕтайды. 52 VІІ.Дәптермен жҧмыс №1 тапсырмада екі нҥктелі ҕосу арҕылы кесінділер сызады. Пайда болған кесінділерді санайды. №2 тапсырманы ӛз беттерінше орындайды, содан кейін фигуралардың бағандарда, ҕатарларда ҕайталанбағанын тексереді. Бірнеше оҕушыдан ӛз пайымдауларын сҧрауға болады. №3 тапсырма кеңістікте бағдарлай алу туралы білімдерін бекітуге арналған. Ӛтілген материал бойынша істелетін жҧмыс. Бҧл сабаҕта оҕушылардың зейінін дамытуға бағытталған заттың елеулі және жеңіл-желпі ҕасиеттерін бӛліп кӛрсетуге, геометриялыҕ фигуралардың ҕайталауға арналған «Затты тап» ойынын ойнатуға болады. Ойынның шарты ҕарапайым ғана. Балалардың бірі таҕтаға шығады және заттың бірін таңдайды. Ҕалғандары оған мынадай тҥрдегі сҧраҕтар ҕояды: -Ол заттың пішіні дӛңгелек пе? -Ол зат тӛмеңгі ҕатарда орналасҕан ба ? т.с.с. Осылайша , оҕушының іштей жасырған затын сҧраҕтар ҕою арҕылы табады. Оҕушыларды аз сҧраҕпен -аҕ жасырылған затты табуға ҥйрету маңызды. VIIІ. Сабаҕты ҕорытындылау. -Бҥгін ҕандай таҕырыппен таныстыҕ? -Сабаҕта не істедік? -Ҕандай тапсырма ҕиын болды? ІХ. Жаҕсы жҧмыс істеген оҕушыларды мадаҕтау. 53 №2 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: Ҧзын - ҕысҕа. Биік - аласа. Кең - тар. Сабаҕтың маҕсаты: 1.Білімділік: «ҧзын -ҕысҕа», «биік-аласа», «кең -тар» ҧғымдарын ҕалыптастыру; 2.Дамытушылыҕ: кӛрсетілген белгілері бойынша заттарды салыстыру дағдыларын дамыту. 3.Тәрбиелік: ҧҕыптылыҕҕа, тапҕырлыҕҕа тәрбиелеу. Сабаҕтың тҥрі: АКТ Сабаҕтың типі: жаңа сабаҕ Сабаҕтың кӛрнекілігі: Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е- Кітапханасы, №2 ЦБР Пәнаралыҕ байланыс: дҥниетану. Сабаҕтың барысы: І . Ҧйымдастыру кезеңі Психологиялыҕ дайындыҕ Бала, бала, балапан Ҕане, ҕайсы, алаҕан. Саусаҕтарың әйбат, Былай-былай ойнат. Бала, бала, балапан Ҕане, ҕайсы, алаҕан. Саусаҕтарың әйбат, Былай-былай ойнат. ІІ. Тірек білімдерін жетілдіру. Ауызша есептеуге заттарды санауға, тапсырма бойынша заттар тобын арттыру және кемітуге, дыбыстарды санауға, ӛзара сәйкестікті ҕоюға (ҕарындашты ҥстелге неше рет таҕылдатсан, сонша шаршыны ҕой; мен неше рет санасам, сонша рет еңкей, т.б.) жаттығулар беріледі. «Неше рет?», «Пойыз ҕҧрастырайыҕ», «Эстафета», «Зейін сал» сияҕты ойындарды ойнатуға болады. Ауызша есептеуге заттарды әртҥрлі белгілері бойынша салыстыруға арналған жаттығуларды енгізу маңызды («Артыҕ затты тап», «Заттардың ҕандай айырмашылығы мен ҧҕсастығы бар?»). IІІ. Жаңа материалмен ЦБР 1-сыныпҕа арналған математикасының №2 « Заттарды салыстыру » сабағы арҕылы таныстыру 54 . 1) ЦБР -мен жҧмыс істей отырып, мҧғалім балаларды заттарды биіктігі бойынша салыстыруға ҥйретеді. Алғашҕы рет оҕушыларға ҕарапайым ой ҕорытындысын жасау ҧсынылады: «Бҧл - аласа емен, ал бҧл - биік емен.» ІV. Сабаҕ тапсырмаларын орындау. Сабаҕ тҥсіндірмесінен кейін тапсырмалар орындау арҕылы оҕушы білімін жетілдіру 55 . Оҕушымен кері байланыс орнату. Тапсырма дҧрыстығын бағалау. Тапсырма бҧрыстығын бағалау оҕушылардың ойланып, тапсырманы ҕайта орындауына мҥмкіндік береді. Тапсырма бойынша тіл дамыту жҧмысын ҧйымдастыруға болады («ҧзыныраҕ - ҕысҕараҕ, биік - аласа, кең - тар» сӛздерін ҕалыптастырып, сурет 56 бойынша сҧраҕ ҕойғызу). ЦБР тапсырмалары кӛзбен шамалай алуларын, зейіндерін дамытуға бағытталған. жүктеу/скачать 9,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|