Ҕазаҕстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ҧлттыҕ аҕпараттандыру орталығы» АҔ
жүктеу/скачать 9,02 Mb. Pdf көрінісі
|
V.Сергіту сәті Шаршасаңдар,балалар, Ҕолдарыңды созыңдар. Саусаҕтармен ойнаңдар, Ҕолдарыңды сермеңдер. Денелерiң шыныҕсын, Саналарың тыныҕсын. VI.Дәптермен жҧмыс №1 тапсырманы ауызша талдап алғаннан кейін дәптерлеріне орындайды. №2 тапсырма бойынша фигураларды пішіні, тҥсі, мӛлшері бойынша салыстырады. Фигураны, оның ҕасиеттерін дҧрыс атап, тӛрт ҕоршаудағы осы фигураларды тауып, бояйды . №3тапсырма балаларды жазуға дайындауға арналған. Мҧғалім торкӛздерге ҕалай жазу керек екенін таҕтада жазып кӛрсетеді. №4 тапсырма. Оҕушылар кестенің ҕарапайым тҥрімен алғаш рет кездеседі. Кестенің бағаны , ҕатары болатынын тҥсіндіру ҕажет. Кестемен дҧрыс жҧмыс істеуге ҥйрету ҥшін мынадай сҧраҕтар ҕойылады: - Екінші бағанның екінші ҕатарында ҥй орналасҕан. Шатырын ҕандай тҥспен бояу керек? Ҕабырғасын ше ? - Екінші ҕатардағы ҥйлердің шатыры кӛк болуы керек болғандыҕтан, шатырын кӛк тҥспен бояймыз . VI I. Тест жҧмысы арҕылы оҕушылар алған білімдерінің деңгейін аныҕтауға болады. 57 VII.Сабаҕтың ҕорытындысы. -Бҥгін ҕандай таҕырыппен таныстыҕ? -Сабаҕта не істедік? Ҕандай тапсырма ҕиын болды? VIIІ. Жаҕсы жҧмыс істеген оҕушыларды мадаҕтау. 58 №5 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: Артыҕ. Кем.Сонша.Тең. Сабаҕтың маҕсаты: 1. Білімділік: «Артыҕ», «Кем», «Сонша» тҥсініктерімен таныстыру ,саны бір -бірінен артыҕ немесе кем заттарды теңестіруге ҥйрету; 2. Дамытушылыҕ: Заттардың саны бойынша топтарды салыстыру дағдыларын дамыту. 3. Тәрбиелік: Еңбексҥйгіштікке, зейінін шоғырландыра білуге, тапҕырлыҕҕа тәрбиелеу. Пәнаралыҕ байланыс: дҥниетану Сабаҕтың кӛрнекіліктері: Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е-Кітапханасы, №5 ЦБР Сабаҕтың барысы: І . Ҧйымдастыру кезеңі Психологиялыҕ дайындыҕ . Ҕатты нӛсер басылды, (жаймен тырсылдатады) Кҥн жарҕырай ашылды. (ҕолдарымен кҥн жасайды) Кӛктен тӛмен әдемi кемпiрҕосаҕ шашылды. (жарты доға жасайды) Тәулiк бойы тынбайтын, Болайыҕшы аҕ жаңбыр. (Аҕырын жауған жауын тырсылын жасайды) Астан-кестен жауатын, ткiншi ендi бiз жаңбыр. (Тез-тез жауған жаңбыр тырсылын келтiредi) Ҕырғауыл боп ҧшамыз, ҧшамыз ,(Екi ҕолымен ҕанат жасап ҧшады) Тҥлкi болып ҕашамыз, ҕашамыз. (Бiр орындарында тҧрып жҥгiредi) Ҕырғауылдай тапҕыр боп, тапҕыр боп, Орнымызға ҕонамыз .(Бәрi орындарына отырады). Орманның бiз емшiсiмiз, Тоҕ, тоҕ, тоҕ. (Партаны ҥш рет ҧрады) Ҕҧрт бiткендi жоҕ етемiз, Жоҕ, жоҕ, жоҕ, (Ҕимыл кӛрсетедi) Тоҕ, тоҕ, тоҕ, Жоҕ, жоҕ, жоҕ. Осындай жаҕсы кӛңілмен сабағымызды бастайыҕ ІІ. Тірек білімдерін жетілдіру. Ауызша санауға заттарды санау, тапсырма бойынша заттар тобын арттыру және кеміту, дыбыстарды санау жҧмыстарын жҥргізуге болады. «Неше рет?», «Пойыз ҕҧрастырайыҕ», «Зейін сал», т.б. ойындарын ҧйымдастыру. Санау нәтижесі ҕай ретімен санағанына ҕарамастан ӛзгермейтіндігіне оҕушылардың назарын аудару керек.Таҕтадағы шеңбер бойынша зат суреттерін іліп ,әртҥрлі суреттен бастап санауды ҧсынады. Оҕушылар мҧғалімнің кӛмегімен ҕорытынды жасайды. IІІ. Жаңа материалмен жҧмыс. Жаңа сабаҕпен танысу практикалыҕ жҧмыстан басталады. Таҕтаға бірнеше ҧл мен ҕызды шаҕырып, олардың ҧл, ҕыз болып жҧптасып тҧруы арҕылы, балалар ҧлдар мен ҕыздардың тең (сонша) екендігіне ӛз беттерінше кӛздерін жеткізеді . 59 Содан соң екі ҧлды орнына отырғызып , оҕушылардан ҧлдар мен ҕыздарды салыстыруды сҧрау. Оҕушылар ӛз беттерімен егер ҧлдар кем болса, ҕыздардың артыҕ болатындығына кӛздерін жеткізулері керек. ІV. Оҕулыҕпен жҧмыс. №5 ЦБР 1-сабаҕ. 1) Ҕоян санына ҕарай барабанды теңестіру арҕылы ҕанша болса сонша немесе барабан санының кемдігі немесе артыҕтығы арҕылы заттардың екі тобын салыстыруға байланысты сабаҕ тҥсіндірмесі. . 1) Ҕоян санына ҕарай барабанды теңестіру арҕылы ҕанша болса сонша немесе барабан санының кемдігі немесе артыҕтығы арҕылы заттардың екі тобын салыстыруға байланысты сабаҕ тапсырмасын оҕушылардың ӛз бетінше орындауы. 60 1) 1-сабаҕ бойынша оҕушының тест жҧмысы арҕылы ҕорытындылауы. V.Сергіту сәті Ҧзын ҕҧлаҕ сҧр ҕоян, Естіп ҕалып сыбдырды. Ойлы-ҕырлы жерлермен Ытҕи-ытҕи жҥгірді. №2 сабаҕпен жҧмыс істей отырып, оҕушыларды заттардың екі тобын салыстыруға ҥйретеді. Бҧл тапсырманың материалдары арҕылы тіл дамыту жҧмыстарын ҧйымдастыруға болады. Сурет бойынша «Артыҕ», «Кем» ҧғымдарын пайдаланып, бір-біріне сҧраҕтар ҕояды. «Егер бірінші ҧядағы жҧмыртҕалар артыҕ болса, екінші ҧядағы жҧмыртҕалар кем болады» деген ҕарапайым ҕорытындыны ӛздері жасауы ҕажет. 61 2) Оҕушылардың ӛз бетінше тапсырма орындау барысында кері байланыс жҥріп отырады. Тапсырманы дҧрыс емес орындаған жағдайда оҕушының ойланып орындауына жағдай жасалады. 62 3) 2-сабаҕ бойынша оҕушының тест жҧмысы арҕылы ҕорытындылауы. 4) №3 сабаҕпен жҧмыс істей отырып, оҕушылар заттардың екі тобын салыстыруға және заттардың екі тобын арттыру, кеміту арҕылы (бір топтан екінші топҕа алып) теңестіруге ҥйретеді. Бҧл тапсырманың материалдары арҕылы тіл дамыту жҧмыстарын ҧйымдастыруға болады. Сурет бойынша «Артыҕ», «Кем», «Сонша» ҧғымдарын пайдаланып, бір-біріне сҧраҕтар ҕояды. 63 5) Шарларды санына, тҥсіне ҕарай салыстыру, ҕанша болса сонша немесе шар санының кемдігі немесе артыҕтығы арҕылы заттардың екі тобын салыстыруға байланысты сабаҕ тапсырмасын оҕушылардың ӛз бетінше орындауы. 64 65 6) №5 ЦБР 1,2,3 – сабаҕтары бойынша оҕушының ҕорытынды тест жҧмысы арҕылы бекітуі. 7) Тест ҕорытындысы арҕылы ӛз сабағының нәтижесімен танысу. ІV. Оҕулыҕпен жҧмыс. VI.Дәптермен жҧмыс VIIІ. Жаңа сабаҕты ҕорытындылау. - Бҥгін ҕандай таҕырыппен таныстыҕ? - Сабаҕта не істедік? - Ҕандай тапсырма ҕиын болды? ІХ. Жаҕсы жҧмыс істеген оҕушыларды мадаҕтау. 66 №1 ЦБР-ДЫ ПАЙДАЛАНЫП ӚТКІЗІЛЕТІН САБАҔ ЖОСПАРЫ Сабаҕтың таҕырыбы: Заттарды санау Сабаҕтың маҕсаты: 1.Білімділік: Заттардың ҕасиеттері (пішіні, тҥсі, мӛлшері) бойынша оҕушылардың алғашҕы білім деңгейін, ҕҧбылыстар мен заттарды санай алу дағдыларын аныҕтау, тҥсіндіру. 2.Дамытушылыҕ: Оҕушылардың ой ӛрісін, ойлау ҕабілеттерін, шығармашылығын, математикалыҕ тілін дамыту. 3.Тәрбиелік: Ҧҕыптылыҕҕа, еңбекҕорлыҕҕа, тазалыҕҕа баулу. Сабаҕтың тҥрі: АКТ Сабаҕтың типі: жаңа сабаҕ Сабаҕтың кӛрнекіліктері: оҕулыҕ, . 1 Электрондыҕ оҕытудың аҕпараттыҕ жҥйесінің Е-Кітапханасы, №1 ЦБР Сабаҕтың барысы: І . Ҧйымдастыру кезеңі: - Балалар, бҥгін бізге ҕонаҕҕа тотыҕҧс Кеша келді. - Тотыҕҧстар ҕай жерде тіршілік етеді? - Ол ҕандай ҕҧс? Психологиялыҕ дайындыҕ: Осындай әлем бар, Ҕызыҕты, Шуаҕты. Әлемде әр ел бар, Баҕытты, Ҕуатты. Ондағы балалар Жайдары, Кӛңілді. Бәрі де керемет! ІІ.Кіріспе сӛз: Математика пәні және оның адам ӛміріндегі рӛлі туралы әңгіме жҥргізу. Заттардың ҕасиеттері туралы тҥсініктерін аныҕтау. Ауызша жҧмыстар жҥргізу барысында оҕушылардың дайындыҕ деңгейін аныҕтау. Заттар мен заттардың топтарын (пішіні, тҥсі,мӛлшері бойынша бірдей және әртҥрлі ) таңдап алу. Мысалы, кӛлемі бірдей, біраҕ тҥсі әртҥрлі бірнеше доп және текше, т.б. Заттың тҥсі, оның неден жасалғандығы, кӛлемінің ҕандай екендігі, балалардың олардың пішінін ажырата алатыныдығы аныҕталады. Ары ҕарай заттар аталған белгілері бойынша салыстырылады. Оҕушылардың неше? деген сҧраҕҕа жауап бере алуын,санауды ҕалай жҥргізгендерін аныҕтау. 1) 1-ден 10-ға дейінгі санауды ЦБР №1 сабағы арҕылы тҥсіндіру. 67 2) Оҕушы санды ҕайталап тыңдағысы келсе, тотыҕҧсты шертеді. 3) Сабаҕ тҥсіндірмесінен кейін 1-ден 10-ға дейінгі санауға байланысты тапсырмалар орындау. Тотыҕҧс Кешаның атаған санын сандар ҕатарынан табу. 68 4) Сабаҕтан алған білімін тексеру ҥшін тест жҧмысын орындау. 5) «Заттарды санау» 2-сабағымен жҧмысты сабаҕ тҥсіндірмесінен , яғни ҕылҕаламдарды ретімен санаудан бастау. 69 6) Нешеу? Нешінші ? сҧраҕтарына жауап беруге байланысты тапсырмалар орындау. 7) Тапсырмаларды дҧрыс орындаған жағдайда оҕушымен кері байланыс жҥзеге асып отырады. Бағалау формативті тҥрде жҥзеге асады. 70 1) «Заттарды санау» 3-сабағымен жҧмысты сабаҕ тҥсіндірмесінен , яғни тҧраҕ санына байланысты кӛліктерді орналастыру ҥшін неше тҧраҕ болса, сонша кӛлікті орналастыру ҥшін оҕушы тҧраҕ санын білуі ҕажет. т ІІІ. Оҕулыҕпен жҧмыс IV.Сергіту сәті. Бала, бала, балапан Ҕане, ҕайсы, алаҕан. Саусаҕтарың әйбат, Былай-былай ойнат. Бала, бала, балапан Ҕане, ҕайсы, алаҕан. Саусаҕтарың әйбат, Былай-былай ойнат. V. Дәптермен жҧмыс. Дәптермен жҧмыс алдында сергіту сәті ӛткізіледі. Содан кейін мҧғалім оҕушыларға дәптердің партада ҕалай орналасуын және жай ҕарындашты, ҕаламды ҕалай ҧстау керектігін кӛрсетеді. Дәптердегі тапсырма бойынша жҧмыс. Тапсырманы орындамас бҧрын дәптердің торкӛздерімен таныстыру керек. Мҧғалім ҥзік тапсырма балалардың фигуралар - дӛңгелек, ҥшбҧрыш, шаршы туралы білімдерін аныҕтау маҕсатын кӛздейді. Сондай-аҕ оларды бояу жҧмысы саусаҕтарының бҧлшыҕ еттерінің жетілуіне кӛмегін тигізеді. VІ. Ҕорытынды тест. Заттарды санау таҕырыбы бойынша алған білімдерін оҕушылардың ӛз бетінше тексеруі. 71 VІ. Сабаҕты ҕортындылау. - Бҥгін сабаҕта не білдік? - Сабаҕта не ҧнады? VІІ. Оҕушыларды мадаҕтау. 72 73 Министерство образования и науки Республики Казахстан АО «Национальный центр информатизации» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ, ИНТЕГРИРОВАННОМ С СИСТЕМОЙ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ (на русском языке) Алматы 2013 74 Рекомендовано Ученым советом АО «Национального центра информатизации» (протокол № 11 от 7 ноября 2013 г.) Рецензенты: Мухамбетжанова С.Т., доктор педагогических наук, доцент Саматокина Г.М., кандидат педагогических наук Нургалиева Г.К., Тажигулова А.И., Артыкбаева Е.В., Адилова А.М., Сысоева О.А., Игнатенко Н.А., Сайфутдинова И.В., Кудашова Н.И., Исабекова А.А. Учебно- методическое пособие по использованию цифровых образовательных ресурсов по математике для 1 класса в учебном процессе, интегрированном с системой электронного обучения (русском языке) – Алматы: АО «НЦИ», 2013. – 174 с. Настоящее учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с госзаказом МОН РК по программе 008 «Методологическое обеспечение системы образования» - «Услуги по разработке учебно- методических пособий в области информатизации образования». Учебно-методическое пособие содержит глоссарий, 29 конспектов уроков по математике для 1 класса, оказывающих помощь учителям в использовании ими цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе, интегрированном с системой электронного обучения. Учебно-методическое пособие разработано с учетом мониторинга апробации цифровых образовательных ресурсов. 75 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение………………………………………………………………………........................ 75 Глоссарий………………………………………………………………………......................... 77 Перечень цифровых образовательных ресурсов по математике для 1 класса на русском языке............................................................................................................................................. 82 Технология конструирования ЦОР по математике для 1 класса как содержания (контента) системы электронного обучения………………................................................... 84 Планы-конспекты уроков с использованием ЦОР по математике для 1 класса (на русском языке)............................................................................................................................. 87 Урок на тему «Делители и кратные натуральных чисел» с использованием ЦОР № 413... 87 Урок на тему «Луч. Угол» с использованием ЦОР № 415, 416 ............................................. 92 Урок на тему «Взаимообратные действия» с использованием ЦОР № 433.......................... 97 Урок на тему «Сложение и вычитание числа 4» с использованием ЦОР № 450................. 102 Урок на тему «Счѐт десятками» с использованием ЦОР № 457 ………............................... 106 Урок на тему «Дециметр» с использованием ЦОР № 461 ……............................................. 110 Урок на тему «Сотня» с использованием ЦОР № 462............................................................ 114 Урок на тему «Ориентировка в пространстве. Расположение предметов в пространстве (справа, слева, выше, ниже, над, под, между, перед, за)» с использованием ЦОР № 409 .. 118 Урок на тему «Повторение. Равенство и неравенство» с использованием ЦОР № 431...... 122 Урок на тему «Переместительное свойство сложения» с использованием ЦОР № 432..... 125 Урок на тему «Счет предметов» с использованием ЦОР № 404 .......................................... 130 Урок на тему «Сложение и вычитание однозначных чисел. Числовая прямая» с использованием ЦОР № 430...................................................................................................... 134 Урок на тему «Выражение. Сумма. Разность» с использованием ЦОР № 434.................... 139 Урок на тему «Состав числа 6» с использованием ЦОР № 442 ............................................ 143 Урок на тему «Состав числа 10» с использованием ЦОР № 446 .......................................... 146 Урок на тему «Геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, куб, шар)» с использованием ЦОР № 454 ............................................................................... 151 Урок на тему «Сравнение двух совокупностей предметов. Больше. Меньше, столько же» с использованием ЦОР № 408 ........................................................................................... 155 Урок на тему «Число и цифра 4. Четырехугольник» с использованием ЦОР № 422.......... 160 Урок на тему «Число десять» с использованием ЦОР № 429 ............................................... 164 Результаты мониторинга апробации цифровых образовательных ресурсов по математике в пилотных школах ................................................................................................ 169 Заключение................................................................................................................................... 173 76 ВВЕДЕНИЕ Цифровые образовательные ресурсы по математике для 1 класса разработаны в 2012 году в рамках программы Министерства образования и науки РК 052 «Внедрение системы электронного обучения в организациях среднего и технического профессионального образования». Для 1 класса в системе электронного обучения представлено 59 цифровых образовательных ресурсов, которые охватывают весь курс по математике за первый год обучения в школе. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по математике для 1-4 классов разрабатывались Национальным центром информатизации (НЦИ) и компании Whizz Education Limited (Великобритания). Замысел привлечения иностранных компаний для разработки ЦОР заключается в том, чтобы вместе с ресурсами, разработанными совместно, в казахстанские школы и колледжи пришел международный опыт разработки и использования электронных методов обучения, новая методика и подход к обучению. Цель учебно-методического пособия − оказать помощь учителям-пользователям информационной системы электронного обучения в использовании ими цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе, интегрированном с системой электронного обучения, познакомить с опытом использования цифровых образовательных ресурсов на конкретных уроках, исходя из конкретных дидактических задач каждого типа или этапа урока: при объяснении нового материала, при закреплении материала или при проверке степени его усвоения. Данное учебно-методическое пособие содержит глоссарий, описание технологии конструирования ЦОР по математике для начальной школы, планы-конспекты уроков с использованием ЦОР (10 конспектов на казахском языке и 19 конспектов на русском языке), а также результаты мониторинга апробации ЦОР в учебном процессе пилотных школ. В представленных разработках уроков математики 1 класса с использованием цифровых образовательных ресурсов описаны подходы к организации учебного сотрудничества в системе развивающего обучения деятельностного типа образования. Выделены основные направления и содержание деятельности учителя и учащихся, раскрыта роль информационно-коммуникационных технологий в создании образовательной среды и основные методические приемы применения ЦОР на различных этапах урока. Особенности построения планов-конспектов: • определена тема урока, цель, задачи, тип занятия, информационно образовательная среда; • в ходе урока расписаны этапы, деятельность учителя, деятельность учащихся и основные приемы работы с ЦОР. Использование в учебном процессе цифровых образовательных ресурсов при обучении первоклассников позволяет повысить интерес к обучению и решить проблему дефицита качественного учебного материала, активизировать познавательную деятельность учащихся. Кроме того, способствует обеспечению высокой степени дифференциации обучения, повышению объема выполняемой работы на уроке и усовершенствованию контроля знаний, развитию мотивации и личности учащегося, его творческого и интеллектуального потенциала, а главное – повышению качества обучения. Реализация возможностей ЦОР на уроках в 1 классе позволяет совершенствовать формы и методы обучения. Урок с использованием цифровых ресурсов способствует развитию индивидуальности ученика, его способностей анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать. Представлена возможность применения цифровых образовательных ресурсов на любом этапе урока развивающего обучения деятельностного типа образования. Это постановка 77 учебной задачи, моделирование, решение частных задач путем открытого способа, контроль и оценка. На представленных уроках с применением ЦОР широко использовано варьирование условий, придумывание детьми заданий для товарищей, исследование нестандартных ситуаций, организация контроля и оценки изучаемого содержания, выход на обобщенный способ действий, алгоритмизацию, рефлексию собственной деятельности, выработку критериев, определение проблемных областей в знаниях по математике. Основной акцент на данных уроках сделан на выработку «инструмента» и «умения учиться», самостоятельности мышления. В основу уроков положены поисково-исследовательский, личностно-ориентированный, деятельностный методы обучения младших школьников. В разработках уроков для 1 класса представлены инновационные технологии и методы обучения младших школьников математике: исследовательская беседа, развитие критического мышления, организация сотрудничества, проектное и коллаборативное обучение. Предлагаемые разработки уроков носят прикладной аспект, для каждого урока формулируется тема и цели, отражающие вопросы, связанные не только с изучением нового материала, но и с закреплением ранее усвоенного. Педагоги могут заимствовать полностью предлагаемые сценарии уроков, либо использовать их частично, встраивая в собственный план урока ЦОР на различных этапах организации учебной деятельности. Особенностью разработанных уроков является учет разного уровня подготовки школьников. Дифференцированный подход реализуется как при объяснении нового материала, так и при контроле знаний. жүктеу/скачать 9,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|