Ҕазаҕстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ҧлттыҕ аҕпараттандыру орталығы» АҔ

 
 
105 
 
 
сложить, то получится 
целое. 
IV.Поста 
новка 
учебной 
задачи 
 
 
2.
 
Определение темы урока, 
постановка учебной задачи. 
– Составьте числовые выражения 
и запишите в тетрадь. 
– Какую связь имеют данные 
выражения? 
– Как можно назвать действия 
сложения и вычитания? Они 
какие? 
– Сформулируйте тему нашего 
урока. 
 
 – Какую учебную задачу 
поставим перед собой? 
 
 
 
3+2=5      2+3=5 
5-2=3       5-3=2 
– Действия сложения 
и вычитания имеют 
взаимосвязь. 
– Взаимообратные. 
– Взаимообратные  
действия сложения и 
вычитания. 
Дети самостоятельно 
формулируют 
учебную задачу: 
научиться составлять 
и решать 
взаимообратные 
действия сложения и 
вычитания. 
 
 
 
 
Прием 
обобщения 
 
V. 
Физкульт-
минутка 
ЛИСТИКИ 
Мы листики осенние,  
На ветках мы сидим.  
Дунул ветер – полетели. 
Мы летели, мы летели  
И на землю тихо сели.  
Ветер снова набежал  
И листочки все поднял. 
Закружились, полетели  
И на землю снова сели. 
 
Имитация движений 
листочков, в конце 
упражнения дети тихо 
садятся на свои места. 
 
 
VI. Анализ   
и решение 
частных 
задач 
2.
 
Работа по ЦОР № 433 
Каждый ученик самостоятельно 
выполняет интерактивные задания  
на  персональных  компьютерах по 
ЦОР №433 Урок 1. 
 
 
 
 
 
Дети самостоятельно 
выполняют 
последовательные 
задания, получают 
словесное 
оценивание. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Целостный 
прием 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
106 
 
2.Работа в группе.  
– В группе составьте аналогичное 
задание  и оформите его на листе 
А4. 
 
 
 
 
3.Работа с тестом по ЦОР №433 
Отработка  навыка  выполнения 
ввзаимообратных  действий  
сложения и вычитания, через 
систему последовательных 
упражнений. 
 
 
 
4. Игра «Найди пару» 
(Флипчарт 2) 
К каждому выражению на 
сложение подобрать пару  на 
вычитание, т.е.  обратное 
действие. 
4+3=                              9 – 5 = 
6 +2=                              7 – 4 = 
4 +5=                              8 – 2 = 
2 +6=                              9 – 4 = 
Дети в группе 
составляют 
аналогичное задание, 
оформленные листы 
сдают учителю на 
проверку. 
 
Дети выполняют тест 
на персональных 
компьютерах, в паре 
демонстрируют друг 
другу практические 
навыки, 
обмениваются 
мнениями, учат друг 
друга практическим 
навыкам, дополняют и 
корректируют свои 
действия. 
 
 
 
Прием 
выполнения 
заданий с 
выбором 
правильного 
ответа 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Игра «Найди 
пару» 
 
Соревнователь-
ный прием. 
Приѐм 
установления 
соответствия 
между парами 
VII. 
Итоговая 
рефлексия 
– К чему каждый из вас стремился 
на уроке? 
– Что было самым важным на 
уроке? 
– Какое открытие мы сделали? 
– Желающие могут выполнить 
задания по ЦОР №433 для 
отработки навыка. 
Дети рефлексируют 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
107 
 
УРОК  НА  ТЕМУ  «СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ    ЧИСЛА  4»    С 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЦОР № 450 
 
Цель урока:  овладение  и  применение   учащимися  табличных  случаев  сложения  
и вычитания  числа 4. 
 
Задачи урока:  

 
закреплять знания учащихся  о составе числа 4,  когда одно из слагаемых равно 4;  

 
закреплять названия компонентов  действия сложения и вычитания;   

 
формировать способность  правильно  их  использовать в математической речи; 

 
тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся; 

 
самостоятельно работать с ЦОР на персональном компьютере. 
 
Тип урока:  урок  решения  частных  задач  путѐм  открытого способа. 
 
Информационно-образовательная среда:  
Е-библиотека Системы электронного обучения, ЦОР № 450,  проектор, экран, интерактивная 
доска,  программное  обеспечение  ACTIVstudio  для  создания  флипчартов,  слайдовая 
программа;  учебник  «Математика»  1  класс  –  Т.К.  Оспанов,    К.А.Утеева,    Ж.Т.  Кайынбаев,  
К.А. Ерешева,  М.В. Маркина.− Алматы:  «Атамҧра», 2012. 
 
Этапы 
урока 
     Деятельность учителя 
   Деятельность      
      учащихся 
Приѐмы 
использования 
ЦОР 
I. Органи 
зацион-
ный 
момент 
 
 
 
 
– Итак, ребята, внимание. 
Математика пришла, 
Занимай свои  места. 
Найди  для головы  полезное  занятье! 
Чтоб  от  безделья не зевать, 
 Полезно  голову  ломать. 
–  Сегодня  на  уроке нас  ждѐт  
интересная  работа. Покажите  с  
помощью  мимики,  какое  у  вас  
настроение. Настроение – важный  
момент в  нашей  жизни.  Улыбнитесь  
друг  другу  и  подарите  доброе  слово. 
Дети слушают, 
приветствуют 
друг друга 
улыбкой и 
садятся. 
 
 
II. Созда- 
ние 
«ситуации 
успеха» 
 
 
1. Прогностическая  оценка.  
Начертите на полях две оценочные 
линии и оцените себя, как вы знаете 
математические термины и  умеете 
правильно производить вычисления. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учащиеся на 
оценочных 
линиях 
оценивают себя  
за знание  
математических 
терминов  и 
умение 
правильно 
производить 
вычисления 
 Зн.  Ум. 
 
 
 
 
 
Приѐм – воспро 
изведение 
терминов и 
понятий. 
 

 
 
108 
 
2. Математический диктант. 
– Первое слагаемое 3, сумма 7. Чему 
равно второе слагаемое? 
– Найдите разность чисел 8 и 3. 
– Уменьшите 8 на 4. 
–  На сколько 9 меньше 6? 
–  Увеличьте 4 на 2. 
– Я задумала число, к нему прибавила 2 
и получила 10. Какое число задумала? 
– Какое число дополнит 8 до 10? 
– На площадке играли 6 ребят. Когда 
несколько из них ушли домой, то на 
площадке осталось 2. Сколько ребят 
ушло с площадки? 
Учащиеся записывают ответы в 
тетради. 
Взаимопроверка.  
– У кого  оценка совпала? 
– У кого стала выше? 
– Кто допустил ошибки? 
– Кто не справился с заданием?  
– Как  вы считаете, какова причина этих 
ошибок? 
– Что бы вы посоветовали, чтобы в 
дальнейшем не допускать таких 
ошибок? 
3. Числовой ряд. 
– Расставьте ответы  в порядке 
возрастания. (2, 3, 4, 4, 4, 5, 6, 8) 
– Что вы заметили? 
Расскажите всѐ, что вы знаете об  этом 
числе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Взаимопроверка. 
Дети 
обмениваются 
тетрадями, 
проверяют  
 и оценивают 
своего соседа. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учитель создаѐт 
ситуацию  для 
выхода на 
понятие; 
однозначное, 
чѐтное  число 4. 
III. 
Постанов-
ка 
учебной 
задачи 
3.
 
Определение темы урока, 
постановка учебной задачи. 
– Как вы думаете, о чѐм пойдѐт речь 
сегодня на уроке? 
– Какую учебную задачу поставим 
перед собой? 
На интерактивной доске (Флипчарт1)  в 
одной  тарелке два яблока и две груши. 
Во второй три груши и одно яблоко. 
– Какие выражения мы можем 
составить, используя данный материал? 
Составьте и запишите обратные 
выражения. 
 
 
 
 
 
 
 
- На уроке мы 
будем  учиться 
выполнять 
арифметические 
действия с 
числом 4. 
На 
интерактивной 
доске дети 
записывают 
выражения: 
2+2=4   3+1=4 
4-2=2   4-3=1   
 4-1=3 
 
 
 
 
 
Прием 
обобщения 
 
Прием - 
демонстрации 
слайдов 
Приѐм анализа 
Прием 
фиксации 
 
 
Прием 
акцентирова-
ния 
 
 
 
 

 
 
109 
 
2.Работа с  ЦОР № 450 
– Послушайте задание, которое 
предлагает вам ЦОР. 
 
 
 
 
1.
 
Работа в группе. 
– На 3 минуты соберитесь в группы и  
составьте таблицу сложения и 
вычитания с числом 4. 
 
– Что вам понравилось в этой работе?  
– Чему вы учились, выполняя его? 
Учащиеся 
слушают 
задание и затем 
выполняют его в 
группах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
После 
завершения 
работы  группы 
проверяют 
правильность 
выполнения 
задания по  1 
уроку ЦОР 
№450 
 
 
Дети 
рефлексируют. 
 
 
 
 
 
 
 
Приѐм 
сопоставления 
фактов и 
предлагаемых 
вариантов 
ответа 
 
 
 
 
IV. 
Физкульт
минутка. 
                  Яблоко      
Вот так яблоко!  
Оно соку сладкого полно. 
Руку протяните – яблоко сорвите. 
Стал ветер веточку качать – 
Трудно яблоко достать. 
Подпрыгну, руку протяну 
И быстро яблоко сорву. 
Вот так яблоко! Оно соку сладкого    
полно. 
 
 
Учащиеся 
имитируют 
движения. 
 
 
 

 
 
110 
 
V. 
Анализ   и 
решение 
частных 
задач. 
 
1.Выполнение задания 1 урока  по 
ЦОР № 450. 
Каждый ученик самостоятельно 
выполняет интерактивные задания  на  
персональных  компьютерах по ЦОР 
№450 Урок 1. 
 
 
 
 
4.
 
Работа с тестом по ЦОР №450 в 
паре 
Отработка  навыка  выполнения  
действий  сложения и вычитания с 
числом 4, через систему 
последовательных упражнений. 
 
 
 
 
Дети 
самостоятельно 
выполняют 
последователь-
ные задания  и 
получают 
словесное 
оценивание 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Дети выполняют 
задания на 
персональных 
компьютерах, в 
паре 
демонстрируют 
друг другу 
практические 
навыки,  
дополняют и 
корректируют 
свои действия. 
 
 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Соревнователь-
ный прием. 
 
 
 
Прием 
выполнения 
заданий с 
выбором 
правильного 
ответа 
 
VII. 
Итоговая 
рефлексия 
– Что было самым важным на уроке? 
– Отклонялись ли мы от темы? 
– Кто-нибудь   кого-нибудь хочет 
похвалить за работу на уроке? 
– Желающие могут выполнить  
тестовые задания по ЦОР №450 для 
отработки навыка. 
Дети 
рефлексируют 
 
 
 

 
 
111 
 
 УРОК НА ТЕМУ ««СЧЁТ ДЕСЯТКАМИ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЦОР № 457 
 
Цель урока:  применение   учащимися способа   образования  круглых  чисел, их 
сравнение,  сложение и вычитание. 
 
Задачи урока:  

 
формировать  умение сравнивать, складывать и вычитать числа, выраженные в 
десятках; 

 
закреплять умения выполнять действия с круглыми числами, решать уравнения и 
текстовые задачи; 

 
развивать память, внимание, аналитические способности, интерес к предмету; 

 
решать и придумывать  новые задания; 

 
самостоятельно работать с ЦОР на персональном компьютере. 
 
Тип урока:  урок  решения  частных задач  путем  открытого  способа. 
 
Информационно-образовательная среда:  
Е-библиотека Системы электронного обучения , ЦОР № 457, мультимедийный кабинет, 
проектор, интерактивная доска, слайдовая программа; конверты с геометрическими 
фигурами; учебник «Математика» 1 класс – Т.К. Оспанов,  К.А.Утеева,  Ж.Т. Кайынбаев,  
К.А. Ерешева,  М.В. Маркина.− Алматы  «Атамҧра», 2012. 
 
 
Этапы урока       Деятельность учителя 
   Деятельность      
      учащихся 
Приѐмы 
использования 
ЦОР 
I. Органи 
зацион 
ный момент 
 
 
 
 
Итак, ребята, внимание. 
 
Пусть  будет на сердце у вас 
веселей! 
Пусть  будет  поменьше  ошибок! 
Пусть  добрые  мысли  и  лица                              
друзей 
Цветут  миллионом  улыбок! 
 
–  Подарите  улыбку   друг  другу,    
и  она  поможет  вам  успешно  
справиться с заданиями на уроке! 
Улыбка нужна 
людям  для того,  
чтобы  приносить 
радость.                                                               
 
II. Создание 
«ситуации 
успеха» 
 
 
1. Круглые числа. 
а)  На интерактивной доске 
ученики по одному выполняют 
задания 1 урока  по ЦОР № 457  
 
 
Дети по одному 
выполняют 
задания, остальные 
учащиеся 
оценивают 
правильность 
выполнения 
задания «хлопком». 
 
 
 
Прием - 
демонстрации 
слайдов 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
112 
 
 
б)– Рассмотрите таблицу.(Слайд 
на интерактивной доске) 
– Сколько в ней строк? Сколько 
столбцов? 
10  30 
50 
70  80 
90 
20  40 
60 
– Назовите числа первой строки. 
– Назовите числа третьего 
столбца. 
– Какую строку можно назвать 
лишней? Почему?  
 
 
 
 
– Чему равна сумма чисел первой 
строки? первого столбца? 
– Чему равна разность чисел 
третьей строки? второго столбца? 
– Я задумала число. Оно стоит во 
второй строке и третьем столбце. 
Какое число я задумала? 
– Теперь  задумайте  вы  какое-
либо  число и расскажите, где оно 
находится. 
 
- Чему мы учились, выполняя эти 
задания? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
– 3 строки, 3 
столбца. 
 
 
 
 
Глядя на таблицу, 
ученики называют 
числа. 
 
Вторая строка 
лишняя, так как 
здесь каждое 
последующее 
число 
увеличивается на 
десять, а в 
остальных – на 
двадцать. 
 
 
Учащиеся 
задумывают любое 
число и дают ему 
характеристику. 
 
Дети 
рефлексируют.  
 Учились 
сравнивать 
складывать и 
вычитать круглые 
числа. 
 
 
 
 
 
 
Прием 
повторения или 
воспроизведения 
услышанного. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приѐм – 
воспроиз 
ведение 
терминов и 
понятий. 
 

 
 
113 
 
III.  
 Поста 
новка 
учебной 
задачи.  
«Открытие» 
новых 
знаний. 
 
 
Действия с десятками 
1) У каждого из вас на парте 
лежит конверт. Рассмотрите его 
содержимое. Что обнаружили?  
 
– Что обозначает один 
треугольник? 
– Добавьте к нему другой 
треугольник. Что получилось?  
-Какое действие производили?  
 
 
 
– Какие единицы счѐта 
использовали?  
 
– Попробуйте выполнить действие 
вычитания. 
– Какой можете сделать вывод? 
– Подумайте, какие ещѐ действия 
можно выполнить с десятками? 
 
– О чѐм будем говорить сегодня на 
уроке? 
– Какие цели поставим перед 
собой? 
– Вспомните, что мы считаем 
десятками.  
 
– Где вы встречались с этой 
единицей счѐта?  
 
 
2)
 
Решите задачу: 
Купили 8 десятков пуговиц. 6 
десятков использовали при 
пошиве костюмов. Сколько 
пуговиц осталось? 
 
В каждом конверте 
ребята находят 
пять треугольников 
больших – моделей 
десятка. 
–Это один десяток. 
–Теперь у нас 
получилось два 
десятка. 
– Выполняли 
действие  
сложение. 
 
– Десятки. 
 
 
– Десятки можно 
складывать и 
вычитать. 
 
 
 
– Сегодня на уроке 
мы будем считать 
десятками, 
складывать и 
вычитать  их. 
 
– Чаще всего в 
магазине при 
покупке яиц, 
пуговиц, тетрадей. 
 
  Один ученик  на 
интерактивной 
доске записывает 
решение, дети 
оценивают знаками 
«+» или «-». 
 
Приѐм анализа 
Прием 
объяснения 
путем 
сравнения, 
сопоставления 
 
Приѐм 
выделения 
существенных 
признаков 
изучаемого 
 
 
 
 
 
 
Прием 
фиксации. 
IV. 
Физкультми
нутка. 
 
ЖУК 
На лужайке, на ромашке, 
Жук летал в цветной рубашке. 
– Жу-жу-жу, жу-жу-жу, 
Я с ромашками дружу. 
Тихо по ветру качаюсь, 
Низко-низко наклоняюсь. 
 
 
 
 
Имитация 
движений жука. 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
114 
 
V Анализ   и 
решение 
частных 
задач. 
 
 
 
Работа по ЦОР № 457 
 
 
  Каждый ученик самостоятельно 
выполняет интерактивные задания  
на  персональных  компьютерах по 
ЦОР № 457  Урок 2. 
 
2)    Остановить   фрагмент    и 
предложить   учащимся   в   
группах изменить  и   усложнить  
задание в соответствии  с   темой   
урока    и оформить его на листе 
А4. 
 
3)
 
Дифференцированная  работа 
по  рядам  в  паре: 
1 ряд 
1Выполнить тест по   ЦОР №  457. 
 
2 ряд 
Выполнить  и  дополнить тест 
двумя заданиями по теме. 
 
3
 
ряд 
 Придумать задание по теме урока 
с «ловушкой». 
 
 
Дети 
самостоятельно 
выполняют 
последовательные 
задания, получают 
словесное 
оценивание 
 
 
 
 
 
 
 
Дети в группе 
изменяют и 
усложняют   
задание, 
оформленные 
листы сдают 
учителю на 
проверку. 
 
 
 
Дети выполняют 
задания в паре. 
 
 
 
 
1 пара с каждого 
ряда представляет 
свою работу 
классу. 
 
 
Целостный 
прием. 
 
 
 
Прием 
копирования 
действий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Прием 
варьирования 
условий 
 
 
Приѐм  
дифференциро- 
вания. 
 
Соревнователь-
ный прием. 
 
 
Прием 
выполнения 
заданий с 
выбором 
правильного 
ответа 

жүктеу/скачать 9,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: