Базовое содержание учебного предмета «Немецкий язык»

1. 
   «Die Jahreszeiten», «Meine Freizeit», «Sport», «Bei uns zu Hause»;
   
2. 
   «Feste und Feiertage», «Feiertage in Kasachstan», «Feiertage in Deutschland»;
   
3. 
   «Wir reisen gern», «Die Reise nach Berlin», «Unsere Hauptstadt Astana»;
   
4. 
   «Verkehrsmittel», «Die Schule beginnt», «Die Ferien sind vorbei»;
   
5. 
   «Der Schulanfang», «Orientierung in der Schule», «Briefe: E-mails, SMS»;
   

1)фонетическая сторона речи:

четкое произношение слов, словосочетаний, предложений;

соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, «твердый приступ» гласных в начале слога/слова;

придыхание у глухих p, t, k, наличие ассимиляции согласных по глухости, правильное озвучивание монологических и диалогических текстов, правильное произношение заимствованных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка с соблюдением правил модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;

2)лексическая сторона речи:

лексический минимум охватывает 350 лексических единиц и включает устойчивые словосочетания, реплики-клише;

некоторые словообразовательные средства: существительные с суффиксами -e: die Schule; -chen/lein: das Mädchen, das Häuschen, -tät (Qualität), -ik (Mathematik);

существительные с префиксами ein- (Einwohner), an-(Ankunft), ver- (Veränderung);

глаголы с префиксами zu- (zuhören), aus-(aussprechen), vor- (vorlesen), mit-(mitfuehlen), weg- (weggehen), an-(ankommen) zurück-(zurückkommen);

прилагательные с суффиксами -los (arbeitslos), -mäβig (fahrplanmäβig), -al (international) наречия с суффиксом -s, -ens: meistens;

словосложение: существительное + существительное: das Wörterbuch, прилагательное +существительное: Leichtathletik, глагол + существительное: Esslöffel, Fahrstuhl;

распространенные устойчивые сочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;

3) грамматическая сторона речи:

понятие рода имен существительных;

употребление определенного и неопределенного артикля;

пряжение слабых/ сильных глаголов в настоящем времени;

порядок слов в предложении (прямой/ обратный);

вопросительные предложения без вопросительного слова, вопросительные слова: Wie? Wo? Woher? Was? Wann? Wieviel/e? Wessen?, вопросительные предложения с вопросительным словом, вопросительное слово wozu? и инфинитивный оборот um … zu….

родительный падеж имен существительных, дополнение в дательном падеже;

личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употребление дополнения в Dativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wo?;

употребление предлогов von, mit, zu;

количественные числительные до 100;

дополнение в винительном падеже, употребление дополнения в Akkusativ при помощи предлогов in, an, auf при ответе на вопрос wohin? Предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit). Akkusativ (durch, für, ohne, um, gegen, bis). Спряжение глагола sein в Präteritum;

возвратные глаголы, спряжение возвратных глаголов, особенности употребления модальных глаголов;

степени сравнения имен прилагательных и наречий;

согласованное определение в именительном падеже;

склонение имен существительных;

понятие сильного/слабого/женского склонения имен существительных; склонение имен существительных во множественном числе;

указательные и притяжательные местоимения;

неопределенно-личное местоимение “man”;

безличные предложения;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

54. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

диалог этикетного характера в стандартных ситуациях;

диалог-расспрос в рамках тематики; диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поговорить о хобби, любимых спортсменах и т.д.;

используя оценочные суждения, умения выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др. типовые ситуации (покупки, путешествие), объем диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

краткое сообщение о том, что было проделано за день, краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях;

выражение своего отношения положительное/отрицательное) к прочитанному, услышанному, используя определенные речевые клише, сообщение в связи с прочитанным текстом;

описание картинки, фото (в рамках тематики), сочетание разных коммуникативных типов речи, т.е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщение и описание, рассказ и характеристика, объем монологического высказывания до 7-8 фраз;

3) аудирование:

восприятие и понимание иноязычной речи на слух;

полное понимание речи учителя (задания, установки, инструкции и т.д.), кратких сообщений;

понимание и определение правильности/неправильности информации, касающейся тематики данного уровня обучения;

понимание с визуальной опорой, даты, дня недели, имен, элементарных действий, кратких диалогов и соотнесение их с визуальным изображением;

понимание основного содержания кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, и др.), догадываясь о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации;

несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д.; \

использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности, количество предъявляемого текста –2 раза, длительность звучания сообщения – до 1 минуты;

4) письменная речь:

в области письма и письменной речи к концу четвертого уровня обучения учащиеся знают традиций и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятых в немецко-говорящих странах;

написание записки о том, что было сделано, с опорой на ключевые слова; описание картинки на основе ключевых вопросов;

написание электронного сообщения с отказом/согласием на официальное приглашение (с опорой на ключевые слова) (5-6 предложений);

написание электронного письма о каникулах, о покупках, своем мнении о спорте, написание личного письма с опорой (и без) на образец;

написание поздравительной открытки, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнить бланки и формуляры (указать имя, фамилию, пол, возраст, адрес), объем текста – 40-50 слов.