Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі Ы. Алтынсарин Ұлттық білім академиясы
Факторы, определяющие эффективность педагогического менеджмента
жүктеу/скачать 1,17 Mb. Pdf көрінісі
|
Ресурс 6.1.3.1. Мектеп директор ротациялау-каз
| Факторы, определяющие эффективность педагогического менеджмента
Основой эффективности организации управления педагогическими системами являются предупреждение и преодоление элементов формализма в образовательном процессе в организациях среднего образования. Приведем основные базовые понятия этой сферы педагогического менеджмента. Формализм в педагогическом менеджменте — предпочтение бумаготворчества живому делу, нарушение системного, комплексного подхода к вопросам планирования, организации, наблюдения, анализа и оценки эффективности деятельности исполнителей. Формализм в обучении — стремление к механическому, бездумному запоминанию правил, законов, определений в ущерб их пониманию и осознанному применению на практике. Формализм в воспитании — предпочтение словесной методики в воспитании (а не наглядной и практической), массовых форм работы (а не индивидуального подхода), отдельных направлений в воспитании (а не комплексного подхода), 68 подавление инициативы и самостоятельности воспитанников (директивное воспитание). Формализм в планировании образовательного процесса — большое количество плановых мероприятий без учета фактического учета времени, реальных возможностей исполнителей, актуальности и целесообразности планируемых мероприятий, а также неконкретность и лозунгообразный характер отдельных формулировок в плане работы организации образования. Формализм в организации учебно-познавательной деятельности обучающихся заключается прежде всего в игнорировании принципа связи обучения и воспитания с жизнью, психолого-физиологических требований к организации умственного труда. Формализм в реализации принципа развивающего обучения — стремление педагога подавить активность и самостоятельность обучаемого (как следствие директивного стиля взаимоотношений), неумение активизировать и направить самостоятельность и творчество обучаемых (как следствие либерального стиля) в нужное русло. Формализм при контроле за образовательным процессом — стремление поставить форму над содержанием деятельности, одноразовые количественные показатели — над качественными, устаревшие нормы и инструкции — над реальными и целесообразными действиями проверяемых, конъюнктурные, субъективные требования — над научными [12]. Таким образом, все перечисленное выше, позволяет говорить, что: - использование и адаптация педагогического менеджмента в наших условиях обеспечивается и облегчается тем, что многие его идеи и элементы уже давно разрабатываются и реализуются в отечественной практике управления школой; - адаптацию менеджмента в наших условиях следует осуществлять при одновременном изучении, осмыслении, использовании собственного опыта управления школой и на его основе, через их сравнительный анализ и взаимное обогащение; - только с учетом наших традиционных казахстанских особенностей, ментальности, психологии и нравственно-этических ценностей значительной части нашего народа (общинность как антипод индивидуализму, критическое, а часто враждебное отношение к богатству и богатым людям, недостаточность рационализма и прагматизма, известная индифферентность в отношении к власти и закону, сохраняющаяся приверженность «советскому образу жизни»), а также происходящих сегодня подвижек в соотношении этих ценностей допустимо использование у нас менеджмента в образовании. И здесь необходимо отметить, что важной составляющей механизма управления школьным коллективом и карьерой его руководителя является система ротации. Ее суть состоит в горизонтальных перемещениях руководителей организаций образования с целью повышения квалификации руководителя, повышения уровня его профессионализма и совершенствования стиля управленческой деятельности. Система ротации руководителей организаций образования даст возможность определить и оценить личные 69 качества руководителя, его умение адаптироваться к новой среде. Надеемся также, что регулярная сменяемость руководителей организаций образования приведет к осознанию педагогическим коллективом школы того, что организация образования, как и вся отечественная система образования, должна быть адаптивна к меняющимся условиям, что в свою очередь предполагает готовность к личным изменениям каждого педагога. |