Ќазаќстан республикасыныњ
Основные задачи преподавания дисциплины
жүктеу/скачать 1,82 Mb. Pdf көрінісі
|
| Основные задачи преподавания дисциплины:
- осмысление закономерностей литературно-общественного движения, соотношения традиции и новаторства, становления и смены художественных направлений, развития жанров; - определение ведущих тем и мотивов, рассмотрение наиболее значительных характеров, особенностей сюжета и композиции, специфики образной системы, языка и стиля как отдельных произведений писателя, так и его творчества в целом. Объектами изучения дисциплины являются этапы развития древнерусской литературы и литературы XVIII века, творчество отдельных авторов, отдельные произведения и критическая литература, а также образцы анализа произведений. Основные методы изучения дисциплины: в лекционном материале будут раскрыты наиболее сложные, спорные, существенные проблемы и вопросы курса; практические занятия посвящены анализу в единстве 144 содержания и формы отдельных произведений; ряд тем и вопросов предлагается студентам для самостоятельного изучения. Структура, роль и место данной дисциплины среди других дисциплин: типовая программа направлена на формирование целостного представления о литературном процессе изучаемого периода. Логика деления на разделы обусловлена соотнесенностью русской литературы с историей культуры и общества. Теоретический раздел предусматривает освоение системы литературоведческих и историко-культурных знаний, необходимых для профессиональной компетенции студента-филолога. Практическая часть программы направлена на формирование навыков анализа и интерпретации художественного текста, умений соотносить историко-биографический материал с художественным произведением, на совершенствование навыков работы с научной и критической литературой. Контрольный раздел выявляет уровень результатов учебной деятельности путем тестирования, проведения коллоквиума, написания эссе. Краткий исторический очерк развития науки дисциплины. Исходный этап в развитии русской историко-теоретической науки и критики относится к 1730–1770 годам и связан с именами М.В. Ломоносова, В.К. Тредиаковского и А.П. Сумарокова. Как исторический факт можно отметить появление учебных пособий А.Д. Байбакова «Правила пиитические в пользу юношества» (1774), иеромонаха Амвросия «Краткое руководство к оратории российской» (1778) и др. В XVIII веке начинается собирание и изучение памятников древнерусской письменности. Н.И. Новиков создает «Опыт исторического словаря о российских писателях» (1772), в котором были собраны сведения о жизни и творчестве более трехсот писателей XI-XVIII вв. Первую попытку систематизации историко-литературного материала предпринял в 1822 г. Н.И. Греч в «Опыте краткой истории русской литературы». В 1838 году появилась «История древней русской словесности» М.А. Максимовича, профессора Киевского университета. Древнерусской литературе был посвящен специальный курс лекций профессора Московского университета С.П. Шевырева. Систематическое изучение древнерусской литературы и литературы 18 века начинается с середины XIХ века учеными Ф.И. Буслаевым, А.Н. Пыпиным, Н.С. Тихонравовым, А.Н. Веселовским. В 30-90-ы годы ХХ века большое значение в создании научной истории XI-XVIII веков имели труды А.С. Орлова, Н.К. Гудзия, Д.С. Лихачева а также исследования сотрудников Института русской литературы РАН (Пушкинский дом). В последние годы ХХ ввека в качестве центральной была выдвинута проблема изучения художественной специфики древнерусской литературы и XVIII века: метода, стиля, жанровой системы, взаимосвязей с изобразительным искусством. В разработку этих вопросов большой вклад был внесен В.П. Адриановой-Перетц, Н.К. Гудзием, Л.А. Дмитриевым, И.П. Ереминым, В.Д. Кузьминой, Н.А. Мещерским, В.В. Кусковым, Д.С. Лихачевым. Их концепции углубляют и расширяют наши представления о характере и художественной специфике литературы XI- 145 XVIII веков и облегчают задачу построения учебного курса истории древнерусской литературы и XVIII века. жүктеу/скачать 1,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|