Бағдарламасы бойынша білім алушылар үшін «Географияны оқыту әдістемесі»



жүктеу/скачать 0,96 Mb.
Дата07.10.2024
өлшемі0,96 Mb.
#146987
Байланысты:
ТЕСТ Георафиялық білім беруді дамытудың жаңа тұжырымдамалары



Тест тапсырмасы

Н 3-4.35-2022

2 баспа 18.03.2022








«М.Х. ДУЛАТИ АТЫНДАҒЫ ТАРАЗ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ» КЕ АҚ

Тарих және география кафедрасы


/кафедра атауы/

ТЕСТ ТАПСЫРМАСЫ


Географиялық білім беруді дамытудың жаңа тұжырымдамалары пәнінен

2 курс
6В05214
/шифр және атауы /

мамандығы / білім беру бағдарламасы бойынша білім алушылар үшін



  1. «Географияны оқыту әдістемесі» курсының зерттеу нысаны болып табылады:

A) Мектеп пәні, оның мазмұны мен құрылымы.
В) Мектеп география ғылымының дамуы және қалыптасуы.

  1. Оқытудың заңдылықтары мен принциптері.

  2. Оқыту барысын.

  3. Жаңа педагогикалық технологиялар.




  1. Географияны оқыту әдістемесі қандай негізгі ғылымдарға сүйенеді:

A) Педагогика В) Философия.

  1. Социология.

  2. Демография.

  3. Логика.




  1. КСРО-ның бастауыш және орта мектептерінде географияны оқыту жөнінде КСРО ББК және ВКП ОК қаулысы қай жылы шықты:

A) 1934.
В) 1932.
C) 1924.
D) 1919.
E) 1937.



  1. Географияны оқыту әдістемесі» курсы қандай басты мәселелерді шешеді:

  1. Оқу үрдісінде білім беру сапасын арттыру.

  2. Оқушылардың ғылыми дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру.

  3. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін жетілдіру.

  4. Оқыту әдістерін жетілдіру.

  5. Табиғат жөнінде білімді дамыту.




  1. Педагогикалық зерттеу әдістері болып:

  1. Бақылау, әңгіме, педэксперимент.

  2. Жобалау, модельдеу, интервью.

  3. Бақылау, мониторинг, әңгіме.

  4. Тестілеу, педагогикалық жағдайды модельдеу.




  1. Мониторинг, тестілеу, анкеталау.




  1. Экономикалық география оқыту әдістемесі негізін қалаған - ғалым:

  1. Н.Н.Баранский.

  2. И.В.Герасимов.

  3. Н.М.Мильков.

  4. И.И.Исаченко.

  5. Ю.Л.Пивоваров.




  1. Географияны оқыту бағдарламасы қандай бөлімдерден тұрады:

  1. Түсіндірмелік хат, негізгі мазмұны, сағат саны

  2. Базалық және вариативті. С) Негізгі және қосымша.

  1. Жоспар, инвариантты бөлім, әдебиеттер тізімі.

  2. Пәнаралық байланыс, іс-тәжірибелік жұмыс, сағат саны.




  1. «География» оқу пәні бойынша басты мемлекеттік құжат:

  1. Білім беру стандарты.

  2. Білім беру концепциясы.

  3. Географиялық білім берудің Халықаралық Хартиясы.

  4. «Білім беру жөніндегі» Заң.

  5. Тұрақты даму стратегиясы.




  1. Географиялық білім берудің мақсаты:

  1. Өз өлкесін зерттеу.

  2. Пән арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру.

С) Қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру.

  1. Табиғат кешені жөнінде білімін дамыту.

  2. Оқыту нормативін білу.




  1. Қазақстанда «мақсатты мемлекеттік бағдарламаға» сәйкес жаңа буын оқулықтары қай жылы шығарылды:

A) 2000 ж.
B) 1997 ж.
C) 1998 ж.
D) 1999 ж.
E) 2005 ж.



  1. «Физикалық география» 6-сынып оқулығының авторы:

A) А.Бірмағанбетов, К.Мамырова. В) Н.Бейсенова, К.Карпеков.

  1. У.Есназарова.

  2. Е.Ахметов, Н.Карменова.

  3. М.Утемағанбетов, Н.Устименко.




  1. «Материктер мен физикалық мұхиттар географиясы»7 сынып оқулығының авторы:

A) А.Бейсенова, К.Каймулдинова, С.Абильмажинова. В) А.Бірмағанбетов, К.Мамырова, М.Утемағанбетов



  1. М.Утемағанбетов, Н.Устименко.

  2. У.Есназарова, Е.Ахметов.

  3. М.Карменова, У.Карпеков.




  1. Орта мектеп үшін бірінші «Географиядан стандарт» қай жылы шығарылды: A) 1998 ж.

B) 1999 ж.
C) 1990 ж.
D) 2003 ж.
E) 2007 ж.



  1. ҚазақбілімберуАкадемиясында 1998 жылышығарылғангеографияданоқубағдарламасыныңавторы:

A) К.Мамырова, Ш.Карибаева. В) С.Ердаулетов, К.Ахметова.

  1. М.Утемағанбетов, А.Бірмағанбетов.

  2. А.Бейсенова, У.Карпеков.

  3. У.Есназарова, Е.Ахметов.




  1. Оқу бағдарламасын құру принциптері:

  1. Сатылы, вариативті.

  2. Инвариативті, шоғырланған.

  3. Вариативті, спираль тәрізді.

  4. Шоғырланған, сатылы, спираль тәріздес.

  5. Қорытындылаушы, дамытушы.




  1. Танымдық іс-әрекет сипатына қарай әдістерді жіктеу:

  1. Түсіндірмелі-иллюстративті, репродуктивті, проблемалық.

  2. Ауызша, көрнекілік, іс-тәжірибелік.

  3. Дамытушы, тәрбиелік, сенімді.

  4. Модульдік, оқыту блогы, ойын іс-әрекеті, рольдік ойындар.

  5. Жекелей-ізденіс, проблемалық.




  1. Білім беруді жүйелендіру, таңдау және құрылымын зерттеген ғалым:

  1. Леднев, Краевский, Лернер.

  2. Матрусов, Максаковский, Лавров.

  3. Баранский, Максимов, Баринова.

  4. Герасимова, Рыжаков, Голов.

  5. Душина, Даринский, Мильков.




  1. Танымдық іс-әрекет түрлері:

  1. Зерттеу, репродуктивті, эвристикалық.

  2. Оптимальді, ұтымды.

  3. Индуктивті, дедкутивті.




  1. Материалистік, идеалистік.

  2. Зерттеу, индуктивті, рецептивті.




  1. Вербальді көрнекілік - бұл:

  1. Оқулықтар, дидактикалық материалдар.

  2. Модельдер, дидактикалық материалдар.

  3. Макеттер, табиғи объектілер.

  4. Табиғи объектілер.

  5. Дидактикалық материалдар.




  1. Білім беру мен тәрбиенің жалпы заңдылықтарын зерттейтін пән.

  1. Дидактика

  2. Педагогика

  3. Психология

  4. Әдістеме

  5. Логика




  1. Оқыту әдістемесінің жіктеуін оқушылардың танымдылық әректінің сипатына байланысты құрастыруға болады деп ұсынған ғалымдар.

  1. Я.Лернер мен М.Н.Скаткин

  2. Баранский, Максимов, Баринова.

  3. Герасимова, Рыжаков, Голов.

  4. Душина, Даринский, Мильков.

  5. Матрусов, Максаковский, Лавров.




  1. Оқушылардың білім қабылдауын жетілдіру әдісі қалай аталады:

  1. Түсіндіру, суреттеу әдісі.

  2. Репредуктивті әдіс

  3. Ізденіс әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Баяндау әдісі




  1. Оқушылардың білімін белгілі бір таныс жағдайда немесе үлгі бойынша қолдануға мүмкіндік беретін әдіс.

  1. Репродуктивтіәдіс

  2. Сұрақ жауап әдісі

  3. Түсіндіру әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Ізденіс әдісі




  1. Мұғалім көп жағдайда оқушыларға өзіндік тапсырма бергенде қолданылатын әдіс

  1. Репродуктивтіәдіс

  2. Зерттеу әдісі

  3. Түсіндіру әдісі

  4. Ізденіс әдісі

  5. Баяндама

26. Оқушалырды біртіндеп шағармашылық әрекетке бейімдейді.

  1. Ізденіс әдісі

  2. Зерттеу әдісі

  3. Илюстрациялық әдіс

  4. Репродуктивті әдіс

  5. Проблемалық әдіс




  1. Теориялық білім берудегі география пәнінің маңызы.

  1. Наменклатура

  2. Жан жақтылық

  3. Теориялық

  4. Түсінік

  5. Ізденіс




  1. Оқушылар шығармашылық тапсырманы орындау барысында, өздері жалпы проблеманың жолдарын тауып, шешуі керек әдіс түрі.

  1. Зерттеу әдісі

  2. Түсіндіру әдісі

  3. Теориялық әдіс

  4. Сұрақ жауап әдісі

  5. Репродуктивті әдіс




  1. Географияны оқытуда, өзіндік жұмыс тапсырмалары бөлінеді

  1. 2

  2. 3

  3. 6

  4. 8

  5. 4




  1. Білім беру қызметінің алғашқы әлемдік жәрмеңкесі болған жыл A) 2000 ж.

B) 2003 ж.
C) 2005 ж.
D) 2011ж.
E) 2002 ж.



  1. Географиялық білім стандартының стратегиялық мақсаты:

  1. Оқушылардың белгілі бір нәтижеге жетуі

  2. Оқушылардың шығармашылығын дамыту

  3. Қызығушылықтарын ояту

  4. Ізденімпаздылыққа даярлау

  5. Жаңа деңгейде оқыту.




  1. Алғашқы білім стандарты жарық көрген жыл. A) 1998 ж

B) 1999 ж


C) 1996 ж
D) 1997ж C) 1993ж



  1. География пәнінің базалық мазмұны мен базалық мазмұнныңміндетті деңгейін анықтаудыңнәтижесінде пәнді оқыту кезеңдері бөлінеді:

  1. 3

  2. 4

  3. 7

  4. 2

  5. 6




  1. Блоктық оқытудың жетілдірілген түрі.

  1. Модулдік оқыту

  2. Проблемалық оқыту

  3. Деңгейлеп оқыту

  4. Зерделеп оқыту

  5. Саралап оқыту




  1. География пәніндегі қолданылытын ең негізгі құрал.

  1. Карта

  2. Оқулық

  3. Тақырыпқа байланысты суреттер

  4. Қима қағаздар

  5. Кепкен өсімдікьтер




  1. Географияны оқыту әдістемесінде географиялық картамен жұмыс істеу барысындамақсат қойылады.

  1. Картаны түсіну, оқу, білу

  2. Картаны толықтай білу

  3. Шартты белгілерді білу

  4. Масштаб түрлерін оқыту

  5. картамен жұмыс жасау




  1. Проблемалық оқыту әдісі- негізін салушы

  1. Джон Дьюий

  2. Платон

  3. Максаковский

  4. Матрусов,Лавров.

  5. Рыжаков, Голов.




  1. Экскурсияныңметодикалықжоспоры қанша топтан тұрады

  1. 3

  2. 2

  3. 6




  1. 8

  2. 9




  1. Географиядан жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстардың қатарына

  1. Географиялық кеш

  2. Ашық сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Тәрбие сағаты

  5. Сабақтар




  1. Оқушылардың танымдық қабілетін арттыратын сабақ

  1. Саяхат-сабақ

  2. Экскурсия сабақ

  3. Танымдық сабақ

  4. Аралас сабақ

  5. Дәстүрлі сабақ




  1. Дәстүрлі емес сабақтардың ең кең тараган және нәтижелі түрлерінің бірі.

  1. Конференция-сабақ

  2. Саяхат сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Ойын сабақ

  5. Танымдық сабақ




  1. Материктер мен мұхиттар географиясын оқыту құралдарының бірі.

  1. Географиялық карталар

  2. Плакаттар

  3. Картотекалар

  4. Гербарилер

  5. Түрлі миниралдар




  1. Оқушылардың білім қабылдауын жетілдіру әдісі қалай аталады:

  1. Түсіндіру, суреттеу әдісі

  2. Репредуктивті әдіс

  3. Ізденіс әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Баяндау әдісі




  1. Алғашқы білім стандарты жарық көрген жыл. A) 1998 ж

B) 1999 ж
C) 1996 ж
D) 1997ж C) 1993ж



  1. Географиялық білім берудің мақсаты:




  1. Өз өлкесін зерттеу.

  2. Пән арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру.

С) Қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру.

  1. Табиғат кешені жөнінде білімін дамыту.

  2. Оқыту нормативін білу.




  1. Қазақ білім беру Академиясында 1998 жылы шығарылған геог.рафиядан оқу бағдарламасының авторы:

A) К.Мамырова, Ш.Карибаева. В) С.Ердаулетов, К.Ахметова.

  1. М.Утемағанбетов, А.Бірмағанбетов.

  2. А.Бейсенова, У.Карпеков.

  3. У.Есназарова, Е.Ахметов.




  1. Экономикалық география оқыту әдістемесі негізін қалаған - ғалым:

  1. Н.Н.Баранский.

  2. И.В.Герасимов.

  3. Н.М.Мильков.

  4. И.И.Исаченко.

  5. Ю.Л.Пивоваров.




  1. Блоктық оқытудың жетілдірілген түрі.

  1. Модулдік оқыту

  2. Проблемалық оқыту

  3. Деңгейлеп оқыту

  4. Зерделеп оқыту

  5. Саралап оқыту




  1. Жергілікті жерді қолда бар күштермен жан-жақты зерттеп білу

  1. Өлкетану

  2. География

  3. Туристік бағдар

  4. Жертану

  5. елтану




  1. Өлкені зерттеу қызметкерлерінің күшімен ұйымдастыу өлкетанудың қай фомасына жатады.

  1. Қоғамдық өлкетану

  2. Мектептік өлкетану

  3. Мемлекеттік өлкетану

  4. Тарихи өлкетану

  5. Жергілікті өлкетану




  1. Ғылыми зерттеу бөлімдерін басқару өлкетанудың қай фомасына жатады.

  1. Мемлекеттік өлкетану

  2. Жергілікті өлкетану




  1. Тарихи өлкетану

  2. Қоғамдық өлкетану

  3. Мектептік өлкетану




  1. Оқу-зерттеу мұғалімнің басқаруы арқылы оқушылармен жүргізіледі.

  1. Мектептік өлкетану

  2. Қоғамдық өлкетану

  3. Тарихи өлкетану

  4. Мемлекеттік өлкетану

  5. Жергілікті өлкетану




  1. Өлкетанудың зерттеу нысандарын салыстырмалы түрде қанша топқа бөліп қарауға болады:

  1. 4

  2. 2

  3. 3

  4. 5

  5. 7




  1. Өлке территориясындағы халықтың ұлттық ерекшеліктерін, әдет-ғұрыптарын, талдап қарайды.

  1. Этнография

  2. Топонимика.

  3. Өнертану

  4. Музей тану

  5. Өлкетану




  1. Өлке территориясындағы жер-су, елді мекендер аттарының шығу-тегі талданып қаралады, зерттеледі

  1. Топонимика.

  2. Этнография

  3. Өлкетану

  4. Музей тану

  5. Өнертану




  1. Географиялық білім берудің мақсаты:

  1. Өз өлкесін зерттеу

  2. Пән арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру

С) Қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру

  1. Табиғат кешені жөнінде білімін дамыту

  2. Оқыту нормативін білу




  1. Қоғамның кейінгіұрпақтарда негізін қайта көрсету мен әлеуметтік тәжірибені меңгеруге байланысты атқаратын негізгі қызметтерінің бірі - бұл:

А) Әлеуметтік тәжірибені меңгеру В) Оқыту

С) Өзін қайта көрсетуде атқаратын қызметі


D) Даму
Е) Білім беру



  1. Нақтылы ақихаттың мәнін құрайтын негізі - бұл:

А) Пән
В) Оқу курстары С) Болжау
D) Нысана Е) Мақсат



  1. Қандай да болмасын жүйе (географиялық, әлеуметтік) жағдайының өзгеруі - бұл: А) Қозғалыс.

В) Даму.
С) Түрлендіру.
D) Түзету.
Е) Қалыптастыру.



  1. «Педагогика адам дамуы мен қалыптасуының мән-мағынасын зерттей отырып, арнайы ұйымдастырылған үрдіс сипатындағы тәрбиеніңтеориясы мен әдістерін айқындайды» деген анықтама ұсынған педагогтарды атаңыз:

А) Бабаев С.
В) Қоянбаев Ж.Б.
С) Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.
D) Хмель Н.Д., Бейсенбаева А.А., Хайруллин Г.Т. Е) Крившенко Л.П., Вайдорф-Сысоева М.Е.



  1. Зерттеу процесі, таным әдісі туралы ілім - бұл:

А) Әдіснама.
В) Диалектикалық материализ. С) Материалаизм
D) Гносеология Е) Бихевиоризм



  1. Біреуді немесе бір нәрсені бақылау кезінде қолданылатын бақылау - бұл ... бақылау А) Бір нәрсені бақылау

В) Тікелей С) Дискретті
D) Жанама Е) Жасырын



  1. Арнайы іріктелген танымдық сұрақтардың көмегімен жалпылама мәлімет алу үдісі - бұл:

А) Сұрақ-жауап В) Сұрақ
С) Ранжирлеу

D) мәлімет алу Е) Ұқсастыру





  1. Әңгімелесушілер арасында бейресми және еркін қатынастар орын алатын ұйымдастырылуы мен мазмұны жағынан еркін диалог - бұл:

А) Бейресми қатынас
В) Сұрақ-жауап әдістері С) Сауалнама жүргізу
D) Тестілеу Е) Сұхбат



  1. Бір затты немесе құбылысты зерттеп, талдау үшін зерттеушіге қажетті бір қасиетін немесесапасын біліп алу процесі - бұл абстракциялау (дерексіздендіру) зерттеуәдісінің тїрі

- бұл:
А) Жекелеу В) Синтездеу С) Бөліп алу
D) Модельдеу. Е) Болжау.



  1. Эмпирикалық деңгей әдістері: бақылау, педагогикалық эксперимент, әңгіме, сұхбат, ... А) Мұғалімніңинновациялық тәжірибесін зерттеу.

В) Ээксперимент.
С) Ұқсастыру.
D) Модельдеу. Е) Талдау.



  1. Нақты педагогикалық фактілер мен қалыпты жағдайларды анықтауға мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі - бұл ...эксперимент.

А) Анықтаушы.
В) Лабораториялық. С) Қалыптастырушы.
D) Педагогикалық. Е) Ұзақ мерзімді.



  1. Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін тәрбиеэксперименттің түрі - бұл .. эксперимент.

А) Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын. В) Лабораториялық.
С) Зерттеу объектісінің бастапқы кейін белгілейді.
D) Қысқа мерзімді. Е) Педагогикалық.



  1. Әлеуметтік қатынастар мен саналы іс-әрекеттің субъектісі ретіндегі индивид - бұл: А) Интегративті жүйе, ыдырамайтын тұтастық.

В) Биологиялық тіршілік иесі. С) Ересек адам.


D) Бала. Е) Адам.



  1. Жеке тұлғаның ес маңызды белгілері: саналылық, өзіне өмірлік қажеттілікті жасай алуы, жауапкершілік, бостандық, қадір-қасиет, ...

А) Даралық.
В) Айырмашылық. С) Қабілеттілік.
D) Қажеттілік. Е) Мінез-құлық.



  1. Даму - бұл:

А) Қасиеттері мен сапасындағы сандық өзгерістер процесі. В) Жеке тұлға дамуының нәтижесі жүне оның пайда болуы. С) Үрдіс.
D) Жеке тұлғаныңбір қалыпты қасиеттергежәне сапаларғаие болуы. Е) Үдеріс.



  1. Қалыптасу - бұл:

А) Тұрақтылық пен тұтастық В) Даму.
С) Бір нәрсеге пішін (форма) беру.
D) Даралық.
Е) Мінез-құлық.



  1. Адамға талап қоюшылық, мінез-құлық үлгісін беру, санаға әсер ету, тұрақты көзқараста болу, даму жағдайын қамтамасыз ету - бұл ...орта компоненттерінің қызметі.

А) Қоғамдық өмірдің материалдық жағдайлары. В) Табиғи және географиялық.
С) Адамның табиғи қасиеттерінің ескерілуі
D) Биологиялық нышандар мен қасиеттердің дамуы. Е) Мега, мезоорта.



  1. Американдық психолог және педагог Э.Торндайк (1874-1949ж.ж.) қалаған бағытты көрсетіңіз:

А) Бихевиоризм.
В) Жеке тұлға дамуының биологиялық бастауларын жақтайды. С) Преформизм.
D) Экзистенциализм. Е) Ізгілікті педагогика.



  1. «Адамның ұрығында болашақ жеке тұлғаның барлыққсиеттері бар, ол даму олардың тек сандық жағынан артуын ғана білдіреді» деген ұстанымдағы XVI ғасырда пайда болған ағымдыкөрсетіңіз.

А) Преформизм. В) Неопозитивизм. С) Позитивизм.


D) Неотомизм.
Е) Жеке тұлға дамуының биологиялық бастауларын жақтайды.



  1. «Баланың жаны дүниеге келген сәтінде таза тақтаға ұқсас болып келеді және тек оның өмір жағдайлары мен тәрбие ғана жеке тұлғаның белгілі бір қасиеттерінің пайда болуынасебепші болады» деген ұстанымдықолдаушы: ағылшын философы кім?

А) З.Фрейд.
В) Іс-әрекет, тәжірибе жеке тұлға қалыптасуының шешуші факторы деп есептеуші. С) Джон Дьюи.
D) Э.Торндайк. Е) К.Гельвекий.



  1. Жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуының негізгі объективті факторлары: тұқым қуалаушылық, тәрбие, ...

А) Оқу
В) Жеке тұлғаның барлық қасиеттерін тек тұқымқуалаушылық ғана анықтайды С) Биологиялық
D) Орта.
Е) Білім беру



  1. «Табиғат адамға дүниеге келген сәтінде білім игеруге мүмкіндік береді, бірақ ол тек тәрбие мен білім арқасында ғана дами алады» деген сґз жолдарының авторы кім?

А) Коменский Я.А. В) Макаренко А.С.
С) Неміс ұстаздарына басшылық» еңбегінің авторы.
D) Песталоцци И.Г. Е) Руссо Ж.Ж.



  1. Педагогикалық теория мен тәжірибеде «қиын», тіпті «тәрбиесі қиын» балалармен жұмыста тәрбиеніңигілікті күшін дәлелдеген педагогты атаңыз:

А) Макаренко А.С. В) Жўмабаев М.
С) Сухомлинский В.А.
D) Крупская Н.А. Е) Алтынсарин Ы.



  1. «Тәрбиеші тұлғасының жас жанға әсері оқулықтарменде, моральдық нұсқаулармен де, жазалау мен мадақтау жүйесімен де алмастыруға болмайтын тәрбиелік күшті құрайды» сөз жолдарының авторын көрсетіңіз:

А) Ушинский К.Д.
В) Пиаже Ж.
С) Блонский П.П.
D) БелинскийВ.Г.

Е) Алтынсарин Ы.





  1. Педагогиканың негізгі категориялары:

А) Білім беру
В) Оңтайландыру. С) Дамыту.
D) Жетілдіру.
Е) Қалыптастыру



  1. Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл:

А) Тәрбиенңң мақсаты. В) Тәрбиенің міндеті
С) Оқыту прооцесінде қатынасушылардың өзара байланысы.
D) Оқытудың міндеті.
Е) Педагогикалық процестің мақсаты.



  1. Дүниетанымның негізгі қызметтері: А) Бағдарлы-реттеуші.

В) Жинақтаушы. С) Тасымалдаушы.
D) Қабылдаушы.
Е) Қорытындылаушы.



  1. Тәрбие бағыттарының түрлері: А) Экономикалық тәрбие.

В) Әлеуметтік тјрбие. С) Тұлғалық тәрбие.
D) Әлеуметтік тәрбие. Е) Халықтық тәрбие.



  1. Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты - бұл: А) Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту.

В) Ақыл-ой күштерін, қабілеттерін дамыту. С) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
D) Танымдық белсенділікті қалыптастыру. Е) Балалардыңақыл-ой күштерін дамыту.



  1. Адамгершілік тәрбиенің міндеттері- бұл: А) Өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі тәрбиелеу.

В) Пайымдау.
С) Танымдық қызығушылықты дамыту
D) Дүниетанымды қалыптастыру. Е) Жауапкершілік.



  1. Құқықтық тәрбиенің міндеттері - бұл:

А) жауапкершілік пен сауаттылық В) Жауапкершілік.


С) Дүниетанымды қалыптастыру
D) Пайымдау.
Е) Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту.



  1. Азаматтық тәрбиенің мақсаты - бұл:

А) Адам бойында Отанға деген сүйіспеншілік сезімін, қоғамның адамгершілік идеяларын тәрбиелеу.
В) Балаларды өз құқықтары, міндеттерімен таныстыру, балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.
С) Дүниетанымды қалыптастыру.
D) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
Е) Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.



  1. Экологиялық тәрбиеніңмақсаты - бұл:

А) Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру В) Танымдық қызығушылықты дамыту.
С) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
D) Балаларды өз міндеттерімен таныстыру. Е) Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.



  1. Еңбек тәрбиесінің міндеттері - бұл:

А) Ұжымдық еңбекке ынтымақтастық және өзара көмектесу. В) Дүниетанымды қалыптастыру.
С) Жоғары мәдениетін қалыптастыру.
D) Қайсарлығын қалыптастыру.
Е) Танымдық қызығушылықты дамыту.



  1. Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл:

А) Балалардың креативті еңбек етуі.
В) Өнертапқыштық іскерліктерін дамыту. С) Іскерлік
D) Іскерліктерін дамыту.
Е) Еңбек сүйгіштікті қалыптастыру.



  1. Дене тәрбиесі - бұл:

А) Адам денсаулығын сақтау мен нығайту. В) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
С) Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.
D) Экологиялық, валеологиялық, спорттық дағдыларын қалыптастыру. Е) Санитарлық-гигиеналық дағдыларын қалыптастыру.



  1. Дене шынықтыру тәрбиесінің мазмұны ... .

А) Әскери өнер әрекеттеріне қатысуы.
В) Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.

С) Адам денсаулығын сақтау мен нығайту.


D) Жас ұрпақтың дене шынықтыру мәдениетінің әртүріне қатысуы. Е) Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру.



  1. Проблемалық оқыту әдісі- негізін салушы

  1. Джон Дьюий

  2. Платон

  3. Максаковский

  4. Матрусов,Лавров.

  5. Рыжаков, Голов.




  1. Өзін-өзі тәрбиелеу - бұл:

А) Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты
В) Өзін-өзі дамытуға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі іс-әрекеті. С) Қайта тәрбиелеуге бағытталған мақсатты
D) Өзін-өзі қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті
Е) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.



  1. География пәніндегі қолданылытын ең негізгі құрал.

  1. Карта

  2. Оқулық

  3. Тақырыпқа байланысты суреттер

  4. Қима қағаздар

  5. Кепкен өсімдікьтер




  1. Географияны оқыту әдістемесінде географиялық картамен жұмыс істеу барысындамақсат қойылады.

  1. Картаны түсіну, оқу, білу

  2. Картаны толықтай білу

  3. Шартты белгілерді білу

  4. Масштаб түрлерін оқыту

  5. картамен жұмыс жасау




  1. Проблемалық оқыту әдісі- негізін салушы

  1. Джон Дьюий

  2. Платон

  3. Максаковский

  4. Матрусов,Лавров.

  5. Рыжаков, Голов.




  1. Экскурсияныңметодикалықжоспоры қанша топтан тұрады

  1. 3

  2. 2

  3. 6

  4. 8




  1. 9




  1. Географиядан жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстардың қатарына

  1. Географиялық кеш

  2. Ашық сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Тәрбие сағаты

  5. Сабақтар




  1. Оқушылардың танымдық қабілетін арттыратын сабақ

  1. Саяхат-сабақ

  2. Экскурсия сабақ

  3. Танымдық сабақ

  4. Аралас сабақ

  5. Дәстүрлі сабақ




  1. Дәстүрлі емес сабақтардың ең кең тараган және нәтижелі түрлерінің бірі.

  1. Конференция-сабақ

  2. Саяхат сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Ойын сабақ

  5. Танымдық сабақ




  1. Материктер мен мұхиттар географиясын оқыту құралдарының бірі.

  1. Географиялық карталар

  2. Плакаттар

  3. Картотекалар

  4. Гербарилер

  5. Түрлі миниралдар




  1. Оқушылардың білім қабылдауын жетілдіру әдісі қалай аталады:

  1. Түсіндіру, суреттеу әдісі.

  2. Репредуктивті әдіс

  3. Ізденіс әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Баяндау әдісі




  1. Алғашқы білім стандарты жарық көрген жыл. A) 1998 ж

B) 1999 ж
C) 1996 ж
D) 1997ж C) 1993ж



  1. Географиялық білім берудің мақсаты:

  1. Өз өлкесін зерттеу.




  1. Пән арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру.

С) Қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру.

  1. Табиғат кешені жөнінде білімін дамыту.

  2. Оқыту нормативін білу.




  1. Қазақ білім беру Академиясында 1998 жылы шығарылған геог.рафиядан оқу бағдарламасының авторы:

A) К.Мамырова, Ш.Карибаева. В) С.Ердаулетов, К.Ахметова.

  1. М.Утемағанбетов, А.Бірмағанбетов.

  2. А.Бейсенова, У.Карпеков.

  3. У.Есназарова, Е.Ахметов.




  1. Экономикалық география оқыту әдістемесі негізін қалаған - ғалым:

  1. Н.Н.Баранский.

  2. И.В.Герасимов.

  3. Н.М.Мильков.

  4. И.И.Исаченко.

  5. Ю.Л.Пивоваров.




  1. Блоктық оқытудың жетілдірілген түрі.

  1. Модулдік оқыту

  2. Проблемалық оқыту

  3. Деңгейлеп оқыту

  4. Зерделеп оқыту

  5. Саралап оқыту




  1. Жергілікті жерді қолда бар күштермен жан-жақты зерттеп білу

  1. Өлкетану

  2. География

  3. Туристік бағдар

  4. Жертану

  5. Елтану




  1. Өлкені зерттеу қызметкерлерінің күшімен ұйымдастыу өлкетанудың қай фомасына жатады.

  1. Қоғамдық өлкетану

  2. Мектептік өлкетану

  3. Мемлекеттік өлкетану

  4. Тарихи өлкетану

  5. Жергілікті өлкетану




  1. Ғылыми зерттеу бөлімдерін басқару өлкетанудың қай фомасына жатады.

  1. Мемлекеттік өлкетану

  2. Жергілікті өлкетану

  3. Тарихи өлкетану




  1. Қоғамдық өлкетану

  2. Мектептік өлкетану




  1. Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

А) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері В) Бақылау және өзін-өзі бағалау әдістері
С) Оқушының тәрбиелік деңгейін қалыптастыру әдістері
D) Іс-әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері Е) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері



  1. Жаттығу - бұл:

А) Белгілі бір әрекетті автоматты түрге айналғанға дейін қайта-қайта орындау.
В) Оқушынық жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар қалыптастыруға. С) Үлгі, осы бағыт беруге даярлық жұмыстарын жүргізу.
D) Тәрбиелік жағдаяттар туғызу. Е) тапсырма беру.



  1. Оқу бағдарламасын құру принциптері:

  1. Сатылы, вариативті.

  2. Инвариативті, шоғырланған.

  3. Вариативті, спираль тәрізді.

  4. Шоғырланған, сатылы, спираль тәріздес.

  5. Қорытындылаушы, дамытушы.




  1. Жазалау - бұл:

А) Педагогикалық ықпал ету үдісі.
В) Іс-әрекетіне дем беріп,қолдау, бағалау. С) Жетістіктерін кґру.
D) Тәжірибелік жағдаят.
Е) Бұйрық. Педагогикалық талап.



  1. Ұжымның педагогикалық теориясын дамытуға атсалысқан: А) Выготский Л.С.

В) Конникова Т.Е. С) Скаткин М.Н.
D) Краевский В.В Е) Шамова Т.И.



  1. Ұжым - бұл:

А) Жалпы ұйымдасқан бірлестік. В) Ұйым.
С) Жалпы әлеуметтік бірлестік.
D) Қоғам моделі.
Е) Қарым-қатынас аймағы.



  1. Балалар ұжымымен жұмыс істеу үшін мұғалімнің белгілі бір кісіби қасиеттерінің мәнін анықтауқа бірқатар ғалымдар ат салысты...

А) Сластенин В.А. В) Макаренко А.С.
С) Сухомлинский В.А.
D) Сорока-Росинский В.А Е) Подласый И.П.



  1. Тәрбие жүйесінің компонеттері:

А) Тәрбиеленушілік қатынастар, ұлттық дәстїрге сүйену, діни тәрбие. В) Өндірістік еңбек.
С) Ұжымдық шығармашылық жұмыстыңәдістерін пайдалану.
D) Спандартық тәрбие жүйесі. Е) Спартандық тәрбие.



  1. Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері:

А) Даралық-тәжірибелік сипаттағы. В) Аналитикалық.
С) Жекеше сипаттағы.
D) Іс-әрекеттілік. Е) Салауаттылық.



  1. Оқу бағдарламасын құру принциптері:

  1. Сатылы, вариативті.

  2. Инвариативті, шоғырланған.

  3. Вариативті, спираль тәрізді.

  4. Шоғырланған, сатылы, спираль тәріздес.

  5. Қорытындылаушы, дамытушы.




  1. Танымдық іс-әрекет сипатына қарай әдістерді жіктеу:

  1. Түсіндірмелі-иллюстративті, репродуктивті, проблемалық.

  2. Ауызша, көрнекілік, іс-тәжірибелік.

  3. Дамытушы, тәрбиелік, сенімді.

  4. Модульдік, оқыту блогы, ойын іс-әрекеті, рольдік ойындар.

  5. Жекелей-ізденіс, проблемалық.




  1. Білім беруді жүйелендіру, таңдау және құрылымын зерттеген ғалым:

  1. Леднев, Краевский, Лернер.

  2. Матрусов, Максаковский, Лавров.

  3. Баранский, Максимов, Баринова.

  4. Герасимова, Рыжаков, Голов.

  5. Душина, Даринский, Мильков.




  1. Танымдық іс-әрекет түрлері:

  1. Зерттеу, репродуктивті, эвристикалық.




  1. Оптимальді, ұтымды.

  2. Индуктивті, дедкутивті.

  3. Материалистік, идеалистік.

  4. Зерттеу, индуктивті, рецептивті, ұтымды.




  1. Вербальді көрнекілік - бұл:

  1. Оқулықтар, сөздіктер, дидактикалық материалдар.

  2. Модельдер, дидактикалық материалдар, макеттер.

  3. Макеттер, табиғи объектілер.

  4. Табиғи объектілер.

  5. Дидактикалық материалдар.




  1. Білім беру мен тәрбиенің жалпы заңдылықтарын зерттейтін пән.

  1. Дидактика

  2. Педагогика

  3. Психология

  4. Әдістеме

  5. Логика




  1. Оқыту әдістемесінің жіктеуін оқушылардың танымдылық әректінің сипатына байланысты құрастыруға болады деп ұсынған ғалымдар.

  1. Я.Лернер мен М.Н.Скаткин

  2. Баранский, Максимов, Баринова.

  3. Герасимова, Рыжаков, Голов.

  4. Душина, Даринский, Мильков.

  5. Матрусов, Максаковский, Лавров.




  1. Оқушылардың білім қабылдауын жетілдіру әдісі қалай аталады:

  1. Түсіндіру, суреттеу әдісі.

  2. Репредуктивті әдіс

  3. Ізденіс әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Баяндау әдісі




  1. Оқушылардың білімін белгілі бір таныс жағдайда немесе үлгі бойынша қолдануға мүмкіндік беретін әдіс.

  1. Репродуктивтіәдіс

  2. Сұрақ жауап әдісі

  3. Түсіндіру әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Ізденіс әдісі




  1. Мұғалім көп жағдайда оқушыларға өзіндік тапсырма бергенде қолданылатын әдіс

  1. Репродуктивтіәдіс

  2. Зерттеу әдісі

  3. Түсіндіру әдісі




  1. Ізденіс әдісі

  2. Баяндама




  1. Оқушалырды біртіндеп шағармашылық әрекетке бейімдейді.

  1. Ізденіс әдісі

  2. Зерттеу әдісі

  3. Илюстрациялық әдіс

  4. Репродуктивті әдіс

  5. Проблемалық әдіс




  1. Теориялық білім берудегі география пәнінің маңызы.

  1. Наменклатура

  2. Жан жақтылық

  3. Теориялық

  4. Түсінік

  5. Ізденіс




  1. Оқушылар шығармашылық тапсырманы орындау барысында, өздері жалпы проблеманың жолдарын тауып, шешуі керек әдіс түрі.

  1. Зерттеу әдісі

  2. Түсіндіру әдісі

  3. Теориялық әдіс

  4. Сұрақ жауап әдісі

  5. Репродуктивті әдіс




  1. Географияны оқытуда, өзіндік жұмыс тапсырмалары бөлінеді

  1. 2

  2. 3

  3. 6

  4. 8

  5. 4




  1. Білім беру қызметінің алғашқы әлемдік жәрмеңкесі болған жыл A) 2000 ж.

B) 2003 ж.
C) 2005 ж.
D) 2011ж.
E) 2002 ж.



  1. Географиялық білім стандартының стратегиялық мақсаты:

  1. Белгілі бір нәтижеге жетуіне бағытталған

  2. Оқушылардың шығармашылығын дамыту

  3. Қызығушылықтарын ояту

  4. Ізденімпаздылыққа даярлау

  5. Жаңа деңгейде оқыту.




  1. Алғашқы білім стандарты жарық көрген жыл. A) 1998 ж

B) 1999 ж
C) 1996 ж
D) 1997ж C) 1993ж



  1. География пәнінің базалық мазмұны мен базалық мазмұнныңміндетті деңгейін анықтаудыңнәтижесінде пәнді оқыту кезеңдері бөлінеді:

  1. 3

  2. 4

  3. 7

  4. 2

  5. 6




  1. Блоктық оқытудың жетілдірілген түрі.

  1. Модулдік оқыту

  2. Проблемалық оқыту

  3. Деңгейлеп оқыту

  4. Зерделеп оқыту

  5. Саралап оқыту




  1. География пәніндегі қолданылытын ең негізгі құрал.

  1. Карта

  2. Оқулық

  3. Тақырыпқа байланысты суреттер

  4. Қима қағаздар

  5. Кепкен өсімдікьтер




  1. Географияны оқыту әдістемесінде географиялық картамен жұмыс істеу барысындамақсат қойылады.

  1. Картаны түсіну, оқу, білу

  2. Картаны толықтай білу

  3. Шартты белгілерді білу

  4. Масштаб түрлерін оқыту

  5. Картамен жұмыс жасау




  1. Проблемалық оқыту әдісі- негізін салушы

  1. Джон Дьюий

  2. Платон

  3. Максаковский

  4. Матрусов,Лавров.

  5. Рыжаков, Голов.




  1. Экскурсияныңметодикалықжоспоры қанша топтан тұрады

  1. 3




  1. 2

  2. 6

  3. 8

  4. 9




  1. Географиядан жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстардың қатарына

  1. Географиялық кеш

  2. Ашық сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Тәрбие сағаты

  5. Сабақтар




  1. 1934 жылы Қазақстанда, барлық Совет үкіметіндегі секілді ... қызметі енгізілді. А) Баланың денсаулығына қамқоршы.

В) Әлеуметтік педагог.
С) Баланың қабілетін дамытуға қамқоршы.
D) Эдвайзер.
Е) Тьютор.



  1. «Тұлға» ұғымының мәнін ашу ұшін оның келесі ұғымдармен қатынасы:

  1. Білім.

  2. Тәрбие.

  3. Педагог.

  4. Оқушы.

  5. Адам.




  1. Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:

  1. Әмірге деген көзқарасы.

  2. Жыныстық және рухани дамуы.

  3. Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

  4. Оқуға деген ынтасының дамуы.

  5. Жан-жақты тұтас жетілуі.




  1. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

  1. Оқу процесін зерттеу.

  2. Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы.

  3. Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

  4. Зандылықтарды танып білу.

  5. Бір құбылысты екіншілерімен салыстыра зерттеу.




  1. Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:

  1. Сытқы ықпал.

  2. Білім алу.

  3. Ортамен кіріктірілу.

  4. Даму.

  5. Оқыту.


  1. Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:

  1. Жаттығу.

  2. Нұсқау.

  3. Жазалау.

  4. Дебат.

  5. Үлгі.




  1. Педагогика ғылымының нысаны:

  1. Тәрбиелеу.

  2. Үйрету.

  3. Жаттығу.

  4. Дамыту.

  5. Қалыптастыру.




  1. Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог- ғалымдар:

  1. М.С.Воронецкий.

  2. М.И.Калинин.

  3. К.И.Трущинский.

  4. В.А.Сластенин.

  5. В.В.Иванов.




  1. Сынып жетекшісінің міндеттері:

  1. Диагностикалық міндеттер.

  2. Тәрбиелік міндеттер.

  3. Педагогикалық міндетер

  4. Болжамдық міндеттер.

  5. Дамытушылық міндеттер.




  1. Педагогика ғылымының зерттеу әні - бұл:

  1. Жеке тұлғаның мәдениеті.

  2. Шығармашылығы дамыту

  3. Жеке тұлғаның әлеуметтенуі

  4. Жеке тұлғаның сенімі.

  5. Жеке тўлға.




  1. Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу үдістемесін жасағандар:

  1. Н.Д. Алексеев.

  2. П.П. Демьянов.

  3. А.С. Макаренко.

  4. П.П.Блонский.

  5. В.А.Борщевский.




  1. Отбасының негізгі қызметтері:

А) Рекреативті.


В) Жауапкершілік. С) Перманенттік.
D) Эмпатиялық. Е) Когнитивтік.



  1. Жанұяда тәрбиелеу үрдісінің элементтері: тәрбиелік құрылғы(мақсат, міндет, мазмұны, үдіс құрал) , субъектісі - ... .

А) Балалар.
В) Құрбы-достары. С) Педагог.
D) Ата-ана.
Е) Туысқандары.



  1. Жанұядағыпедагогикалық процестің диагностикалықтұрғыдан тәрбиелікмүмкіндіктерініңдеңгейі:

А) Төмен.
В) Толық емес. С) Табысты.
D) Ассоциальлық. Е) Орташа.



  1. Оқыту - бұл:

А) Білім, іскерлік және дағдыларды меггерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.
В) Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, адамгершілігін, жетілдіру.
С) Әрбір оқушының әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.
D) Қазіргі заманның талаптарын ескере отырып, оқушылар тұлғасын мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі.
Е) Үздігінен білім алу.



  1. Оқытудың мақсаты:

А) Өнер, жалпы және дене тәрбиесін меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалық әрекеті.
В) Еңбек, мораль, әдебиетті меңгеруге бағытталған мұғалімнің педагогикалықәрекеті С) Қашықтықтан оқыту.
D) Үздіксіз білім алуға даярлау.
Е) Дамытудыңқоғамдық - тарихи тәжірибесініңжан-жақтарын: білім мен іскерліктері түпкі нәтиже



  1. Оқытудыңқызметі - бұл:

А) Қашықтықтан оқыту. В) Тәрбиелеу.
С) Әрбір оқушыныңәлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.

D) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту. Е) Кәсіби бағдар беру.





  1. Оқу бағдарламасын құру принциптері:

  1. Сатылы, вариативті.

  2. Инвариативті, шоғырланған.

  3. Вариативті, спираль тәрізді.

  4. Шоғырланған, сатылы, спираль тәріздес.

  5. Қорытындылаушы, дамытушы.




  1. Оқытудың тәрбиелік функциясы - бұл:

А) Әлеуметтік кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамуы. В) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.
С) Үздіксіз білім беруге даярлау.
D) Креативтік.
Е) Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту.



  1. Оқытудың заңдылығы - бұл:

А) Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру
В) Әрбір оқушыныңәлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.
С) Адамгершілігін, белсенді шығармашылығын дамыту.
D) Әрбір оқушының ғылыми көзқарасын, тұлғасын дамыту.
Е) Білім беру мен оқу процесінің, оның компоненттерінің өзара байланысы.



  1. Оқытудың принциптері - бұл:

А) Оқытудың әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар. В) Әрбір оқушының әлеуметтік кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамыту.
С) Оқытудың мақсатына қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар.
D) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығын дамыту.
Е) Оққытудңң ережесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар



  1. Оқытудың саналық пен белсенділікпринципі: А) Білімді саналылықпен белсене қабылдау.

В) Әрбір оқушының белсенді шығармашылығғн дамыту. С) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгертіп
D) Ғылымилықпен ұғындырады. Е) Ғылымилық.



  1. Оқу бағдарламасын құру принциптері:

  1. Сатылы, вариативті.

  2. Инвариативті, шоғырланған.

  3. Вариативті, спираль тәрізді.

  4. Шоғырланған, сатылы, спираль тәріздес.

  5. Қорытындылаушы, дамытушы.


  1. Оқытудың ғылымилық принципі - бұл:

А) Білім беру мазмұнының қазіргігипотезаларды меңгеруі. В) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгерту
С) Топтық жјне жеке тјсілдерді меңгеруі.
D) Күрделіліктің жоғары деңгейінде оқытуы.
Е) Білім беру мазмұнының қазіргі теория, факті, құбылыстарды меңгеруі.



  1. Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл:

А) Тәрбиенңң мақсаты.
В) Оқыту прооцесінде қатынасушылардың өзара байланысы. С) Оқушылардың танымдық іс-әрекеті тәсілін меңгерту
D) Оқытудың міндеті.
Е) Педагогикалық процестің мақсаты.



  1. Дүниетанымның негізгі қызметтері:

А) Бағдарлы-реттеуші. В) Жинақтаушы.
С) Тасымалдаушы.
D) Қабылдаушы.
Е) Қорытындылаушы.



  1. Тәрбие бағыттарының түрлері:

А) Экономикалық тәрбие. В) Әлеуметтік тјрбие.
С) Тұлғалық тәрбие.
D) Әлеуметтік тәрбие. Е) Халықтық тәрбие.



  1. Ақыл-ой тәрбиесінің мақсаты - бұл: А) Интеллектуалдық қабілеттерін дамыту. В) Ақыл-ой күштерін, қабілеттерін дамыту. С) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.

D) Танымдық белсенділікті қалыптастыру. Е) Балалардыңақыл-ой күштерін дамыту.



  1. Адамгершілік тәрбиенің міндеттері- бұл: А) Өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі тәрбиелеу.

В) Пайымдау.
С) Танымдық қызығушылықты дамыту
D) Дүниетанымды қалыптастыру. Е) Жауапкершілік.



  1. География пәніндегі қолданылытын ең негізгі құрал.

  1. Карта




  1. Оқулық

  2. Тақырыпқа байланысты суреттер

  3. Қима қағаздар

  4. Кепкен өсімдікьтер




  1. Азаматтық тәрбиенің мақсаты - бұл:

А) Отанға сүйіспеншілік, адамгершілік идеяларын тәрбиелеу. В) Балаларды өз құқықтары, міндеттерімен таныстыру.
С) Дүниетанымды қалыптастыру.
D) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
Е) Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.



  1. Экологиялық тәрбиеніңмақсаты - бұл:

А) Қорғауға даярлықтарын қалыптастыру В) Танымдық қызығушылықты дамыту.
С) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
D) Балаларды өз міндеттерімен таныстыру. Е) Балалардың ақыл-ой күштерін дамыту.



  1. Еңбек тәрбиесінің міндеттері - бұл:

А) Ұжымдық еңбекке ынтымақтастық және өзара көмектесу. В) Дүниетанымды қалыптастыру.
С) Жоғары мәдениетін қалыптастыру.
D) Қайсарлығын қалыптастыру.
Е) Танымдық қызығушылықты дамыту.



  1. Экономикалық тәрбиенің міндеттері - бұл:

А) Балалардың креативті еңбек етуі.
В) Өнертапқыштық іскерліктерін дамыту. С) Іскерлік.
D) Іскерліктерін дамыту.
Е) Еңбек сүйгіштікті қалыптастыру.



  1. Дене тәрбиесі - бұл:

А) Адам денсаулығын сақтау мен нығайту. В) Ғылыми көзқарасты қалыптастыру.
С) Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.
D) Экологиялық, валеологиялық, спорттық дағдыларын қалыптастыру. Е) Санитарлық-гигиеналық дағдыларын қалыптастыру.



  1. Дене шынықтыру тәрбиесінің мазмұны ... .

А) Әскери өнер әрекеттеріне қатысуы.
В) Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу. С) Адам денсаулығын сақтау мен нығайту.
D) Жас ұрпақтың дене шынықтыру мәдениетінің әртүріне қатысуы. Е) Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру.

  1. Эстетикалық тәрбие - бұл:

А) Қоғамдық іс-әрекетте сұлулық идеалдарын негіздеу. В) Еңбек сүйгіштікті қалыптастыру.
С) Салауатты өмір сүру дағдыларын қалыптастыру.
D) Адам денсаулығын сақтау мен нығайту.
Е) Дененің дұрыс дамып қалыптасуына жеткізу.



  1. Өзін-өзі тәрбиелеу - бұл:

А) Адамның өз тұлғасын қалыптастыруға бағытталған мақсатты
В) Өзін-өзі дамытуға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі іс-әрекеті. С) Қайта тәрбиелеуге бағытталған мақсатты
D) Өзін-өзі қалыптастыруға бағытталған мақсатты, сапалы, жүйелі түрде өздігінен жүргізілетін іс-әрекеті
Е) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.



  1. География пәніндегі қолданылытын ең негізгі құрал.

  1. Карта

  2. Оқулық

  3. Тақырыпқа байланысты суреттер

  4. Қима қағаздар

  5. Кепкен өсімдікьтер




  1. Географияны оқыту әдістемесінде географиялық картамен жұмыс істеу барысындамақсат қойылады.

  1. Картаны түсіну, оқу, білу

  2. Картаны толықтай білу

  3. Шартты белгілерді білу

  4. Масштаб түрлерін оқыту

  5. Картамен жұмыс жасау




  1. Проблемалық оқыту әдісі- негізін салушы

  1. Джон Дьюий

  2. Платон

  3. Максаковский

  4. Матрусов,Лавров.

  5. Рыжаков, Голов.




  1. Экскурсияныңметодикалықжоспоры қанша топтан тұрады

  1. 3

  2. 2

  3. 6

  4. 8

  5. 9




  1. Географиядан жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстардың қатарына




  1. Географиялық кеш

  2. Ашық сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Тәрбие сағаты

  5. Сабақтар




  1. Оқушылардың танымдық қабілетін арттыратын сабақ

  1. Саяхат-сабақ

  2. Экскурсия сабақ

  3. Танымдық сабақ

  4. Аралас сабақ

  5. Дәстүрлі сабақ




  1. Дәстүрлі емес сабақтардың ең кең тараган және нәтижелі түрлерінің бірі.

  1. Конференция-сабақ

  2. Саяхат сабақ

  3. Аралас сабақ

  4. Ойын сабақ

  5. Танымдық сабақ




  1. Материктер мен мұхиттар географиясын оқыту құралдарының бірі.

  1. Географиялық карталар

  2. Плакаттар

  3. Картотекалар

  4. Гербарилер

  5. Түрлі миниралдар




  1. Оқушылардың білім қабылдауын жетілдіру әдісі қалай аталады:

  1. Түсіндіру, суреттеу әдісі

  2. Репредуктивті әдіс

  3. Ізденіс әдісі

  4. Зерттеу әдісі

  5. Баяндау әдісі




  1. Алғашқы білім стандарты жарық көрген жыл. A) 1998 ж

B) 1999 ж
C) 1996 ж
D) 1997ж C) 1993ж



  1. Географиялық білім берудің мақсаты:

  1. Өз өлкесін зерттеу.

  2. Пән арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру.

С) Қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру.

  1. Табиғат кешені жөнінде білімін дамыту.




  1. Оқыту нормативін білу.




  1. Қазақ білім беру Академиясында 1998 жылы шығарылған геог.рафиядан оқу бағдарламасының авторы:

A) К.Мамырова, Ш.Карибаева. В) С.Ердаулетов, К.Ахметова.

  1. М.Утемағанбетов, А.Бірмағанбетов.

  2. А.Бейсенова, У.Карпеков.

  3. У.Есназарова, Е.Ахметов.




  1. Экономикалық география оқыту әдістемесі негізін қалаған - ғалым:

  1. Н.Н.Баранский.

  2. И.В.Герасимов.

  3. Н.М.Мильков.

  4. И.И.Исаченко.

  5. Ю.Л.Пивоваров.




  1. Блоктық оқытудың жетілдірілген түрі.

  1. Модулдік оқыту

  2. Проблемалық оқыту

  3. Деңгейлеп оқыту

  4. Зерделеп оқыту

  5. Саралап оқыту




  1. Жергілікті жерді қолда бар күштермен жан-жақты зерттеп білу

  1. Өлкетану

  2. География

  3. Туристік бағдар

  4. Жертану

  5. Елтану




  1. Өлкені зерттеу қызметкерлерінің күшімен ұйымдастыу өлкетанудың қай фомасына жатады.

  1. Қоғамдық өлкетану

  2. Мектептік өлкетану

  3. Мемлекеттік өлкетану

  4. Тарихи өлкетану

  5. Жергілікті өлкетану




  1. Ғылыми зерттеу бөлімдерін басқару өлкетанудың қай фомасына жатады.

  1. Мемлекеттік өлкетану

  2. Жергілікті өлкетану

  3. Тарихи өлкетану

  4. Қоғамдық өлкетану

  5. Мектептік өлкетану




  1. Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:

А) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері. В) Бақылау және өзін-өзі бағалау әдістері.
С) Оқушының тәрбиелік деңгейін қалыптастыру әдістері.
D) Іс-әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері. Е) Өзін-өзі тәрбиелеу әдістері.



  1. Жаттығу - бұл:

А) Белгілі бір әрекетті автоматты түрге айналғанға дейін қайта-қайта орындау.
В) Оқушынық жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар қалыптастыруға. С) Үлгі, осы бағыт беруге даярлық жұмыстарын жүргізу.
D) Тәрбиелік жағдаяттар туғызу. Е) Тапсырма беру.



  1. География пәніндегі қолданылытын ең негізгі құрал.

  1. Карта

  2. Оқулық

  3. Тақырыпқа байланысты суреттер

  4. Қима қағаздар

  5. Кепкен өсімдіктер




  1. Білім беру мазмұны теориясын ұсынғандар: А) Шамова Т.И.

В) Леднев В.С. С) Онищук В.А.
D) Бабанский Ю.К. Е) Давыдов В.В.



  1. Қазіргі сабақтың теориясын ұсынған ғалым-педагогтар: А) Махмутов М.Н.

В) Зуев Д.Д.
С) Дьяченко В.
D) Хмель Н.Д.
Е) Онищук В.А.



  1. Оқыту үрдісінің жүйе ретіндегі жүйе - құрастырушы ұғымдары: А) Мұғалімнің әрекетті (оқыту)

В) Талдау
С) Принциптер
D) Нәтиже
Е) Заңдылықтар



  1. Оқыту теориясында қолданылатын жалпы ғылымилық ұғымдар: А) Жүйе, құрылым

В) Оқыту С) Әрекет

D) Қарым-қатынас Е) Мазмұн


214Географияны оқыту әдістемесі» курсының зерттеу нысаны болып табылады:


A) Мектеп пәні, оның мазмұны мен құрылымы
В) Мектеп география ғылымының дамуы және қалыптасуы

  1. Оқытудың заңдылықтары мен принциптері

  2. Оқыту барысын

  3. Жаңа педагогикалық технологиялар




  1. Географияны оқыту әдістемесі қандай негізгі ғылымдарға сүйенеді:

A) Педагогика В) Философия

  1. Социология

  2. Демография

  3. Логика




  1. КСРО-ның бастауыш және орта мектептерінде географияны оқыту жөнінде КСРО ББК және ВКП ОК қаулысы қай жылы шықты:

A) 1934.
В) 1932.
C) 1924.
D) 1919.
E) 1937.



  1. Географияны оқыту әдістемесі» курсы қандай басты мәселелерді шешеді:

  1. Оқу үрдісінде білім беру сапасын арттыру

  2. Оқушылардың ғылыми дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыру

  3. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін жетілдіру

  4. Оқыту әдістерін жетілдіру

  5. Табиғат жөнінде білімді дамыту




  1. Педагогикалық зерттеу әдістері болып:

  1. Бақылау, әңгіме, педэксперимент.

  2. Жобалау, модельдеу, интервью.

  3. Бақылау, мониторинг, әңгіме.

  4. Тестілеу, педагогикалық жағдайды модельдеу.

  5. Мониторинг, тестілеу, анкеталау.




  1. Экономикалық география оқыту әдістемесі негізін қалаған - ғалым:

  1. Н.Н.Баранский.

  2. И.В.Герасимов.

  3. Н.М.Мильков.

  4. И.И.Исаченко.

  5. Ю.Л.Пивоваров.




  1. Географияны оқыту бағдарламасы қандай бөлімдерден тұрады:

  1. Түсіндірмелік хат, негізгі мазмұны,сағат саны.

  2. Базалық және вариативті. С) Негізгі және қосымша.

  1. Жоспар, инвариантты бөлім, әдебиеттер тізімі.

  2. Пәнаралық байланыс, іс-тәжірибелік жұмыс, сағат саны.




  1. «География» оқу пәні бойынша басты мемлекеттік құжат:

  1. Білім беру стандарты.

  2. Білім беру концепциясы.

  3. Географиялық білім берудің Халықаралық Хартиясы.

  4. «Білім беру жөніндегі» Заң.

  5. Тұрақты даму стратегиясы.




  1. Географиялық білім берудің мақсаты:

  1. Өз өлкесін зерттеу.

  2. Пән арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру.

С) Қоршаған орта жөнінде ғылыми көзқарасты қалыптастыру.

  1. Табиғат кешені жөнінде білімін дамыту

  2. Оқыту нормативін білу




  1. Қазақстанда «мақсатты мемлекеттік бағдарламаға» сәйкес жаңа буын оқулықтары қай жылы шығарылды:

A) 2000 ж.
B) 1997 ж.
C) 1998 ж.
D) 1999 ж.
E) 2005 ж.



  1. «Физикалық география» 6-сынып оқулығының авторы:

A) А.Бірмағанбетов, К.Мамырова В) Н.Бейсенова, К.Карпеков

  1. У.Есназарова

  2. Е.Ахметов, Н.Карменова

  3. М.Утемағанбетов, Н.Устименко




  1. «Материктер мен физикалық мұхиттар географиясы»7 сынып оқулығының авторы:

A) А.Бейсенова, К.Каймулдинова, С.Абильмажинова В) А.Бірмағанбетов, К.Мамырова

  1. М.Утемағанбетов, Н.Устименко, А.Бірмағанбетов

  2. У.Есназарова, Е.Ахметов

  3. М.Карменова, У.Карпеков




  1. Орта мектеп үшін бірінші «Географиядан стандарт» қай жылы шығарылды: A) 1998 ж.

B) 1999 ж.

C) 1990 ж.


D) 2003 ж.
E) 2007 ж.



  1. ҚазақбілімберуАкадемиясында 1998 жылышығарылғангеографияданоқубағдарламасыныңавторы:

A) К.Мамырова, Ш.Карибаева В) С.Ердаулетов, К.Ахметова

  1. М.Утемағанбетов, А.Бірмағанбетов

  2. А.Бейсенова, У.Карпеков

  3. У.Есназарова, Е.Ахметов




  1. Оқу бағдарламасын құру принциптері:

  1. Сатылы, вариативті

  2. Инвариативті, шоғырланған

  3. Вариативті, спираль тәрізді

  4. Шоғырланған, сатылы, спираль тәріздес

  5. Қорытындылаушы, дамытушы




  1. Танымдық іс-әрекет сипатына қарай әдістерді жіктеу:

  1. Түсіндірмелі-иллюстративті, репродуктивті, проблемалық

  2. Ауызша, көрнекілік, іс-тәжірибелік

  3. Дамытушы, тәрбиелік, сенімді

  4. Модульдік, оқыту блогы, ойын іс-әрекеті, рольдік ойындар

  5. Жекелей-ізденіс, проблемалық




  1. Оқыту теориясында қолданылатын жалпы педагогикалық ұғымдар: А) Педагогикалық қабілеттер, педагогикалық сана

В) Қызмет, элемент
С) Педагогикалық тәжірибе, педагогикалық технология
D) Педагогикалықтехнология Е) Оқыту



  1. Оқыту теориясында қолданылатын арнайы дидактикалық ұғымдар: А) Оқыту формасы

В) Білім алу, оқу әрекеті, оқыту, оқу үрдісі С) Нәтиже
D) Оқыту мақсаты Е) Оқытушы әрекеті



  1. Оқыту теориясында қолданылатын ұйымдар: А) Жалпы ғылымилық

В) Білім алу
С) Мәдениеттілік
D) Гносеологиялық Е) Философиялық

  1. Білім беру - бұл ... А) Қалыптастыру

В) Оқыту
С) Тәрбиелеу
D) Қалыптасу Е) Даму



  1. Білім беру мазмұныныңтұлғаға бағытталуы:

А) Адамның дүниені тану процесін қалыптастыру арқылы В) Жеке тұлғаныңрухани дамуына, өз бетінше білім алуы С) Дағды, іскерлік
D) Іс-әрекетке бағытталуы Е) Ғылымилық бағыты



  1. Білім беру мазмұнында жеке тұлғаға«жалпы адамзаттық тәрбие» беруде, табиғи құбылыстарды және қоғам өміріндегі жағдайларды, олардың өзара байланысынашуда, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыруда оқу пәндерін кіріктіруді басшылыққа алатын мемлекет:

А) Франция В) Польша С) Ресей
D) Украина Е) Испания



  1. Ғалым Ю.К.Бабанский білім беру мазмұнын таңдау критерийлерін ұсынды: А) Дүниежүзілік тәжірибені ескеру

В) Теологиялық бағыттылық
С) Барлық ғылымдар бойынша білім
D) Жеке тұлғаның дамуына қажетті осы тиімдіжағдайларды туғызу Е) Пәндерді саралау



  1. Оқытудың жеке-топтық.формасы - бұл:

А) Топ мектепте жұмыс істейді
В) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі
С) Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімніңөзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды
D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді. Е) Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді.



  1. ОқытудыңБелль-Ланкастер жүйесі - бұл:

А) Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мўғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы.
В) Оқушыны конференция, дґңгелек їстел, жјне басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мўғалім ғылыми жетекші рґлін атқаратын жеке оқыту формасы.
С) Топ мектепте жұмыс істейді.

D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді. Е) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі.





  1. Баттық оқыту формасы - бұл:

А) Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады. В) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі.
С) Топ мектепте жұмыс істейді.
D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді.
Е) Мұғалімнің уақыты екіге бөлінеді: сыныппен ұжымдық жұмысқа арналады.



  1. Сынып дегеніміз:

А) Сабақ барысында білімнің негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті В) Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы
С) Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы
D) Микроұжым Е) Мектеп ұжымы



  1. Білім беру жүйесініңнегізгі нормативтік құжаты:

  1. Оқу бағдармалары

  2. Оқушылардың күнделігі

  3. Мектептіктөлқұжаты (паспорты)

  4. Оқытушының журналы

  5. Оқу мазмұны




  1. Оқытуды ұйымдастыру формаларының жіктелуі:

  1. Оқушылар саны мен құрамы

  2. Сабақ түрі

  3. Оқыту сапасы

  4. Оқыту әдісі

  5. Қоғамдық жұмыс




  1. Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

  1. П.П.Блонский

  2. Н.Д. Алексеев

  3. М.И.Калинин

  4. Н.К. Крупская

  5. В.А.Борщевский




  1. Бақылаудың негізгі түрі:

  1. Күнделікті бақылау

  2. Апталық бақылау

  3. Негізгі бақылау

  4. Фронталды бақылау

  5. Кіріспе бақылау




  1. Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

  1. Е.Н. Ильин

  2. М.С. Важенина

  3. С.Д.Муравьев

  4. Н.И.Коротова

  5. И.Н.Хрусталев




  1. Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

  1. Жоспарлау

  2. Кеңес беру

  3. Жобалау

  4. Сендіру

  5. Жетекшілік жасау




  1. Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

  1. Жариялылық

  2. Болжамдылық

  3. Әдістемелік

  4. Көрнекілік

  5. Шынайлылық




  1. Дүниетанымның негізгі қызметтері:

А) Бағдарлы-реттеуші В) Жинақтаушы
С) Тасымалдаушы
D) Қабылдаушы
Е) Қорытындылаушы



  1. ОқытудыңБелль-Ланкастер жүйесі - бұл:

А) Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы
В) Оқушыны конференция, дөңгелек үстел, және басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мұғалім ғылыми жетекші рөлін атқаратын жеке оқыту формасы
С) Топ мектепте жұмыс істейді
D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді Е) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі



  1. Баттық оқыту формасы - бұл:

А) Өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді.
В) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі. С) Топ мектепте жұмыс істейді.
D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді.
Е) Мұғалімнің уақыты екіге бөлінеді: сыныппен ұжымдық жұмысқа арналады. 253.Сынып дегеніміз:

А) Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады В) Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы


С) Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы
D) Микроұжым Е) Мектеп ұжымы

254.Білім беру жүйесініңнегізгі нормативтік құжаты:



  1. Оқу бағдармалары

  2. Оқушылардың күнделігі

  3. Мектептіктөлқұжаты (паспорты)

  4. Оқытушының журналы

  5. Оқу мазмұны




  1. Білім беру жүйесініңнегізгі нормативтік құжаты:

  1. Оқу бағдармалары

  2. Оқушылардың күнделігі

  3. Мектептіктөлқұжаты (паспорты)

  4. Оқытушының журналы

  5. Оқу мазмұны




  1. Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:

  1. П.П.Блонский

  2. Н.Д. Алексеев

  3. М.И.Калинин

  4. Н.К. Крупская

  5. В.А.Борщевский




  1. Бақылаудың негізгі түрі:

  1. Күнделікті бақылау

  2. Апталық бақылау

  3. Негізгі бақылау

  4. Фронталды бақылау

  5. Кіріспе бақылау




  1. Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:

  1. Е.Н. Ильин

  2. М.С. Важенина

  3. С.Д.Муравьев

  4. Н.И.Коротова

  5. И.Н.Хрусталев




  1. Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:

  1. Жоспарлау

  2. Кеңес беру




  1. Жобалау

  2. Сендіру

  3. Жетекшілік жасау




  1. Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:

  1. Жариялылық

  2. Болжамдылық

  3. Әдістемелік

  4. Көрнекілік

  5. Шынайлылық




  1. Ұйымдастырушылық инновация-бұл?

А) Адам факторының кадрлық саясатын жетілдіру жүйесін ендірудің белсенді формасы В) Анықтаушы және реттеуші жаңа және өзгертілген нормативтік құқықтық актілер мен зандар
С) Білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оқу-тәрбиелеу үдерісін ұйымдастыру

  1. Еңбект ұйымдастырудың жаңа формалары мен әдістерін қолдану мүмкіндіктері

  2. Қаржы, төлем, бухгалтерлік салада жағымды өзгерістер




  1. Әдістемелік инновациялар?

А) Еңбекті үйымдастырудың жаңа формалары мен әдістерін қолдану мүмкіндіктері; В) Қаржы, төлем, бухгалтерлік салада жағымды өзгерістер;
С) Білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оқу-тәрбиелеу үдерісін ұйымдастыру;
D) Адам факторының кадрлық саясатын жетілдіру жүйесінендірудің белсенді формасы; Е) Анықтаушы және реттеуші жаңа және өзгертілген нормативтік құқықтық актілер мен зандар;



  1. Әлеуметтік жаңалықтарды енгізу?

А) Қаржы, төлем, бухгалтерлік салада жағымды өзгерістер;
В) Еңбекті үйымдастырудың жаңа формалары мен әдістерін қолдану мүмкіндіктері;
С) Анықтаушы жэне реттеуші жаңа жэне өзгертілген нормативтік құқықтық актілер мен зандар;

  1. Адам факторының кадрлық саясатын жетілдіру жүйесін ендірудің белсенді формасы;

  2. Білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оку-тәрбиелеу үдерісін ұйымдастыру;




  1. Прблемалы оқытудың негізін қалаған ғалым кім? А) М.И.Махмутов

В) М.Э.Унтт
С) Ю.Б.Эльконин

  1. В.К.Дьяченко

  2. Г.К.Нұрғалиева




  1. Саралап, жекелеп оқытудың негізін қалаған ғалым:

А) М.Э. Унтт


В) Ю.Б. Эльконин С) М.И. Махмутов

  1. Г.К. Нұрғалиева

  2. В.К. Дьяченко




  1. Дамыта оқытуды егізген ғалым:

А) Г.К.Нұрғалиева В) Ю.Б.Эльконин С) В.К.Дьяченко

  1. М.Э.Унтт

  2. М.И.Махмутов




  1. Оқытудың ұжымдық түрін енгізген ғалым кім: А) В.К.Дьяченко

В) Ю.Б.Эльконин С) Г.К.Нұрғалиева

  1. М.И.Махмутов

  2. М.Э.Унтт




  1. Дистанциялық оқытудың негізін қалаған ғалым: А) Ю.Б.Эльконин

В) В.К.Дьяченко С) М.И.Махмутов

  1. Г.К.Нұрғалиева

  2. М.Э.Унтт




  1. Ойын технологиясы...

А) Білім, білік және дағдыға қалыптастыру;
В) Өздігінен ғылыми ізденісінің әдістерін меңгерту,
С) Танымдық және шығармашылық икемділікті дамыту;

  1. Сын тұрғысынан ойлау;

  2. Жаңа педагогикалық технология;




  1. Деңгейлеп оқыту технологиясы:

А) Сын тұрғысынан ойлау;
В) Танымдық және шығармашылық икемділікті дамыту;
С) Өздігінен ғылыми ізденісінің әрекеттену әдістерін меңгерту;

  1. Білім, білік және дағдыға калыптастыру;

  2. Жаңа педагогикалық технология;




  1. Проблемалық оқыту технлогиясы:

А) Танымдық жэне шығармашылық икемділікті дамыту;
В) Өздігінен гылыми ізденісінің әрекеттену әдістерін меңгерту; С) Сын тұрғысынан ойлау;

  1. Білім, білік және дағдыға қалыптастыру;




  1. Жаңа педагогикалық технология;




  1. Топтап оқыту технологиясы:

А) Өздігінен ғылыми ізденісінің әрекеттену әдістерін меңгерту; В) Білім, білік және дагдыға қалыптастыру;
С) Сын тұрғысынан ойлау;

  1. Танымдық және шығармашылық икемділікті дамыту;

  2. Жаңа педагогикалық технология;




  1. Тынық мұхитының ең терең шұңғымасы қайсысы? А) Пуэрто-Рико (8742 м)

В) Зонд (7729 м)
С) Гренландия (5527 м)

  1. Мариан(1102м)

  2. Беринг(8450 м)




  1. Инновациялық технолгияның тиімділігі қандай? А) Студенттің жеке қабілеті айқыңдалды;

В) Әр студент өз деңгейіне, қабілетіне қарай бағланады;
С) Топ студенттері толық бағаланады және әр студент өзінің алатын бағасын біліп отырады;

  1. Әр студент өздігінен іздеуге дағдыланады;

  2. Жаңа педагогикалық технология;




  1. Оқытудың стратегиясы дегеніміз не?

А) Пәннің мақсатын ашылуы-ғылыми жетістіктермен жасалған іс жоспар;
В) Ғылыми жоспарды өте жоғары әдіс-тәсіл арқылы студенттерге түсіндіре білу; С) Студенттің шығармашылық ой еңбегімен шұғылдануын қамтамасыз ету;

  1. Жаңа педагогикалық технология;

  2. Сын түрғысынан ойлау;




  1. Қашықтықтан оқытудың дәстүрлі оқу түрінен айырмашылығы қандай? А) Бағдарламалык-ақпараттық, онлайн, тест тапсырмалары;

В) Есеп құрастыру, аудиохабарлар, желілер;
С) Курстарды ұйымдастыруға қатысты құралдар;

  1. Ыңғайлылық, үнемділік, технологиялық, халықаралык;

  2. Зертханалық, тәжірибелік жұмыстар;




  1. Параллельдік қашықтықтан оқыту?

А) Оқу аудандары мен техникалық және жеткізу құралдарын қолайлы пайдалану;
В) Кез-келген жерде, кез-келген өзіңе ыңғайлы уақытта жылдам дайындалу мүмкіндігі; С) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы;

  1. Студенттің материалдық және элитарлық, денсаулық жағдайы, тұратын орнына қарамастан тең білім алу мүмкіндігі;

  2. Білім нарығында әлемдік жетістіктерді импорттау және экспорттау;




  1. Халықаралық білім алу дегеніміз?

А) Білім нарығында элемдік жетістіктерді импорттау және экспорттау; В) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы;
С) Кез-келген жерде, кез-келген өзіңе ыңғайлы уақытта жылдам дайындалу мүмкіндігі;

  1. Студенттің материалдық және элитарлық, денсаулық жағдайы, тұратын орнына қарамастан тең білім алу мүмкіндігі;

  2. Оқу аудандары мен техникалық және жеткізу құралдарын қолайлы пайдалану;




  1. Әлеуметтік және тең құқылық білім алу?

А) Кез-келген жерде, кез-келген өзіңе ыңғайлы уақытта жылдам дайындалу мүмкіндігі; В) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы;
С) Оқу аудандары мен техникалық және жеткізу құралдарын қолайлы пайдалану;

  1. Білім нарығында әлемдік жетістіктерді импорттау және экспорттау;

  2. Студентгің материалдық және элитарлық, денсаулық жағдайы, тұратын орнына қарамастан тең білім алу мүмкіндігі;




  1. Үнемділік оқыту дегеніміз?

А) Кез-келген жерде, кез-келген өзіңе ыңғайлы уақытта жылдам дайындалу мүмкіндігі; В) Білім нарығында әлемдік жетістіктерді импорггау және экспорттау;
С) Студенттің материалдық және элитарлық, денсаулық жағдайы, тұратын орнына қарамастан тең білім алу мүмкіндігі;

  1. Оқу мен маман ретінде есуі, жетілудің қатарлылығы;

  2. Оқу аудандары мен техникалық жэне жеткізу құралдарын қолайлы пайдалану;




  1. Ыңғайлылық оқыту дегеніміз?

А) Оқу аудандары мен техникалық және жеткізу құралдарын қолайлы пайдалану; В) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы;
С) Студенттің материалдық және элитарлық, денсаулық жағдайы, тұратын орнына қарамастан тең білім алу мүмкіндігі;

  1. Білім нарығында элемдік жетістіктерді импорттау және экспорттау;

  2. Кез-келген жерде, кез-келген өзіңе ьщғайлы уақытта жылдамдайындалу мүмкіндігі;




  1. Жабық өндірістік цикл дегеніміз?

А) Білім мекемесінің жаңалықты жасау, игеру, қолдану және тарату іс-әрекеті; В) Инновациялық іс-эрекетке деген қатынас;
С) Жаттығу, эдет арқылы жасалған біліктіліктер;

  1. Өндірістің қалдықсыз немесе аз қалдықты түрлеріне, өнер-кәсіптік өндірістің екіншіқайтара материалдарын қоршаған ортаға тастамауға ұмтылу;

  2. Инновациялық білімдер мен қүндылықтар;




  1. Инновация ұғымы қаңдай мағына береді? А) Жаңашылдық

В) Ойлау С) Көзқарас

  1. Хабар

  2. Білім беру


  1. Комбинаторлық ииновация...

А) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы; В) Инновациялық іс-әрекетке деген қатынас;
С) Білім беру жүйесінде мемлекеттік стандартты енгізу;

  1. География сабақтарында, қолда барды дамыту және оның түрін өзгерту;

  2. Бұрын қолданыса болмаған әдістеме элементерін жаңаша құрастыру;




  1. Радикалдық инновация....

А) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы; В) Инновациялық іс-әрекетке деген қатынас;
С) Білім беру жүйесінде мемлекеттік стандартты енгізу;
D) В.Ф.Шаталовтың тірек сызбасы, математикалык жаттығуларбойынша география сабақтарында, қолда барды дамыту және оның түрін өзгерту
Е) Бұрын қолданыса болмаған белгілі әдістеме элементерін жаңаша құрастыру;



  1. Модификациялық ииновация - бұл?

А) Оқу мен маман ретінде өсуі, жетілудің қатарлылығы; В) Инновациялық іс-эрекетке деген қатынас;
С) Білім беру жүйесінде мемлекеттік стандартты енгізу;

  1. В.Ф. Шаталовтың тірек сызбасы, математикалық жаттығулар бойынша география сабақтарында, қолда барды дамыту және оның түрін өзгерту;

  2. Бұрын қолданыса болмаған белгілі әдістеме элементерін жаңаша құрастыру;




  1. Технология дегеніміз- белгілі бір маңызды әрекетте, өнерде, шеберлікте мақсатқа жету үшін қолданылатын әдіс деген анықтаманы қай ғалым ұсынды?

А) В.Даль
В) В.М.Шепель С) И.Г.Зайнышев

  1. Р.В.Овчарова

  2. В.Ф.Шаталов




  1. Білім беру жүйесініңнегізгі нормативтік құжаты:

  1. Оқу бағдармалары

  2. Оқушылардың күнделігі

  3. Мектептіктөлқұжаты (паспорты)

  4. Оқытушының журналы

  5. Оқу мазмұны




  1. Педагогикалық технологиялардың философиялық негізі бойынша жіктелуі қайсысы? А) Биогендік, психогендік, социогендік, идеалистік

В) Жалпы педагогикалық дербес және әдістемелік және модульдік
С) Материалистік, идеалистік, диалектикалық, метафизикалық ғылыми және діни, гуманистік, антигумандык, антропософиялық

  1. Эвристикалық және қолданбалы

  2. Оқытатын және тәрбиелейтін


  1. Педагогикалық технологиялар мазмұнымен құрылымына қарай жіктелуі: А) Биогендік, психогендік, социогендік, идеалистік

В) Жалпы педагогикалық дербес және әдістемелік және модульдік
С) Материалистік, идеалистік, диалектикалық, метафизикалық, ғылыми және діни, гуманистік, антигумандық, антропософиялық

  1. Эвристикалық және қолданбалы

  2. Оқытатын және тәрбиелейтін




  1. Педагогикалық технологиялардың психнкалық дамудың жетекші факторы бойынша жіктелуі:

А) Биогендік, психогендік, социогендік, идеалистік
В) Жалпы педагогикалық дербес және әдістемелік және модульдік
С) Материалистік, идеалистік, диалектикалық, метафизикалық, ғылыми және діни, гуманистік, антигумандық, антропософиялық
Д) Эвристикалық және қолданбалы Е) Оқытатын және тәрбиелейтін



  1. Педагогикалық технологиялардың тұлғалық құрылымға бағдарлау бойынша жіктелуі: А) Биогендік, психогендік, социогендік, идеалистік

В) Жалпы педагогикалық дербес және әдістемелік және модульдік
С) Материалистік, идеалистік, диалектикалық, метафизикалык, ғылыми және діни, гуманистік, антигумандық, антропософиялық

  1. Эвристикалық және қолданбалы

  2. Оқытатын және тәрбиелейтін




  1. Мультимедианы қолдану әрекетерін ата:

А) Типі әртүрлі ақпаратты өңдеу мен ұсыну технологиялары негізінде әзірленген ақпараттық ресурстар
В) Типі әртүрлі статистикалық ақпараттарды да өзіне қамтитын ақпарагтың ерекше қорытындысы
С) Ақпаратты өңдеу мен ұсынуға байланысты жұмыс істеу типі әртүрлі компьютерлік бағдарламалық жасактамалар

  1. Типі әртүрлі ақпараттарды өңдеу құралдарын дайындау, жұмыс жасау және қолдану ретін сипаттайтын технологиялары

  2. Материалистік, идеалистік, диалектикалық, метафизикалык, ғылыми және діни, гуманистік, антигумандық, антропософиялық




  1. Multimedia латын тілінен аударғанда қандай мағынаны білдіреді? А) Ақпараттық технология

В) Іс-әрекет, көзқарас, пікір С) Табиғат, табиғи қорлар

  1. Табиғат ресурстары

  2. Көп, орта, құралдар




  1. Оқулықтар мен әдебиеттердегі ақпараттың түрлері?

А) Мәтіндік, бейне ақпарат


В) Сандық, диаграммалық ақпарат С) Графикалық ақпарат

  1. Кестелік, рәсім ақпарат

  2. Теориялық белім;




  1. Мультимедиалық ақпараттың түрлеріне қайсысы жатады? А) Мәтіндік, бейне ақпарат

В) Сандық, диаграммалық ақпарат С) Графикалық ақпарат

  1. Кестелік, рэсім ақпарат

  2. Арнай техникалық құралдар көмегімен жұмыс істеу кезіндегі адамның сенсорлық жүйесімен қабылданатын сенсорлық немесе тактильдік ақпарат




  1. Мультимедиалық ақпараттың түрлеріне қайсысы жатады? А) Мәтіндік, бейне ақпарат

В) Мәтіндік ақпаратты графикалық кескіндер мен суретерді рәсімді мульфильмдерді бейнефильмдерді қамтитын көру немесе көрініс ақпараты
С) Графикалық ақпарат

  1. Кестелік, рәсім ақпарат

  2. Сандық, диаграммалық ақпарат




  1. Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы жалпы сипаттамасы бойынша қанша топқа бөлінеді?

А) 2
В) 5
С) 4

  1. 6

  2. 8

жүктеу/скачать 0,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents