Бағдарламасы, жоспары. Дайындаған: Бекежанкызы б қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыс бағдарламасы


Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың мақсаты



жүктеу/скачать 33,58 Kb.
бет2/2
Дата01.11.2022
өлшемі33,58 Kb.
#46608
түріБағдарламасы
1   2
Байланысты:
6 сынып дарынды

Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың мақсаты:



  1. оқытуды жеке тұлғаға қарай бағыттау, диагностикалық зерттеу жүргізу арқылы дарынды оқушылардың қабілеттерін дамыту;

  2. оқушылардың тілдік көркем стильді ауызша, жазбаша түрде қолдана білу біліктерін жетілдіру;

  3. шығармашылық және зерттеушілік қабілеттерінің дамуына жағдай жасау.



Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың міндеті:



  1. сабақ және сабақтан тыс кезеңдерде көркем әдебиетке сүйіспеншілікке баулу;

  2. тілдік қолданыстарының әдеби деңгейін қалыптастыру;

  3. таным белсенділігі мен өзіндік ізденісті жетілдіру;

  4. логикалық ойлауын, функционалдық сауаттылықтарын қалыптастыруға бағыттау;

  5. өзін-өзі дамытуға, болжам жасай білуге жағдай жасау.

Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен дарынды оқушылармен жұмыстың
КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ.



  1. оқушыларды өз тілінде жатық сөйлеуге, кез-келген ортада қарым-қатынасқа түсе алуға даярланады;

  2. кестелі, бейнелі тілдік сөйлеуді қолданады;

  3. Өзіне тән стильдік ерекшелігі қалыптасады;

  4. Сөз бояуын құбылта алады.

  5. Ойын анық, дәл, шешен тілмен жеткізеді.

  6. Сөзі ой мен сезімге әсер ететін мағыналы сөздік тұлғаларды қолданады;

  7. Әдеби тілдік нор-маларды ұтымды қолданады.

  8. Жағдаяттардан жол тауып шыға алады.


№

Мазмұны

Мерзімі

1

Сөз тұлғасы

1

2

Сөз тұлғасы

1

3

Дара және күрделі сөздер

1

4

Дара және күрделі сөздер

1

5

Біріккен сөздер

1

6

Біріккен сөздер

1

7

Қос сөздер

1

8

Қос сөздер

1

9

Қысқарған сөздер және тіркесті сөздер

1

10

Қысқарған сөздер және тіркесті сөздер

1

11

Атауыш, көмекші, одағай сөздер

1

12

Зат есім

1

13

Зат есім

1

14

Сын есім

1

15

Сын есім

1

16

Сан есім

1

17

Сан есім

1

18

Есімдік

1

19

Есімдік

1

20

Етістік

1

21

Етістік

1

22

Етіс

1

23

Етіс

1

24

Есімше

1

25

Есімше

1

26

Көсемше

1

27

Көсемше

1

28

Тұйық етістік

1

29

Үстеу

1

30

Үстеу

1

31

Еліктеу сөз

1

32

Одағай

1

33

Көмекші есімдер. Көмекші етістіктер

1

34

Шылау

1


Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыс жоспары

№

Сабақтың тақырыбы



Сағаты

Уақыты

1

Шығармашылыққа бейімі бар оқушыларды іріктеу, бейімдерін анықтау.



1




2

Сөзбен сомдалған тұлға (образ, көркем бейне, метафора, көркем шығарма)

2




3

Әдеби тектер (эпос, лирика, драма)



1





Сөз өнеріндегі тек пен түр

1




5

Мәнерлі сөйлеу техникасы



1




6

Мимика,фонация

2




7

Сөз сыры

1




8

Сөз сарасы (буын, тармақ)

2




9

Көркем сөздің қоғамда атқаратын рөлі

1




10

Мәнерлі сөйлеу техникасы



2




11

Дауыс және оның өзіндік бояуы
Дикция

2




12

Екпін

2




13

Сөйлеу әуені (мелодикасы)

2




14

Жүргізушілік қабілеттерін тексеру



1




15

Сахнада сөйлеу, жүру мәдениеті

2




16

Өзін-өзі еркін ұстау

2




16

Сөйлеу нақышы

2




17

Жұрт алдында сөйлеу мәдениеті

2




18

Монологтік оқу әдісі

2




19

Диалогтік оқу

2




20

Прозалық шығармаларды мәнерлеп оқу

2




21

Поэзиялық шығармаларды мәнерлеп оқу

2




22

Сахнада мәнерлеп оқу, оны жүргізу әдістері

2




23

Мәдени шаралар, оны жүргізу әдістері

2




24

Мәнерлеп оқуға төселдіру жаттығулары

2




25

«Өлең, мен сені аялап өтем!» көркемсөз оқу сайысы

1




26

Ф.Оңғарсынованың өлеңдері

1




27

Өлеңге теориялық талдау

2




28

Абайдың қарасөздерін талдау

2




29

Мәнерлеп оқудың маңызы

1




30

Буын мен ұйқас

2




31

Көркем тәсіл – сөз бояуы.С. Сейфуллин
« Сыр сандық»

2




32

Поэзия! Сен менімен егіз бе едің» (теория ) ( практика)

2




33

Өлең жазуды үйрену. (тармақ, шумақ, ұйқас

2




34

Т. Айбергенов « Ана» өлеңін мәнерлеп оқу

1




35

Шешендік сөздер. Билер сөзі - нақылдың көзі.

2




36

М.Мақатаев Аккулар ұйықтағанда поэмасы жаттау

1




37

а) Пунктуация ережесі – дұрыс сөйлеу негізгі (ереже)

1




38

Мәнерлеп оқу сайсытарына қатысуға дайындық

2




39

Мәнерлеп оқу (қорытынды кеш)

1







Барлығы:

68





Қазақ тілі мен әдебиет пәнінен үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін жұмыс
ЖОСПАРЫ.

2017-2018 оқу жылы.


Мақсаты: пән бойынша оқушыларға мемлекеттікстандартты меңгеру,
үлгермеушілікті, нашароқитын оқушылар қатарын азайту.


Міндеті:

  • Оқушылардың кластағы, мектептегі психологиялық микроклиматына ерекше мән беру;

  • оқушыларға тактикалық түрде көңіл бөліп қарау;

  • оқушылардың қызығушылығын ескеру.

Түсінік хат:
Е.С.Рабунский «оқушыға жеке қатынас тұрғысынан қарап оқыту мен тәрбиенің негізгі принципі,ал оны әр оқушының жан-жақты, өзіндік жеке қасиеттерінің дамуын қамтамасыз ететіндей, олардың жалпы және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу-тәрбие жұмысының әдістері мен ұйымдастыру формаларын үнемі түрлендіру,өзгерту арқылы жүзеге асыруға болады» деп есептейді. Кирсанов «оқушыларды дифференциалап оқыту-оқыту мақсатын ескере отырып, оқушылар тобы мен жеке оқушының, сынып ұжымының шынайы танымдық мүмкіндіктері мен іс-әрекет мақсатына сай келетін тәрбиелік және дидактикалық құралдар жүйесі» деп анықтама берген.
Оқушылардың бәрі де жақсы оқығысы келеді.Бірақ олардың ақыл-ой қабілеті, бағдарламадағы берілген материалды ұғуы бірдей емес.Оқушылардың кейбіреулері мұғалімнің түсіндірген сабағын тез ұғадыкейбіреулері орташа ұғады.Кейде үлгіре алмайтын да оқушылар кездеседі.Сондықтан да барлық оқушының қолын білімге жеткізу үшін өз мүмкіндіктеріне сәйкес үйретудің маңызын зерттеуші ғалымдарымыз ғылыми жағынан дәлелдеп берді.
Оқытудың түрі:

  • жеке (бір ғана оқушымен жұмыс істейді);

  • жеке –жұптық (оқушы- оқушы, мұғалімнің оқушымен қарым-қатынасы, қазіргі жағдайда оқушымен қарым-қатынасы жеке оқушының әзірлік үрдісіндегі қызметі мен айқындалады );

  • жеке-топтық топ мектепте жұмыс істейді, бірақ бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады(оқытудың бұл түрі орта ғасыр мектептерінде қолданылған).

  • Өзара бірлесіп оқыту, (аталған оқыту жүйесі Англияда пайда болған,атауы-беланкастер жүйесі және ЖАДА );

  • Саралап оқыту, оқытудың бұл түрі оқушылардың қабілетіне қарай өтіледі (мангейм жүйесі);

  • Бригадалық оқыту,тапсырманы бригада алады: бір сыныпта 5-6 оқушы ұйымдасады, есеп беруші-бригадир оқытудың бұл түрі ХХ ғасырдың 20-жылдарына тән);

  • Американдық «Винетка-жоспар», «Трампа-жоспар» және т.б

  • Оқытудың микротоптық жүйесі (фронтальді, ұжымдық жұмыс және т.б.).

Жұмыс жоспары.



№

Жұмыс түрі.

1.

Сабақ барысында жеке жұмыстар ұйымдастыру

2.

Сабақтан тыс жеке жұмыстар ұйымдастыру

3.

Ата-аналармен әңгімелесу

4.

Тестік, бақылау жұмыстары алe

5.

Үлгермеу кестесін құру.

6.

Оқушылардың үлгермеушілігін болдырмау шараларын құру.

I.

  • жеке тапсырмалардың төмендегідей жүйесін ұсынуды :

  • өз қалауы бойынша орындайтын тапсырмалар.

  • нұсқалықтапсырмалар.

  • оқушылартобынаберілетінтапсырмалар.

  • жеке тапсырмалар.

  • оқушыларжұбынаберілетінтапсырмалар.

  • тексеружәнебағалаудыңпайдасынкөрсететінжағдаяттаржасау;

Сыныптантысшараларға, қызығушылығыбойыншаүйірмелер мен таңдаукурстарынаоқушылардытарту.

II.

  • жақсы көңіл-күйге бөлеу;
    • оқушының жауапты ойланып беруіне уақыт бөлу;
    • оқушылардың жауаптарын мұқият тыңдау, мадақтау;
    • жауапты соңына дейін тыңдау, талдау және ескертулерді кейін жасау;
    • оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру (жай, темперамент, тіл кемістігі);
    • оқушы өзін еркін сезетін жағдай жасау:
    • оқушының жауабын талдау, жеке тұлғасын сынамау;
    • оқушылар бағасын көтергісі келсе, оларға тапсырманы қайта беру;
    • жауап бергенде, тапсырманы орындағанда тірек сызбаларды қолдануға рұқсат беру;
    • бақылау және тексеру әдістерін түрлендіріп отыру;
    • тестілік бақылауды жиі қолдану.

Оқушы үлгеріміндегі қиындықтарды анықтап, көмек көрсету жолдарын қарастыру мақсатында ата-аналар оқуын ұйымдастыру «Оқушы үлгеріміне ата-ана көмегі».




Оқушылардыңүлгермеушілігінболдырмаушаралары:
Үлгермеушіліктіболдырмауүшіноқуматериалдарынтүсінбеусебептерінанықтаукерек. Үлгермеудің негізгі себептерінің бірі - жұмыс істеу қабілетінің, ынтаның, зейіннің жоқтығы. Егер бұл сапалар отбасында қалыптаспаса, онда балаға мектепте оқу қиынға түседі.
Екінші себеп- білімнің жүйесіздігі, жауапкершіліктің төмендігі. Оқушы бұрынғы оқу материалдарын түсінбегенін мұғалім уақытында байқамаса, онда оқушының оқуға қабілеті жеткіліксіз болады. Әдетте мұндай оқушылармен жеке жұмыстар жүргізіліп, оларға кеңес беріледі.
Үшінші себеп- материалдан мәнді белгілерді бөле алмау, негізгі мен негізгі емес мәселелерді ажырата алмау, оқушылардың жаттап оқып, бәрін есте сақтауға тырысуы. Мұндай оқушыларға абстрактілі ойлауларын дамыту үшін талдауға, қорытындылауға жаттығулар беріледі.
Төртінші себеп- пәнге деген қызығушылықтың жоқтығы. Нәтижесінде оқушының зейіні, білімге деген ықыласы төмендейді. Бұл тәжірибесіз мұғалімнің ашу-ызасын туғызып, түрлі дау-жанжалдарға себепші болады. Оқушыларға талап қою, құрметтеу, оқушының жеке тұлғалық сапаларын ескеру, баланы қызықтыру оның оқу жұмысын белсенді етіп, кемшіліктерін түзетуге ықпал етеді.
Бесінші себеп-оқушының отбасындағы қолайсыз жағдай, құрбыларымен тіл табыса алмау, оқушының оқу жұмысын атқара алмауы, "қиын" балаларға еліктеуі.
Үлгермеудің басқа да себептері бар.
Ең бастысы– үлгермеу себебін анықтап, жеке жұмыстың жолдарын белгілеу. Мұғалімнің, мектептің міндеті әрбір оқушының жақсы оқуына көмектесу.




Үлгермеушілермен жұмыс жинағын құрастыру

  • Пән бойынша үлгерімі нашар оқушылар тізімін жасау.

  • Нашар үлгеру себептерін анықтау технологиялық картасын құру.

  • Жұмыс жоспарын жұру.

  • Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстарды жинаққа топтастыру, нақты жұмыстарды жинау.

консультанттар бөлу, жұмыстарына қадағалау жасау, бақылау қорытындысын тіркеп отыру.

  • үлгерімдеріне диагностикалық зерттеулер жасау, зерттеу жұмысының қорытындысын жазу.

  • Жұмыс түрін, өткізктін уақытын, нәтижесін жазу

Пайдаланылған әдебиеттер:


1. 1.Назарбаев Н.Ә. Қазақстан –2030. Ел Президентінің Қазақстан халқына
2.И.Б.Отческая Одаренность и ее формирование на современном этапе развития
3.Бурменский Г.В., Слуцкий В.М. Одаренные дети – М.: 1991.
4.Мұқанов М. Қабілеттілік және оны тәрбиелеу –
5.Бөлеев Қ. Болашақ мұғалімдердің оқушыларға ұлттық тәрбие беру әдістері.
6.“Дарын” ақпарат-әдістемелік жинағы, №3, 5. 2004. 24 б.
7. Ұ.Б. Жексенбаева Балалардың дарындылығын диагностикалау «РИДиАЛ» баспасы Алматы
8.// Ұлағат Ғылыми – психологиялық және педагогикалық
9.З.Б.Мадалиева Психология одаренности, методическое пособие, Алматы 1999
жүктеу/скачать 33,58 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents