Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| Реализация подхода
Первым этапом реализации подхода исследование урока является совместное детальное его планирование. Далее, один из членов группы проводит исследовательский урок, а остальные члены группы - наблюдают. Все результаты, касающиеся процесса обучения учеников, систематизируются и анализируются всеми членами группы после завершения 239 исследовательского урока и затем, совместная работа подлежит перепланированию с учетом результатов, полученных в процессе обучения, чтобы обеспечить большую эффективность использования исследования урока. Подход исследование урока предполагает ряд характерных этапов, которые формировались и утверждались на протяжении длительного времени, а именно: • группа, реализующая подход исследование урока, совместно согласует систему пра- вил, обепечивающих результативность ее работы и обязывающих всех ее членов от- носиться друг к другу с уважением; • группа согласует ключевую идею исследования, которая, как правило, оформлена в виде вопроса и определяет, чему учить и кого, например, «Как мы можем научить X бо- лее эффективно использовать возможности Y для того, чтобы улучшить их обучение?»; • члены группы изучают исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой вопрос с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования; • группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «исследуемых» учеников, ко- торые будут находиться в центре исследовательского урока и представлять категории учеников с высоким, средним и низким уровнем успеваемости данного класса; • группа планирует исследовательский урок, акцентируя особое внимание на том, как он будет усвоен тремя «исследуемыми» учениками; • один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие - наблюдают и дела- ют письменные заметки, обращая особое внимание на трех «исследуемых» учеников; • учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения об эф- фективности исследовательского урока; • группа обсуждает исследовательский урок после его окончания. Обсуждение следует установленной структуре: ◦ наблюдение за обучением трех «исследуемых» учеников на основе сопоставления с предварительными прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последу- ющим установлением причин произошедших изменений; ◦ обучение класса в целом; ◦ ход исследовательского урока и процесс преподавания; ◦ постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии и на ос- нове установленного и изученного; ◦ совместное планирование группой следующей реализации подхода исследование урока. После цикла уроков в рамках подхода исследование урока (как правило, три или больше) группа согласует изменения в подходах обучения и учебных программах, которые будут предприняты и популяризированы в дальнейшем. |