Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН

182
• Определение процедур и содержания школьного обучения должно включать в равной 
степени мультикультурную перспективу.
• Социальные, эмоциональные и мотивационные факторы рассматриваются в качестве 
важных аспектов одаренности и таланта.
• Поведенческие специфические характеристики, такие как интерес к чтению и языко-
вые навыки, а также, навыки абстрактного мышления, исключительно высокий уро-
вень знаний, любознательность и мотивация чрезвычайно полезны в выявлении ода-
ренных и талантливых учеников.
• Крайне важно, наряду с продемонстрированными учениками результатами успеваемо-
сти, выявлять имеющийся у них потенциал.
• Учителям необходим богатый и разноаспектный опыт для оказания компетентной по-
мощи ученикам в реализации их потенциала способностей.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Dauban.J & Crossland. J (2009). 
Working with Gifted and Talented Children at an Iron Age Hill Fort 
in North Somerset 
[работа с одаренными и талантливыми по теме «железный век в Хилл 
Форт, в Северном Сомерсете. история в начальных классах]. in Primary History 51 Spring 
2009 (Historical Association, UK)
Eyre. D and McClure. L (2001). 
Curriculum Provision for the Gifted and Talented in the Primary 
School 
[Составление учебного плана для талантливых и одаренных учеников начальной 
школы]. David Fulton.
Eyre. D and Lowe. H (2002). 
Curriculum Provision for the Gifted and Talented in the Secondary 
Schoo
[Преподавание талантливым и одаренным ученикам в сред ней школе]. David Fulton.
Freeman. J (1998). 
Educating the Very Able
[Преподавание для очень способных]. The Stationery 
Offce, London.
Gardner, H. (2006). 
Multiple intelligences: New horizons 
[Множественный интеллект: новые 
горизонты]. New York, NY: Basic Books.
McAlpine, D. and Reid, N. (1996). 
Teachers observation scale for identifying children with 
special abilities
[Преподавательская шкала наблюдения для определения специальных 
способностей учеников]. Wellingtom: New Zealand Council for Educational Research
Neihart, M., Reis, S. M., Robinson, N. M. and Moon, S. M. (2002). 
The social and emotional 
development of gifted children: What do we know? 
[Социальное и эмоциональное развитие 
одаренных и талантливых учеников: Что мы знаем?]. National Association of Gifted Children. 
Prufrock Press
Renzulli, J. S. (1978). 
What Makes Giftedness? Re-examining a Definition
[Что формирует 
одаренность? Переосмысление определения]. Phi Delta Kappan, 60: p180–181.
Renzulli, J. S. and Reis, S. M. (1985). 
The Schoolwide Enrichment Model: A Comprehensive 
Plan for Educational Excellence
[Модель школьного совершенствования знаний: 
общеобразовательный план для передового опыта]. Mansfi eld Center, CT: Creative Learning 
Press.
Seal, C. (2006). 
How can we encourage pupil dialogue in collaborative group work
? [Как подтолкнуть 
учеников к диалогу в совместной групповой работе?]. National Teacher Research Panel 
summary.
US Office of Educational Research and Improvement. (1993). 
National Excellence and Developing 
Talent 
[Совершенствование нации и развитие талантов]

жүктеу/скачать 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: