Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 11,77 Mb. Pdf көрінісі
|
МАН-1
| 199
Рисунок 15. Пирамида обучения Учитель следит за тем, чтобы процесс работы был достаточно сложен и разнообразен с целью удерживания внимания учеников, при этом предоставляя им необходимые навыки и знания для выполнения поставленных задач. Учитель должен стремиться создать такие условия, при которых ученики имеют то, что Чиксентмихайи (2008) называет «самоцелью», и что райан и Деки (2009) называют внутренней мотивацией. иными словами, ученики имеют самомотивацию , и, как следствие - стремление и любознательность. Важно отличать это от внешней мотивации, при которой импульсом является нежелание быть наказанным или не пройти экзамен (рис. 16). Рисунок 16 . Условия для формирования в учениках «самоцели» С этой целью учителя включают целеполагание в рабочий процесс, благодаря чему ученики получают удовольствие от планирования и достижения какого-либо успешного результата. Уроки построены таким образом, чтобы у учащихся развивалась способность к фокусированию внимания на подробностях и длительной концентрации внимания, системно усваивая материал последовательности уроков. Учителя вовлекают учащихся в работу и позволяют им принимать активное участие во всем, что происходит в классе. Резюме: прочное усвоение материала достигается посредством учебного процесса, в центре которого находится ученик. иными словами, в рамках личностно-ориентированного обучения учитель понимает, что ученики способны выстроить свои собственные суждения, основываясь на исходных убеждениях, знаниях, с которыми они приходят в класс. если учебный процесс основывается на « строительстве моста », соединяющего учебный материал 200 - с учеником, то координирующие этот процесс учителя должны следить за обеими сторонами « моста ». Учителя стремятся понять, что ученики уже знают и умеют, какие у них интересы и увлечения, что каждый отдельно взятый ученик знает, любит, умеет и желает делать. жүктеу/скачать 11,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|