Формативное использование суммативных данных в качестве инструмента оценивания Баллы и показатели уровней зачастую упоминаются как «
данные ». Собранные суммативные
данные способствуют идентифицированию работ и акцентированию особого внимания
учителей к группам, работающим выше или ниже ожидаемого уровня. Международные
исследования, такие как Международная программа по оценке образовательных достижений
учащихся (PISA), организованная ОЭСр, направлены на сбор данных об уровне знаний и умений,
приобретенных учениками по окончании курса обязательного образования и необходимых для
полноценного их участия в жизни общества. Тем не менее, необходимо знать порядок сбора
таких данных и
анализа сформулированных выводов.
Школы также собирают данные
для установления причин и дальнейшего планирования
действий. Таким же образом на уровне отдельного ученика суммативное оценивание
используется для определения уровня достижений и последующего, перспективного уровня,
задаваемого в качестве цели для дальнейшего развития ученика. Однако, если обеспечение
поддержки учеников на дальнейших этапах является ключевым аспектом, то обоснования и
критерии, выдвигаемые для определения баллов и уровней, должны быть изучены особенно
тщательно. Важно то, что качественная информация относительно основных аспектов
выполненного задания может быть использована для обратной связи с учениками. К примеру,
если просто осведомить ученика о достигнутом им определенном уровне, это не поможет
ему определить его дальнейшие действия для достижения лучшего результата. В то время,
как совместный с учеником
анализ причин , обусловивших данный результат, и
объяснение критериев оценивания позволят ученику понять
свои дальнейшие действия для улучшения
этого результата. В данном контексте суммативное оценивание (в цифровом выражении) не
является определяющим, и учитель возвращается к
данным (наблюдения и интерпретации),
на которых оно и основано. Затем, учитель осуществляет формативное оценивание (в устной
форме), отражая способы определения актуального уровня обучения ученика и уровня,
которого ему необходимо достичь и каким образом лучше это сделать.
Посредством изменения характера