Балалық шақта негізгі аспектілер дамиды
жүктеу/скачать 18,34 Kb.
|
курсовой
|
2.1.Тұлғаның қалыптасуындағы балалық шақтың орны. Адамның барлық негізгі қасиеттері мен негізгі қасиеттері балалық шақта қалыптасады, тек өмірлік тәжірибенің жинақталуымен алынған және адам белгілі бір жасқа жеткен кезден ерте пайда бола алмайтындарды қоспағанда. Балалық шақта негізгі аспектілер дамиды: 1. мотивациялық (мүдделер, мақсаттар); 2. аспаптық (мақсатқа жету құралдары); 3. тұлғаның стиль ерекшеліктері (темперамент, мінез, мінез-құлық, мінез-құлық). Мектепті бітірген кезде жеке тұлға негізінен ресімделеді және баланың мектеп жылдарында алатын жеке мінезінің жеке ерекшеліктері әдетте кейінгі өмір бойы сақталады. Балалық шақта баланың жеке қасиеттерінің жеке топтарының дамуына сезімтал бірнеше кезеңдер бар. 1. Адамның бастапқы мотивтері мен оның мінез-құлқының қалыптасуының сезімтал кезеңі мектепке дейінгі балалық шақ болып табылады: генотип, орта нәтижесінде қалыптасатын негізгі стильдік және ішінара аспаптық тұлғалық қасиеттер қалыптасады. 2. Бастауыш мектеп және жасөспірімнің басталуы-қабілеттердің жедел даму жылдары. 3. Орта мектеп жасы-адамгершілік және дүниетанымдық көзқарастардың қолайлы даму уақыты. Балалардың интеллектуалды даму процесі біршама жылдам және жеке өсу процесіне қарағанда ертерек аяқталады. Интеллектуалды даму жеке даму 1. сәби 2. ерте жас 3. мектепке дейінгі 4. кіші мектеп 5. жасөспірімдік шақ 6. Жастық шақ 1. мектепке дейінгі балалық шақ: 1) туғаннан 3 жасқа дейін 2) 3 жастан 6 жасқа дейін 2. мектеп жылдары: 1) 6-7-ден 10-11-ге дейін 2) 11-12 жастан 15-16 жасқа дейін жеке даму кейінірек аяқталады Э. Фроммның жеке тұлғаны дамытуға деген көзқарасы келесідей: 1. Анасы мен басқа адамдар одан бөлек нәрсе екенін түсіну. 2. Заттар мен адамдардың қоршаған әлемін игереді. 3. Жеке Тәуелсіздік пен жеке бостандыққа деген ұмтылыс пайда болады. - физикалық Тәуелсіздік; - физиологиялық Тәуелсіздік; - психологиялық (өз бетінше ойлау); Жеке даму жолындағы қауіптер келесідей көрінеді: 1. қорғансыздық пен мазасыздық сезімі-сіздің өміріңіз үшін күрес басқаларға бағыну олардан оқшаулау Бірінші жағдайда-өзіңіздің жеке басыңыздан толық немесе ішінара бас тарту. Екінші жағдайда-басқалардың есебінен жеке тұлға ретінде. Негізгі түрлері: 1. конформды тұлға, 2.үстем тұлға, 3.адам-қаңғыбас, 4.басым моральдық өзін-өзі жетілдіру жолы. Қазіргі қоғамдағы баланың жеке даму жолында-агрессивтілік (физикалық, ауызша) сияқты белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру және нығайту. Агрессивтілік аспаптық (белгілі бір нәтижеге жету құралы), агрессивтілік мақсатты (агрессияны жүзеге асыру ретінде – зиян келтіру). Агрессивтілік: ситуациялық (эпизодтық көрініс) және жеке (тұрақты жеке қасиет); тұрақты және тұрақсыз. Балалардың агрессивті мінез – құлқына тәрбиелік әсер етуге тырысқанда, қатал цикл пайда болады: агрессивті бала басқалардың өзіне деген дұшпандық қатынасын тудырады-оның агрессивті әрекеттері тежелмейді, бірақ күшейеді. Мұның себебі көбінесе ата-аналар, теледидар (агрессияның көмегімен олар жетістікке жетеді). 2.2.Тұлғаның дамуындағы әлеуметтік факторлардың рөлі. Балалық шақтағы тұлғаның дамуы әртүрлі әлеуметтік институттардың әсерінен жүреді: Отбасы, Мектеп, жоғары оқу орны, бұқаралық ақпарат құралдары (БАҚ) және тірі байланыс. Тұлғаның даму процесінде бір жылдан үш жылға дейін отбасы басым болады. Мектепке дейінгі балалық шақта отбасына құрдастарымен, басқа ересектермен, қол жетімді БАҚ-пен байланыс қосылады. Мектепке түсуімен: құрдастар, мұғалімдер, кейбір пәндер мен істер, БАҚ. Жасөспірім кезінен бастап: құрдастарымен, достарымен қарым-қатынас. Әрі қарай өзін-өзі тәрбиелеу және жеке тұлғаның өзін-өзі жетілдіруі. Отбасының рөлі қартайған сайын азаяды; өмірдің алғашқы жылдарында күшті (анасы үнемі қамқорлық жасайды және араласады). 3 жастан бастап сөйлеуді қалыптастыруға-тәртіптік – гигиеналық нормаларға бағынуға белсенді әсер етеді. Мектепке дейінгі жаста отбасы қызығушылықты, табандылықты, адекватты өзін-өзі бағалауды, табысқа ұмтылуды, жауаптылықты, қарым-қатынасты және т.б. қалыптастыра бастайды. Жасөспірім кезінде отбасындағы жасөспірімдермен сенімді қарым-қатынас қажет. Мектептің әсері: бұл эпизодтық, бірақ хронологиялық тұрғыдан уақыт кезеңі-10 жыл: 6-7-ден 16-17 жылға дейін. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты рөл-бастауыш сынып оқушылары және мұғалім беделді болған кезде жасөспірімнің басталуы. Мамандандырылған мектептен тыс оқу орындарының әсері жеке дамудың тұрақты факторы болып табылмайды: мұнда референттік топ, көшбасшының референттік тұлғасы мүмкін. БАҚ-теледидар және газеттер. Екі тәрбиелік сәт: 1)көптеген пікірлер арасында таңдау - оң; 2) әрқайсысын дәлелдеу – теріс. 2.3.Адамдармен қарым-қатынас және оның тұлғаның дамуына әсері. Баланың жеке басына әсері бар барлық әлеуметтік институттар жеке тұлғаның дамуына тікелей емес, шағын топтар арқылы әсер етеді. Бұл отбасы мүшелері, сыныптастары, үй достары, жеке адамдар. Бұл адамдармен қарым-қатынас жеке тұлғаның дамуын анықтайды. Бұл Даму жүйе құрылатын және жұмыс істейтін жеткілікті қолайлы қатынастармен ғана қалыпты түрде жүре алады: 1) қолдау, 2) сенім; 3) ашықтық; 4) көмек. Қарым-қатынаста баланың өзі туралы азды-көпті тұрақты идеялары пайда болады. Олар оның санасында айналасындағылардың ол туралы не ойлайтынының тікелей көрінісі ретінде әрекет етеді. Балаға қол жетімді іс-әрекеттерде қарым-қатынастың тиісті формалары қалыптасады, онда бала ережелер мен нормаларды және адами қатынастарды игереді, қажеттіліктер дамиды, оларды одан әрі жетелейтін қызығушылықтар мен мотивтер қалыптасады. А. Н.Леонтьев баланың жеке басының дамуы іс-әрекет мотивтерінің иерархиясының өзгеруінен көрінеді деп санайды: ойын, ілім, еңбек. Д. Б. Эльконин балалар ойындарының дамуының төрт деңгейін анықтады: 1. ересектердің мінез-құлқын қайталайтын ойын әрекеттері; 2.ересектердің белсенділік жүйесін басынан аяғына дейін қалпына келтіретін ойын әрекеттері; 3. ойында ересек адамның белгілі бір рөлін бөліп көрсету, оны орындау; 4. сюжетті бақылау және дамыту арқылы бір рөлден екінші рөлге ауысу; Жеке тұлғаны дамыту құралы ретінде қарым-қатынас балаға үшінші, төртінші деңгейде қатты әсер етеді. Оқу іс-әрекетінде қалыптасқан қарым-қатынас оны ұйымдастыру формасына байланысты. Мұндай қарым-қатынас оқу қызметін ұйымдастырудың топтық формалары (пікірталастар, пікірталастар, семинарлар) жағдайында мүмкін болады. Баланың жеке басының дамуына еңбек одан да көп мүмкіндік береді. Оның көптеген формалары ұжымдық сипатқа ие және қарым-қатынас сәттерін қамтиды. Әдебиет Асеев в. г. Жас психологиясы: оқу құралы.- Иркутск, 2000, 189 б. Божович л. и.тұлға және оның балалық шақтағы дамуы. - М., 1968. Бернс Р. өзін-өзі дамыту және тәрбиелеу (ағылшын тілінен аударғанда. ). - М., 1986. Фельдштейн Д. И. жас және педагогикалық психология: таңдалған психологиялық еңбектер. - М.: МПСИ, 2002.- 427с жүктеу/скачать 18,34 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|