Билет №1 1 Химияны оқыту әдістемесі педагогикалық ғылым әрі оқу пәні. Химия заттардың бір-біріне өзгеруін зерттейтін ғылыми негіздері
Оқушылардың білімі мен іскерлігін жүйелі тексеру. Білім, іскерлік және дағдыны кретериалды бағалау. Бөлімді жиынтық бағалау. Тоқсан бойынша жиынтық бағалау
жүктеу/скачать 0,92 Mb.
|
| Билет 20
1. Оқушылардың білімі мен іскерлігін жүйелі тексеру. Білім, іскерлік және дағдыны кретериалды бағалау. Бөлімді жиынтық бағалау. Тоқсан бойынша жиынтық бағалау. Ағымдық бақылау – бұл, әдетте, оқу барысында жүзеге асырылатын және көптеген сабақтардың, әсіресе аралас сабақтардың элементі болып табылатын оқушылардың білімін, дағдысын және практикалық дағдыларын жүйелі тексеру. Мұғалім бұл жағдайда ағымдағы оқу материалын меңгеру деңгейін анықтап қана қоймайды, сонымен қатар бұрын өтілген тақырыптардың қайталануын қамтамасыз етеді. Ауызша сауалнама, жазбаша бақылау жұмыстары, фронтальды әңгіме түрінде өткізіледі. Критериалды бағалаудың мақсаты – бағалау критерийлері негізінде білім алушылардың оқу нәтижелері туралы объективті ақпарат алу және барлық мүдделі қатысушыларды оқу үдерісін одан әрі жетілдіру үшін қамтамасыз ету. Критериалды бағалау жоғары сапалы бағалауды қамтамасыз етуге және сыртқы әлеммен тиімді әрекеттесуге дайын тұлғаны дамытуға мүмкіндік береді; Өзін-өзі тәрбиелеу; Өзін-өзі дамыту. Бөлімді жиынтық бағалау – белгілі бір оқылған материалды аяқтағаннан кейін оқу жетістіктерін бағалау, яғни тақырыптың, бөлімнің нәтижелері бойынша оқушылардың жетістіктерін «есептеу». Жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар оқу бағдарламасы мен жоспарды қайталаудан басталуы керек. Келесі қадам оқу мақсатын талдау, оның негізінде бағалау критерийлері құрастырылады. Тоқсандағы жиынтық бағалау – оқушының белгілі бір оқу кезеңінде пән бойынша оқу жетістіктерінің деңгейін анықтауға арналған оқушының жұмысы. 2. Отбасындағы балаларды тәрбиелеудің ерекшеліктері. Мектептің ата-аналармен жұмысының мазмұны мен формалары. Тапсырма: халықтық педагогикалық даналықты білдіретін бірнеше мақал-мәтелдерді еске түсіріңіз. Бала тәрбиесі адамның әлеуметтілігінің, оның тұлға болып қалыптасуының негізін құрайды. Отбасы тәрбиесі – ата-ананың немесе оларды алмастыратын адамдардың (туыстары, қорғаншылары) жүзеге асыратын балаларды тәрбиелеу. Оның әсері көбінесе отбасы тәрбиесінің түріне байланысты. Қалыптасқан тұлғаның өзіндік ерекшелігін анықтайтын жанұя тәрбиесінің әртүрлі тәсілдері мен түрлері бар. 1. Тәрбиеленушi тұлғасының белгiлi бiр мәртебесiне қарай мыналар ажыратылады: - азаматтық тәрбие - белгілі бір қоғамның, өмір сүретін ортаның, бекітілген принциптердің, нормалар мен ережелердің талаптарына сәйкес келетін тұлғаны тәрбиелеу, т.б. азамат; - зайырлы білім – талғампаз этикет талаптарына – «дүние талабына» сай білім беру; - элиталық тәрбие – элиталық қоғамда, топта қалыптасқан білім (адамды әлеуметтік мақсатқа – патша тұлғаларына, князьдерге және т.б. бағытталған бағытталған тәрбиелеу); - маргиналды білім - өзінің мәдениет деңгейі бойынша белгілі бір қоғамның негізгі құрылымдық әлеуметтік формацияларының шеңберінен тыс («шетінде», «шетінде») адамды тәрбиелеу, әлеуметтік- ондағы үстемдік ететін моральдық қағидалардың мәдени нормалары мен дәстүрлері. 2. Тәрбиенің әлеуметтік мақсатына қарай: - ұлттық тәрбие – ұлттық тәжірибеге, салт-дәстүрге, әдет-ғұрыпқа негізделген және тұлғаның белгілі бір түрін – белгілі бір ұлт өкілін қалыптастыруға бағытталған тәрбие; - діни (конфессиялық) білім – ата-анасы жататын белгілі бір діни ортада және конфессияда қалыптасқан конфессиялық ілім мен тәжірибе канондарына сәйкес білім беру; - интегралды білім беру – этносаралық тәжірибеге негізделген, көптеген экологиялық факторлардың әсерінен қалыптасып, ұрпақтан-ұрпаққа берілетін әмбебап сипаттағы білім; - таптық тәрбие – адамды белгілі бір әлеуметтік тапқа жату ерекшелігін ескере отырып тәрбиелеу. Бұл ерекшелік өндіріс құралдарына, еңбекке, адамдарға қатынасымен анықталады; - партиялық тәрбие – белгілі бір партиялық көзқарастары, көзқарастары мен қарым-қатынастары бар ортадағы адамды тәрбиелеу. Ол сәйкес идеологияға негізделген. Ол тәрбиенің бұрынғы түрлерінде де бар және ата-аналар мен ересектерде үстемдік ететін қоғамдық сана формасына – ғылыми, діни және т.б. 3. Отбасындағы тәрбиенің характерологиялық ерекшеліктеріне (стильіне), отбасында қалыптасатын жағдайға байланысты Петр Францевич Лесгафт (1837–1909) атап өткендей, бала тұлғасының сәйкес типі қалыптасады: екіжүзді, өршіл, жақсы- мінезді, мұңайған – жұмсақ, мұңайған – арам ниетті, езілген. Отбасы тәрбиесінің стилі ата-аналар мен балалардың өзара түсіністік дәрежесінде, ортақ мәселелерді шешуге қатысу дәрежесінде, жалпы дүниетанымында және бір-бірінің бастан кешіретін сезімдерінің мазмұнынан көрінетін өзара әрекеттесудің басым әдісін анықтайды. Мектептің ата-аналармен жұмысының мазмұны төмендегідей: 1) ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімін арттыру (дәрістер, семинарлар, жеке консультациялар, практикумдар); 2) ата-ананы оқу-тәрбие процесіне тарту (ата-ана кездесулер, бірлескен шығармашылық іс-шаралар, материалдық-техникалық базаны нығайтуға жәрдемдесу); 3) ата-аналардың мектепті басқаруға қатысуы (мектеп кеңесі, ата-аналар комитеттері). Ата-аналармен жұмыстың формалары мен әдістері ата-аналардың педагогикалық мәдениетін арттыруға, мектеп пен отбасының өзара әрекеттесуін нығайтуға, оның тәрбиелік әлеуетін күшейтуге бағытталуы тиіс. жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|