Білім алушылардың оқу жетістіктерін бақылау, есепке алу және тексеру

Білім алушылардың оқу жетістіктерін бақылау, есепке алу және тексеру

Орындаған: Шананкулов Арыстан, Алпан Ерлан, Бердібаев Ербол

Тобы: ФКС 20-3

Диагностика ауқымына оқушының біліктілігін, білімін дәстүрлі тексеруден гөрі кеңірек, әрі тереңірек мағына сияды. Тексеру тек қана нәтижені ғана шамалайды да, оның шығу тегін анықтамайды. Ал бағалау өлшемі (диагностирование) оқытудың нәтижесінің жолдарымен байланысты табыстың әдістері

Диагностика ауқымына оқушының біліктілігін, білімін дәстүрлі тексеруден гөрі кеңірек, әрі тереңірек мағына сияды. Тексеру тек қана нәтижені ғана шамалайды да, оның шығу тегін анықтамайды. Ал бағалау өлшемі (диагностирование) оқытудың нәтижесінің жолдарымен байланысты табыстың әдістері

Диагностикалау бақылауды, тексеруді, бағалауды, статистикалық мәліметтердің жиынын олардың сараптамасын, динамикасын анықтап, іс-әрекеттің ары қарай дамуы болжамын да қоса-қарастырады. Оқушының біліктілігіне бақылау жасау, білімін бақылау диагностикалау негізгі қажетті бөлім ретінде кіреді. Бұл педагогикалық технологияның екі көне құрамдас бөлігі.

Білімді тексеруге қойылатын талаптар:

• Білімді тексеруге қойылатын талаптар:
• тексерудің және бақылаудың жүйелілігі, тұрақтылығы,
• міндеттілігі;
• оқушылардың теорияны және фактілерді білуін тексеру
• және бағалау арқылы, білімдерінің жалпы және ақыл-ой
• дамуына, жеке тұлғалық сапаларын қалыптастыруға
• ықпалын, оқуға әсерін білу;
• білім, іскерлік, дағдыларды түрлі тәсілдер арқылы
• тексеру;
• байқалған кемшіліктерді оқушының өзі түзетуі;

Оқытуды диагностикалау – бұл оқушының білім мен биіктігін бағалау және бақылау.

• Оқытуды диагностикалау – бұл оқушының білім мен биіктігін бағалау және бақылау.

Оқытуды диагностикалау бақылауды, бағалауды, тексеруді, статистикалық мәліметтерді қамти отырып, олардың сараптамасын, динамикасын нәтижелердің болжамын анықтайды.

• “Бақылау” жалпы шығу түріне қарай оқушының білімін, біліктілігін бағалау мен өлшеуді білдіреді. Өлшеу мен анықтауды тексеру дейді. Сондықтан тексеру – бақылаудың негізгі құрамы, оқушымен оқытушы арасындағы кері байланысты анықтайтын мұғалімнің оқушының нені дұрыс меңгере алмағанын, жіберген кемшілігінен әділ мәлімет беретін негізгі әдістемелік міндеті. Тексеру тек оқушылардың оқытылу сапасы мен деңгейін анықтамайды, сонымен бірге оқыту еңбегінің соңғы көлемін де білдіреді. Бақылау тексеруден басқа бағалау (әрекет ретінде) және тексеру (нәтиже ретінде) бағасын да қамтиды. Баға үлгерім табельдерінде, сынып журналдарында, мәліметтер жинағында т.б. белгі ретінде (шартты белгілердің көрсеткіші, “кескіні”, ескерту таңбасы) қойылады.

Педагогтар бағалауда өз құқықтарын ақылмен, әрі салмақты пайдаланады. Мектеп бағасының қайшылығын Я.А. Коменский де ескерткен. Оқытып отырған тұлғасының білімін бағалауда әділ бақылау талаптары арқылы педагогтардың адамгершілігі оның бүкіл әдістемелік жүйесін көрсетеді. К.Д.Ушинский өз заманында бақылау түрлерін қатты сынға алған. Оның кемшіліктерін атап көрсете отырып, қолданылып жүрген тәсілдер оқушылардың ақыл-ой әрекетін басып тастайтынын ескерткен.

• Педагогтар бағалауда өз құқықтарын ақылмен, әрі салмақты пайдаланады. Мектеп бағасының қайшылығын Я.А. Коменский де ескерткен. Оқытып отырған тұлғасының білімін бағалауда әділ бақылау талаптары арқылы педагогтардың адамгершілігі оның бүкіл әдістемелік жүйесін көрсетеді. К.Д.Ушинский өз заманында бақылау түрлерін қатты сынға алған. Оның кемшіліктерін атап көрсете отырып, қолданылып жүрген тәсілдер оқушылардың ақыл-ой әрекетін басып тастайтынын ескерткен.

Бағалау критерийлері:

Бағалау критерийлері:

• 1.Мәліметтердің ғылымилығы, нақтылығы,жүйелілігіне –35%
• 2. Нақты мысалдармен, сілтемелермен берілуі-30%
• 3.Нормативтік құжаттардың түрлерінің жүйелілігі, қисындылығы, дұрыстығы-35%

• Бағалау (мектепте)
• «3» - қанағаттанарлық
• «4» - жақсы
• «5» - өте жақсы
• Қазір тек сөзбен жазылып он баллдық жүйемен бағаланады
• БЖБ – Бөлім бойынша жинақтық бақылау
• ТЖБ – Тоқсан бойынша жинақтық бақылау

жүктеу/скачать 1,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: