Білім беру бағдарламасы МҰҒалімге арналған нұСҚаулық
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
| Активное обучение
Обучение, по самой своей природе, должно задействовать мышление и приводить к изменениям в структуре мозга. Чем активнее мозг, тем больше обучается человек. Хэтти (2014) описывает наше текущее знание о том, как человеческий мозг обрабатывает информацию, и объясняет, что продолжительная речь учителя может «перегрузить» мозг информацией, в результате чего учащиеся теряют сосредоточенность и интерес, и уровень обучения существенно снижается. Активное обучение, наоборот, обеспечивает вовлеченность учащихся в построение смысла на основании инструкций учителя посредством действий, при которых они должны активно вспоминать и применять знания. Хэтти далее переходит к рассмотрению анализа функции мозга, которое показывает, что овладение навыком происходит только через активную практику, то есть учащийся должен действовать, а не пассивно слушать. Применяя свои знания и накопленное на практике и выводя их на свет, дети должны сами активно и с воодушевлением делать всю работу. Знание, приобретенное собственным трудом, бывает прочным и запомнится на всю жизнь» (Ж. Аймаутов, 1929). Активное обучение подразумевает ряд подходов к преподаванию и учению, которые требуют от учащихся большего участия, чем пассивное слушание учителя. Эти подходы иллюстрируют идею о том, что обучение больше происходит в деятельности, нежели предваряет ее. В классе такие подходы реализуются через групповую работу (Brodie, 2000), «имитацию» игры (Bergen, 2002), на определенную тематику по предмету. Для развития творческих навыков на начальном уровне обучения необходимо смоделировать и исследовать аспекты реальности. Активное обучение позволяет ученикам развивать процесс самооценивания, вносить посильный вклад в работу пары или группы, чувствовать себя вовлеченным и необходимым в работе пары или группы, развивать тесные взаимоотношения со сверстниками. А также, интересно организовать урок учителя, усилить познавательную деятельность учащихся, способствовать профессиональному мастерству. Примерами активного преподавания и учения являются: - Групповая работа, когда команды учащихся (три или четыре) выполняют общий проект. Сотрудничество играет важную роль в информатике, так как все программные продукты создаются группами людей с различными навыками, которые в разной степени вносят свой вклад в общий проект. - Акцент делается на аккуратность и точность при написании ключевых слов, включая коммерческие названия, программных кодов и структурировании записи отчетов. Дидактические подходы к некоторым аспектам работы имеют важное значение. Все вычисления должны быть точными. - Предоставление учащимся открытых задач. Элементы дизайна в информатике 72 требуют воображения и собственной интерпретации. - Использование моделирования является одним из важных направлений учебной программы по информатике. Учащиеся будут обучаться через ряд подходов, которые позволят им создавать графические, математические, экономические и физические модели. Анализ задачи, как и компьютерная программа, является искусством моделирования посредством абстракции и реконструкции. - Обучение объяснению понятий и метафор, лежащих в основе приложений, используя навыки знания языков высокого уровня, например, использование «стеков» и «очередей» для объяснения вычислительных действий, а также «структур данных» и «рабочего стола» для описания интерфейса окон, пиктограмм, меню, указателей (WIMP). - Развитие перекрестного обучения и целостного подхода к обучению, оценивание вклада других предметов в эту специализированную область. В настоящее время вычислительные технологии проникают во все области школьного образования, и их изучение тесно связано со многими другими дисциплинами. По этой причине появление предметов «ИКТ» и «Информатика» повлияло на многие другие дисциплины, как и другие дисциплины, повлияли на эти предметы. - Изучение конкретных учебных примеров, которые способствуют развитию таких практических навыков, как аналитические, практические, коммуникационные (публичное выступление) навыки, использованию теории, методов и принципов, которые на упрощенном уровне сложности соответствуют реальным ситуациям. Этот процесс позволяет учащимся улучшать свои знания и стимулирует научно-исследовательскую деятельность. - Создание соответствующих условий для развития когнитивного интереса у учеников, интеллектуальных и творческих способностей, способности самостоятельно применять компоненты программы и пополнять свои знания через содержание учебного курса, использование технологию проблемно-ориентированного обучения и развитие особенностей теории изобретательского решения проблемы. Решение задач является наиболее распространенным методом самообразования, так как основной движущей силой проблемно-ориентированного обучения является разница между познавательными задачами и уровнем знаний и навыков. Совершенствование материалов самообразования на уроках будет способствовать дистанционному обучению. - Применение критического мышления при сборе, обработке, сохранении и передачи информации. Способность принимать и использовать только высококачественную информацию ускорит процесс обучения. - Развитие учебно-информационной компетентности учащихся осуществляется путем проведения научно-исследовательской деятельности через проектную работу. Ученики, работающие над проектом, должны индивидуально или в группе планировать дальнейшую работу, ставить цели, искать необходимую информацию, представлять и доказывать гипотезу, проводить эксперименты, представлять результаты о проделанной работе, анализировать и оценивать, а также умело защищать свой проект. Учащиеся узнают, что Интернет является одним из многочисленных источников доступной информации и что они имеют к ним доступ и могут собирать данные из предоставленных различных источников. жүктеу/скачать 1,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|