Білімді бағалау түрлері және критериалды бағалаудың біліктілік мәні
жүктеу/скачать 19,16 Kb.
|
| Білімді бағалау түрлері және критериалды бағалаудың біліктілік мәні. Бағалау мұғалімнің қолындағы оқушыға білім жолында жаңа мүмкіндіктер ашатын, бағыт-бағдар беретін құралға айналуы керек. Бұл білім беру парадигмасын өзгерту арқылы білім беру процесінің орталығында мұғалім болатын үлгілерге, оқушылар жасайтын үлгіге, ал мұғалім тек бағыттайтын үлгіге көшіп жатқан қазіргі кезеңде бұл әсіресе маңызды. Сондықтан мұғалімге оқытудың жаңа технологияларын қолдану қажет, мұнда бағалау сапалы жаңа рөлге ие болады. Критериалды бағалау технологиясын қолдану бұл мәселені шешуге мүмкіндік береді. Критериалды бағалау – бұл процеске қатысушылардың барлығына алдын ала белгілі, білім берудің мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін, оқутанымдық құзыреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін нақты анықталған, ұжымдық әзірленген критерийлермен оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс. студенттердің. Бағалау критерийлері мақсат ретінде, күтілетін оқу нәтижесі ретінде беріледі, ал кез келген критерий бойынша бағалау – оқушының берілген мақсатқа деген көзқарасының дәрежесін анықтау. Критериалды бағалау оқушылардың оқу процесіне деген жағымды эмоцияларын қалыптастырады және мұғалім жұмысты бағалау бойынша қойылған сұрақтарға әрқашан жауап таба алады. Бағалау тапсырмалары: - оқу процесінің әрбір кезеңінде әрбір студенттің дайындық деңгейін анықтау; - жеке үлгерімін қадағалау және оқушының жеке даму траекториясын түзету; - студенттерді оқу бағдарламасын игерудегі бар олқылықтарды жоюға ынталандыру; - әртүрлі қызмет түрлерін орындау үшін алынған бағалардың маңыздылығын саралау; - мұғалім, оқушы және ата-ана арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету. Критериалды бағалау мұғалім үшін бірқатар негізгі нұсқауларды білдіреді: - бағаның көмегімен оқушының жеке басын емес, жұмысын ғана бағалауға болады; - оқушының жұмысы басқа оқушылардың жұмысымен тікелей салыстырылмайды, стандартпен (жақсы орындалған жұмыстың бейнесі); - стандарт студенттерге алдын ала белгілі; - бағаны шығарудың нақты алгоритмі әзірленді, оған сәйкес студент өзінің үлгерім деңгейін анықтай алады және өз бағасын анықтай алады; - тек үйретілгенді ғана бағалай аласыз, сондықтан бағалау критерийі оқу мақсаттарының нақты көрінісі болып табылады; - пән бойынша жалпы оқу мақсаттары оқушылардың осы пән бойынша жетістіктерін бағалау критерийлері болып табылады және студенттің жеке жұмысымен анықталған нәтижелерді қорытындылауға мүмкіндік береді. Критериалды бағалау компоненттері: - рубрикатор – әрбір критерий бойынша оқушылардың оқу жетістіктерінің деңгейлерінің толық сипаттамасы және сәйкес ұпай саны; - Есептік тапсырма – тест, эссе, жоба, сынақ, зертханалық жұмыс, зерттеу; - Бақылау парағы – берілген тақырып бойынша білім мен дағдыны өзін-өзі бағалау парағы. Болжалды тапсырмалар: - қалыптасқан дағдылар мен БЭҚ меңгеру нәтижелеріне қойылатын талаптарға сәйкес болуы керек; - білімнің тексерілетін элементтері болуы керек; - бұл тапсырмаларды орындау үшін студенттердің практикалық дағдыларын тұжырымдау қажет. Оқушылардың тапсырмаларын орындау үшін жадынамаларды, алгоритмдерді, нұсқауларды берген жөн. Тапсырмалардың әртүрлі түрлері әртүрлі құзыреттердің қалыптасуына ықпал етуі керек. Бағалау критерийлеріне, тапсырмаларды бағалау бойынша егжей-тегжейлі нұсқауларға сәйкес құзыреттерді қалыптастырудың рубрикатор көрсеткіші. - оқушылардың үлгерім деңгейлерінің толық сипаттамасы және сәйкес ұпай саны болуы керек. - бағалау жұмысының әрбір түрі бойынша құрастырылған; - жетістіктерді сипаттау нақты және оң болуы керек; - рубрикаторда мінездеме оқушыға емес, оның орындаған жұмысына беріледі. Мұғалімге арналған рубрикатордың болуы жұмысты тексеруді жеңілдетеді және оны объективті етеді; студент үшін – бағалау дәлелді, демек, түсінікті болады; сондай-ақ білім, білік, дағдыны реттеу жолдары айқындалады. Өзін-өзі бағалау парағы – студенттің тақырыпты оқу кезіндегі іс-әрекет жоспары. Пішіндер: - дағдылары: ішкі бақылау, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі түзету, өзін-өзі бағалау. - дағды: білімді меңгеруді жоспарлау, білімді өз бетінше қолдану, жетістіктері мен кемшіліктерін талдау, қателерді түзету жолдарын жоспарлау. Оқушылар білетіндей, алаңдаушылық деңгейін төмендетеді. Бақылау жұмысында оның қандай тапсырмалары болады. Критериалды бағалау технологиясы бойынша жұмыс алгоритмі: - ООП-ны меңгеру нәтижелеріне қойылатын талаптарға сәйкес осы тақырыпты меңгеруде оқытушы мен студенттің мақсаты мен міндеттерін анықтау; - жоспарланған нәтижелердің кодификаторына және оқу бағдарламаларын әзірлеу нәтижелеріне сәйкес құзыреттерді қалыптастыруға көмектесетін тапсырмаларды таңдау немесе құрастыру; - бағалау критерийлерін анықтау Химия курсын бағалау критерийлері Критерийлер Бағаланатын дағдылар мен қабілеттер Бағалау тапсырмалары А критерийі – ғылыми білімнің өмірде қалай қолданылатынын түсіну қабілеті, ал өз көзқарасын білдіре білу – ғылымның жергілікті және ғаламдық мәселелерді шешуде қалай қолданылатынын және қолданылатынын түсіндіре білу. - ғылым мен ғылыми қолданудың өмірге және қоғамға әсерін бағалай білу - өз пікірі мен ұстанымын тұжырымдай білу, оны дәлелдей алу эсселер, хабарламалар, рефераттар В критерийі – ғылыми ақпаратты түсіну және жеткізу қабілеті: - ғылыми ақпаратты логикалық және дәйекті түрде жеткізу; - сезімдерін, идеяларын және өз қызметінің нәтижелерін білдіру үшін әртүрлі құралдарды шығармашылықпен пайдаланады; - көрнекіліктерді (презентация, модельдер, диаграммалар) пайдалана отырып, сұрақтарға ауызша жауап, есеп түрінде ақпаратты беру - сұраққа жазбаша жауап түрінде беру (зерттелетін құбылыстардың, процестердің, заңдылықтардың, заңдылықтардың және т.б. мәнін түсіндіре білу) концептуалды диктанттар, хат алмасуға мәтіндік тапсырмалар, ауызша жауаптар, презентациялар. С критерийі – ғылыми ақпаратты бағалау және оны проблемалық мәселелерді шешуде қолдана білу. Есептер мен проблемалық сұрақтарды шешудің модельдері мен схемаларын құру арқылы логикалық пайымдау, қорытынды (индуктивті, дедуктивті және аналогия бойынша) құра білу. Тапсырмалар, реакция теңдеулерін құрастыру. D критерийі – зерттеуді жоспарлау және жүргізу қабілеті – зерттеу арқылы тексеруге болатын проблеманы анықтау, мақсатты анықтау және оған жетудің жолдары мен құралдарын жоспарлау қабілеті. - қойылған мақсатқа жетудің альтернативті жолдарын көре білу, оларға жетудің тиімді құралдарын таңдау, әдісті бағалау, оның сенімділігіне түсініктеме беру. Тәжірибелік жұмыс, зертханалық жұмыс, жобалар. Критерий Е- Логикалық әрекеттерді қолдану және қорытынды жасай білу. - логикалық әрекеттерді меңгеру: салыстыру, талдау, синтез, жалпылау, индукция және дедукция, аналогия. - мәтіндерден ақпаратты пайдалану, себептік байланыстарды орнату және қорытынды жасай білу. Схемалар кестелерін құрастыру және толтыру, тәуелділік графиктерін құру. F критерийі – Топта тиімді жұмыс істей білу, практикалық жұмыстарды орындау кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау – бірлескен қызметте функциялар мен рөлдерді бөлу, бірлескен жұмыста өзара бақылауды жүзеге асыру. - қауіпсіздік техникасын сақтай отырып, ғылыми зерттеулер жүргізу қабілеті. Топтық жұмыс, практикалық жұмыс. Сипатталған жүйедегі бағалау оқытудың құрамдас бөлігі болып табылады, ол әр оқушының күшті және әлсіз жақтарын үнемі анықтау үшін маңызды. Ол үшін жігіттер қойылатын кез келген белгінің мақсатын, сондайақ оны қою тәртібін толық анық білуі керек. Қалыптастырушы немесе анықтаушы бағалаумен айналысатынымызға қарамастан, келесі жалпы талаптар сақталуы керек. - бағаланатын жұмыс және оны бағалау тәртібі мұғалімге де, оқушыға да жетістіктер мен сәтсіздіктерді анықтауға, сондай-ақ олардың сәтсіздіктерін азайту үшін студент не істей алатынын түсінуге мүмкіндік беруі керек; - баланың зерттелетін фактілерді есте сақтау және айту қабілеті ғана тексерілмейді, сонымен қатар оның білім, білік, дағдыны түсініп, қолдануы да тексеріледі; - бағалау нақты пәндік топ бойынша жалпы бағалау критерийлеріне сәйкес жүргізіледі, әрбір критерий бойынша жетістіктер жеке белгіленеді; Мектеп оқушылары орындалып жатқан тапсырманы орындауға кіріспес бұрын бағалау критерийлерін біледі және мүмкіндігінше тапсырмаларды бағалауға арналған рубрикаторларды талқылауға және/немесе құруға қатысады; - студенттерге бағалау критерийлерін пайдалана отырып, өз білімдерін талдауға және ерекше назар аудару мен жетілдіруді қажет ететін нәрсені анықтауға мүмкіндік беріледі; - орындалған жұмысты бағалау нәтижелері баланың өзіне, оның ата-анасына, мұғалімдеріне және мектеп әкімшілігіне ғана қолжетімді; - Жұмыстарды бағалау бұл процедураны егжей-тегжейлі бекіту және егжейтегжейлі рубрикаторларды құру арқылы қол жеткізілетін жеке жанашырлыққа қарамастан мүмкіндігінше объективті түрде жүзеге асырылады. жүктеу/скачать 19,16 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|